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一张纸条的故事

发布时间:2013-11-16 10:02:24  

一张纸条的故事

“如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么,教师的爱心就是成功教育的动力源。”

一.开篇语——“一张学生的纸条”

老师:

已经是第三次麻烦你来处理我和老师之间的事情了。真的很感激你,同样也十分对不起你。

写这张纸条不仅是为了给你和殷老师道歉,也是为了感谢你,我感到自己真的错了。

你是一个很吃得苦,有志向,有目标的人。说实话,从这点我十分的敬重你!(绝不是恭维)我一直觉得你很忙,所以这次和老师闹矛盾后没主动来找你谈心,真的是怕影响你的工作和情绪。但那天被通报了,我知道你心头不爽,但你却一直好好给我讲道理,谢谢!现在又闹得你在我和老师之间尴尬,同样也对不起!

现在有些语无伦次,不知把心情是否表示清楚!

总之,真的是很感激!感谢你刚才那么用力地抓着我的手,让我感到从未有过的力量。我表面上看似很坚强的一个人,其实并不是。我很经不起打击,也不会调整自己的情绪。如你所言,我很容易被别人的思想左右。

这件事对我影响很大,我真的不知该如何把心情调整好。我读书也真的只是为我爸妈,只要我爸妈开心,我就心满意足了!殷老师今天批评了我,所以当时会很生气,真的十分气,现在好一些了。不过得谢谢你,谢谢你帮我分析,帮我调整心情。

学生: 李永(化名)

事情起因

一天下午,像往常一样,我们认真负责的殷老师到我班上课,当时可能是李永瞌睡还没睡醒,他不仅半天没拿出课本,而且还在那儿做出一副无所谓的样子,老师的提醒他全然不为之所动。由于我们的殷老师是一位十分负责且要求严格的人,所以双方免不了发生口角。巧合的是,年级值日的肖勇主任发现情况并予以记载,次日年级组通报了该生顶撞老师这一情况。过了几天的早自习,李永和殷老师又一次发生口角冲突,原因是殷老师要求学生把课本拿出来学习,但李永不予以理睬并坚持做其他作业,于是师生间的矛盾再次爆发。事后我才弄清楚,原来该生对于前几日老师的训斥十分不满,对老师的过于严厉感到很委屈,于是一连几日反复,结果心理上出了问题。

三.案例分析

李永同学是初二转入我班的,成绩中上,但性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。据该生家长反应该生在原校常与同学、老师发生冲突,对不少老师都有抵触情绪。

我个人认为李永出现几度和老师发生口角原因可能有以下几点:一是该生特有的性格特征——半幼稚半成熟,这个特点容易让他看问题发生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝老师的教育;二是家庭教育方式不当,由于该生家长工作原因,父母长期在外地做生意,这种情况下缺少和孩子的沟通交流,教育孩子方式上单一,只是一味满足学生的物质需要,而忽视了对孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事;三是我们作为教育者自身的缺点,对学生了解不够,处理矛盾方式不是很恰当,使矛盾和冲突不断激化。特别是在日益紧张的初三备考拼搏阶段,我们的学生出现上述类似情况,这不得不让人为之忧心。为了尽可能减少负面影响,一连几天我和我们班的各位课任老师一道认真分析,寻找化解问题的可行性办法。功夫不负有心人,通过大家的共同努力,达到了我们的目的。

四.辅导方法

办法一:以人为本,因势利导。对发生的此类问题,我们作为教育工作者首先要善于观察学生的情绪,在对待矛盾双方时最好选择“中立”的立场。这种中立,不是什么也不管,而是通过情绪疏导让大家都能够彼此平静下来。我们都知道矛盾双方中学生是比较脆弱的,这时如何能够稳定学生的情绪我想更重要。在李永感到无助时,或心中感到很委屈时,我想我要做的是稳定他的情绪,给他心理的支持,而不是责骂、训斥。所以,这时的恰当做法就是如握住他的双手,

拍拍他的肩,让他感到此时有一种力量在支撑着他。尽管对于我们来说只是微不足道之举,但产生的效果却是意想不到的大。

办法二:春风化雨,疏导教育。对待这类学生,理智的做法是避免直接批评,不与他发生正面冲突,注意保护他们的自尊心,采取春风化雨以柔克刚的教育方式。我们的学生肯定会犯错,而问题的关键是如何让他们知道自己所犯错误,这种错误会带来什么样的不良后果和影响。当他们犯错时,不要当着全班同学的面点他们的名字,而应在与他个别交流时动之以情,晓之以理,用疏导的方式耐心帮助他们分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正。对李永的教育我正是这样做的,并收到了可喜的成效。

办法三:家校配合,优化环境。当孩子出了问题我们应首先和家长取得联系,了解他们在家里的表现,并与家长及时沟通交流,在孩子的教育问题上达成共识,以便互相配合共同对症下药。对有心理问题的初三学生,我们更应随时和家长保持联系,真正做到家校配合,形成合力,从而达成应有的教育。其次,我们还有责任指导家长阅读一些关于教育孩子的书籍,提高他们自身的教育水平。创造良好的、民主的家庭环境,和孩子交朋友,让家长对孩子给予应有的鼓励与表扬,正确对待孩子的需求,不挫伤孩子的自尊心,尊重他们,信任他们,以此慢慢地消除他们的对立情绪。李永的家长在与我的交流中,也改变了以前的教育方式,效果是令人满意的。

办法四:心理辅导,自我调节。这是解决问题的根本办法。在李永的问题发生后,我和殷老师一道指导李永同学自己主动分析问题,

从主观上找出自己做得不好的地方,当然我们的老师也做了自我的批评和反思。与此同时,我还推荐一些图书供李永同学阅读,让他明白只有胸怀宽广,能接纳他人意见的人才能成就伟大的事业,也让他清楚地知道学习不仅为自己的父母,也是为自己,为祖国。

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