haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 幼儿读物幼儿读物

新课标,新理念,新方式-“自主、合作、探究”学习方式初探

发布时间:2013-11-10 11:00:54  

新课标,新理念,新方式-“自主、合作、探究”学习方式初探


学习作为人类生存和发展的基本活动,是人类社会产生以来就有的社会现象。可是传统的教育学观重教而轻学,讲究师道尊严,忽略了学生的主体地位,它必然束缚了学生学习的主动积极性。相当多的学生完全陷在接受学习、死记硬背、机械训练的被动学习当中。
《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我在语文新课程实验教学中,初步领会到“主动、合作、探究”学习方式的三个方面特征既有各自独立的一面,也需要有机结合和相机渗透的一面。独立运用时可作为三种学习方式,能显露出各自的优势,融三为一时更能显现教学的科学性、先进性、完整性。
一、自主学习 ----自得至运用的升华
新课程强调必须彻底改变课程过于注重知识传授的倾向,形成积极主动的学习态度,使之获得基础知识与基本技能过程的同时,成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。结合新课程的科学思想和理论,我不断地观察、探索、实践、总结,探讨出由“放手自学”到“拓展消化”的学习主线,让学生从理论学习逐步深入到实践运用,引导学生由被动听到主动学,最终达到自主学习的目标。
放手自学,自定目标
《语文课程标准》指出“学生是语文学习班的主人”,“学生是学习和发展的主体”。因此教师可以引导学生自己确定学习目标,选择学习方法,寻找疑点难点,最终通过研读、深思、查阅、总结,从而自己解决疑难,达到自定的学习目标。
渗透学法,形成技能
自主学习需要掌握科学的学习方法。教师在教学实践中,可以根据文章内容、结构条理、训练重点难点等有机地渗透学习方法的指导;也可以引导学生边学习边总结学习方法,然后在学习当中依此法去理解课文;还可以让学生从阅读实践中不断感悟、领会,逐步了解掌握,形成适合自己的学习方法,从而拥有自主学习的技能。
以读促学,自我感悟
语文阅读教学离不开读,要以读为主,以读促学。在朗读指导中,要注意引导学生凭借语言文字去展开想象,使课文描述的人、物、事、景在学生头脑中浮现出来,产生身临其境的感觉,从而感知课文的情感内容。对一些优美的片断、诗词或抒情文章,要求学生反复读,会背诵。这样,学生不仅积累了丰富的语言材料,还培养了想象力,提高了文字鉴赏力。
4、拓展延伸

,消化运用
语文教学的最终目的是运用。因此,教师可以结合课文设计形式多样、灵活有趣、能开发学生潜力的作业,让学生根据本人兴趣、生活经历和文化层次自主选择答题,以消化恐固课文内容;还可以把课内作业延伸到课外,指导学生进行课外阅读、自行组织社会实践活动,让学生对新旧知识融会贯通,达到学以致用的目的。
例如:《院子里的悄悄话》是一篇科学童话,选编这篇课文旨在让学生运用读懂一篇课文的方法,基本上能自己读懂课文,了解关于树的科学知识,激发他们学科学的兴趣。教师教学时可首先让学生根据已学的汉语拼音知识和查阅工具书等读准字音,了解字词意,并依照“阅读提示”,自己选择学习方法,边读边想,弄懂课文的基本内容;再次,教师结合课文采用对话的形式这一特点,适宜引导学生自主选择分角色朗读、个人摸拟对话、反复读、讲故事、表演等多种方式,开展语言实践活动,训练学生的语感,让学生进一步了解年轮、树冠的形成过程和作用。
课堂 40分钟的效率毕竟有限,教师可在课外开展“科学在我身边”系列活动,让学生介绍自己知道的科学知识,讲一讲科学家的故事、科学童话,办一期以介绍科学知识为主要内容的手抄报,促使学生进行大量地进行课外阅读、查阅资料等实践应用的活动,从而培养学生学科学、爱科学、用科学的情感。


网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com