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《液压传动》课程实验教学的三个环节

发布时间:2013-11-09 08:02:04  

《液压传动》课程实验教学的三个环节

一、实验前的准备工作

学生进实验室之前对自己所做实验的目的、内容和要求并非全面了解,部分同学只是通过实验指导书初步的有一点理性认识,有的甚至对指导书的内容一无所知。如果指导教师无视学生主观因素的影响和客观条件的制约,把嚼的稀烂的东西喂给学生,学生只能是照葫芦画瓢,其效果是可想而知的。为了使一堂实验课目的明确、思路清晰、切实有效的达到预期的目的,准备工作应从以下三方面入手:

1、首先让学生预习实验报告,明确本次实验的目的、任务、了解所用设备仪器及实验步骤,做到心中有数;

2、检查实验台各阀口是否处于最大状态,各手柄是否处于正确位置,确保人身、设备安全;

3、指导老师向学生提出内容上与课堂知识有连贯性、针对性,形式上能激发学生的兴趣和求知欲的问题,这样就在检查督促学生学习课堂知识、预习指导书的同时,为本次实验做好了准备。

二、实验过程中应把握的几个问题

1、引导学生自己动手开展实验

学生进实验室,面对陌生的仪器、设备往往是不知所措,一时有“丈二和尚摸不着头脑“的感觉,易产生畏难情绪,有时甚至会出现惧怕实验的心理,怕不会做或出错而受到老师的指责和同学的嘲笑,因此,指导老师应及时观察学生的心态,把握时机,积极引导,鼓励他们把精力集中到课题上来,细心的把每一个细节教给学生,告诉学生为什么这样做比把着手一步一步教给他们更重要;启发学生自己问为什么这样做比教师告诉他为什么这样做更好。

2.启发学生自己观察,把握要点

启发学生自己进行精密、细致、敏锐的观察,这是实验是否成功的关键,液压实验课的诸种现象有主要的,也有次要的,启发学生既要观察主要现象,也要观察次要现象,既要注意稳定的常规现象,也要注意捕捉瞬息的偶然现象,比较

稳定的可以仔细观察,瞬息即逝的必须抓住才行。例如,《多缸并联系统的工作压力》实验,是在三个摩擦阻力和液压阻力基本相同,泵出口压力一定时的情况下,对三个油缸施加不同的外加负载开机进行实验,液压缸工作腔压力在运动时、运动中、停止后及液压缸回油腔的压力分别做观察记录,这多步工作必须耐心、细致、全面一起完成,这样对判断解释泵的输出压力与执行缸的工作压力是否相同,及多缸并联系统中负载不同为何出现顺序动作,压力与负载的关系等提供了理论依据。

3.认真做好记录,养成良好的学习习惯

如实而有条理地记录好实验中的每一个数据,这也是培养学生一种严谨的科学态度。以往的实验观察有些同学将实验结果记在纸片上,甚至有的学生记在手心上,有的干脆不做记录,凭大脑记忆和想象做实验报告,其结果五花八门,指导教师往往只注意结果,而忽略了记录的方式。原始的记录是分析问题、解决问题的第一手资料,如何进行记录是科技人员工作中很重要的一部分,应在实验课中加以严格要求和训练,规范的记录方式应该是对测量的有关数据认真的填在记录表格中,对观察到的问题和现象记在笔记本上,让学生明确原始资料的重要性,凭主观臆测,其结果只能是自欺欺人。

4.培养学生的解疑能力

《液压传动》课程实验的每一个步骤都可能发生异常现象,许多是课堂上讲不到的,书本上也找不到的。譬如说“实验当中泵的出口压力调不上去、油缸不动或者时快时慢、压力表值不稳定、电磁阀不得电”等等,这些问题应立为疑案,启发学生尽量自己解决,并能说出原因,对确有困难的,指导老师要适时给予点拨,这样做既开阔了学生的知识面,又培养了学生分析问题、解决问题的能力。

三、实验结束后的综合整理与分析

学生在实验室做完实验,关键的环节是通过实验所得到的数据、发现的问题加以系统的整理,如用文字做系统的描述或用图表分析结果,定量的实验结果则按需要加以数学处理,这些工作通常是学生回去自己完成,教师一般不加以指导,只做最后的批阅。但《液压传动》课程的实验,大都受到主、客观条件(时间、温度、心理状态、仪表精度、及油液的泄露等)的影响,班与班、组与组、个人与个人之间的实验效果是不同的。实验报告中发现,个别同学在写报告时对出现

的问题不能做出正确的判断,前后矛盾,数据与结果不符,更有甚者抄袭别人的数据,模仿他人的图形或答案以此了事,其现象既反映了个别同学的学习态度,同时也说明实验结束后有必要对学生加强正确的引导。

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