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坚持创造奇迹

发布时间:2013-11-14 10:01:17  

坚持创造奇迹

——读《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》有感

蔡甸区第二小学 田小霞

他坚守56号教室,创造了轰动美国的教育奇迹,他把一批批称为“小魔鬼”的孩子,塑造成爱学习的天使。他先后获得美国“国家艺术奖章”“全美最佳教师奖”、英国女王不列颠帝国勋章……他被誉为美国最有趣、最有影响力的教师??他就是雷夫老师,一位普通的小学教师,在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,雷夫一干就是28年,从未离开过第56号教室.他用了将近四分之一世纪的时间,创造了充满奇迹的第56号教室,感动了整个美国,感动了世界.在这个冬天里,雷夫和他的56号教室也感动了我.在感动的同时我们也在思考,我们到底要向雷夫学什么? 我想,要学习的就是雷夫的坚持和付出.只有坚持付出,才能创造奇迹。

他做的每一件事情都是那么普通、平凡。他只是带着一颗真挚、善良、坚持、包容的心,坚持不懈的去努力,成就了看似平凡实际并不平凡的一件件教育的小事情,最后成就了“58号教室的奇迹”。让我们静下心来,仔细去体验,他创造的奇迹。

一、教育没有捷径,孩子信任我是最重要的,一个正确的教育行为,一遍十遍不能起作用,一百遍甚至五百遍,一定能收获奇迹。 真正的平等是建立在互相信任和依赖上的,需要老师放下尊严与价值。雷夫带的班教室序号56.这间不到40平米的房间,顶层有裂缝,如果碰上外面下大雨,里面就会下小雨。教室里木制的椅子,有大大

的裂缝。雷夫多次向学校反映这些问题,但得不到妥善处理。他决定通过自己的双手给孩子们一个安全的环境,于是牺牲了还几个休息日,敲敲打打,修好了天花板裂缝和桌椅。他满心以为学生们会感激,但情形恰恰相反,没过几天,补好的桌椅又坏了,天花板因为孩子们不断用球撞击,又添了一些新的裂缝。一天晚上,雷夫正在为教不好一群顽劣的孩子黯然神伤,一部《红袜队的球》的电影启发了他。他想:怎样才能要求孩子们一夜之间改变呢?教育没有捷径,他要做得就是将这些年欠孩子们的一一补回来。雷夫开始反复修理被破坏的墙面和桌椅,往往孩子们头一天弄坏的东西,第二天就变好。两次,十次,五十次,有孩子终于苏醒了,开始爱惜东西并阻止其他孩子破坏。 由此我想到了自己平时处理类似问题的方式,是那么简单和粗暴。当然面对学生一两次的重复犯错,我也能心平气和的去教育和原谅,甚至还可以做自我安慰,告诫自己要宽容,没有什么比看到一个犯错孩子改邪归正更值得欣慰的时候了。但是当我看到一个孩子重复一次次不停犯错的时候,我会从最初的宽容,到烦躁,到讨厌,甚至到极度厌恶孩子的不识好歹,给他冠上一个无药可救的大帽子,从此置之不理,由他自生自灭的状态。看到雷夫十次,五十次不停的纠正,他的坚持,刺疼了我这颗肤浅,浮躁的心。我缺乏一颗坚持和信任的心,我伤害了孩子们那颗天真、纯洁的心。我深深的后悔平时自己工作的急躁和方法的简单。雷夫给我上了宝贵的一节课。如果再有类似的情况,我一定可以像他那样,坚持能够帮助孩子改变错误的信念,坚持一定可以创造奇迹。

二.运用“道德发展六阶段”,教育培养孩子的优良健全的品质。书中他阐述的“道德发展六阶段”理论是:第一阶段,我不想惹麻烦——靠惩罚起作用;第二阶段,我想要奖赏——靠贿赂起作用;第三阶段,我想取悦于某个人——靠魅力起作用;第四阶段,我要遵守规则——靠自律起作用;第五阶段,我能体贴人——靠仁爱之心起作用;

第六阶段,我奉行既定的准则——靠境界起作用。从被动的“我不想惹麻烦”,到表演式的“我想要奖赏、我想要取悦某人”,到主动追求的“我要遵守规则、我能体贴别人”,再到最高境界的“我有自己的行为准则并奉行不悖”。一步步地前进,学生渐渐成长、成熟起来。这样一个又一个从他律到自律阶段的塑造,凝聚了雷夫老师多少的智慧和坚持。他用自己无比的耐心和无穷的智慧,塑造出一批批品学兼优的孩子。

由此可以想到自己,教学和育人,同样需要坚持和智慧,绝对不是短期的急功近利。当我为一个表面改正错误的孩子当面发给奖励的时候,殊不知离开我的视线的孩子,还是那么的顽劣,只不过学会了虚伪的伪装。我的这种教育是否并没有触及孩子的内心深处呢?我是否给孩子一个错误的信号呢?看到雷夫老师的“道德发展六阶段”理论的时候,我明白了自己的道德教育只是停留在道德教育的第二阶段,教育并没有触及到孩子的灵魂深处,自然就没有达到自律的境界,所以孩子出现问题的反复是正常的现象。我一定要像雷夫老师一样,做一个坚持并有智慧的人。

我想正是雷夫老师那无数个坚持,才缔造了56号教室的奇迹!而

在这些坚持的背后,我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂,那对教育真谛真切的、深沉的领悟!让我们相信对教育的坚持,相信坚持一定就能创造奇迹。为我们教育中的一个个奇迹而努力吧!

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