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做一个合格的骨干教师

发布时间:2013-11-17 11:00:49  

骨干教师培训心得体会

我从2007年开始参加了自贡市的数学市级骨干教师培训,这次的学习机会是难得的,也是宝贵的,我希望通过这个培训班的培训,努力提高自己的修养和素质,使自己能成为一名名副其实的骨干教师,“学以致用,研学并进”,为自贡教育做出应有的贡献。

一、明确目标——如何成为一名教学骨干

骨干教师就是在一定范围的教师群体中那些职业素质相对优异、在教育活动中发挥了骨干作用的教师,他们是教学,是引导广大教师前进的旗帜。而所谓职业素质相对优异,是指包括职业道德、教育思想理念、专业知识与能力、教育能力、个性心理品质等几个方面的素质都在一般教师水平之上。要达到成为一名合格的骨干教师,就必需付出努力,如同方元山教授所提议:骨干教师的成长,是一个不断修炼的过程。它需要长期、扎实的实践,需要顽强、自觉的学习,需要联系实际的思考,需要充满个性的创新,还需要多元合理的知识结构、积极健康的心理品质和巧借外力的综合素养。同时又举了大量的案例从实践、学习、思考、创新、知识结构、心理品质和综合素养等七个方面谈了骨干教师的修炼秘诀。有这个修炼秘诀等于就是给我提供了一条捷径,让我快速成长起来。有目标就要付出行动,应该要以扎实的作风潜心实践,坚持不懈;要以自觉地精神对待学习,不必急功近利,心浮气躁;要以务实的心态思考问题,力求兼收并蓄,博采众长;要以独特的眼光大胆创新,做到不拘一格,匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构,保持积极而健康的心理品质,逐步形成巧借外力的综合素养,让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态,让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

二、形成自己的教学风格

作为一名骨干教师必需且应该在教学方面要有自己的教学风格。所谓教学风格,是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。它指的是优秀教师教学艺术的风格,既不是泛指一切“教风”,也不包括不良的矫饰作风。只有在教学领域里善于总结经验、摸索教学规律的教师,才会形成独具特色的教学艺术风格。雕塑艺术家罗丹甚至说:“在艺术中,有风格的作品,才是美的。”其实,在教学中也可以这么说,有风格的课堂教学才是美的。因此人们一般总是把教学风格看作一个教师达到高度成功时才具备的重要标志。章老师也明确告知我们如何形成自己的教学风格:比如要认识教学风格、提高文化素养、掌握教育理论、更新教学观念、勇于实践、开展教学研究等等。

三、教师要有丰富的学识。

有句话:要给学生一杯水,教师就要有一桶水。这就需要我们教师要终身学习。在当今信息化时代,知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识,还要走出课本,善于拓展相关的知识,用知识武装自己

的头脑,融会到教育教学活动中,保护学生爱问为什么的好习惯,让自己的课堂更充实、更丰富。

四、坚持课改,勇于创新

专家的讲座,使我们再次深刻地认识到进行课程改革的意义。我们常常感叹:中学老师太苦了!长期以来,中学老师付出的劳动很大,收效却甚微,得不到社会的认可。原因在于评价体系束缚着教师的自由发挥,教参等规范性东西太死。这次培训,让我们明白,课堂教学必须注重人文性与工具性的统一,这样的观念树立后,教师才可能从传统束缚中解放出来。所以,课改坚持深入开展,对教师教学来讲是个福音。

当今时代,不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度,关键是创新能力的提高。在学校的教育中,培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。新课改就要求我们教师的教学要利于培养学生独立思考的习惯,能激发学生的创新意识,开发学生的创新能力,全面提高学生的科学文化素质,拓宽学生获取信息的渠道。作为教师,我们要做到以下几点:做善于调动学生学习兴趣,激发其潜能的“教练”;做学生学习思路的引导者;做课堂上的促进者;做学生心理的支持者。

五、体验教师的职业乐趣

一个健康成长的人应有乐趣相伴,这样他的工作,职业生涯才能获得鲜活的生命,教师的工作环境,工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。

因此,在我们教师队伍中就出现了这样的人:对待工作不积极,没有热情,得过且过,没有责任心和进取心,没有明确的目标,与学生关系淡薄,排斥学生,不和学生接触,为必须和学生交往而烦恼。究其原因,就是缺乏教师职业自豪感,没能充分认识自己的职业价值。要改变这一现状,我们要注意以下几方面:

首先,教师的环境特别是教育对象是不断变换的。那么,教师就应迅速适应教育对象,这样才能做到因材施教,达到预期的目的效果。从而促使教学的高效循环。只有适应教育对象、环境、我们工作起来才能顺心顺手,才能安心,并从中体味到工作的乐趣。

其次,教师的个性是吸引学生的重要因素之一。每个教师都应该时常问自己:我靠什么吸引学生?一个善于反思的教师,一个关注学生感受的教师,一个充满民主的爱心与学识的教师,一个有着与众不同的教育魅力的教师,到哪儿都是受欢迎的。难怪有的教师和学生相处默契,永远是校园里的一道靓丽的风景线。当然,我这里所说的吸引绝不是庸俗的讨好学生。其实,一个学识和魅力并存的教师,即使你对学生严厉一些,学生仍然爱你、崇拜你。偶尔当你有一些小缺点时,反而会使学生感到亲切甚至“有意思”。 再次,教师的工作大部分是定性的:备课、上课、批改作业、课外辅导是教师工作日的定性工作流程。这些工作都在有效的时间内完成,富于紧张。那么,我们就应学会在紧张的工作背后放松,尽力让自己的工作充满弹性,留下教学以外的时间空间,丰富业余生活,这样也有益提高效益。

最后,教师的工作平凡,惊天动地的业绩很难创造。但我们不能因此心灰意冷,放弃对成功的追求。这时调节自身的成就感就尤为重要了。我们可把一个差生的转化,一次成功的论文交流,一件优秀的课件展示,一次扣人心弦的典型发言,一次推心置腹的家访劝学,一届学生的优异成绩看作成功的驿站,并从中获得成就感,以此收获乐趣。

总之,通过这次培训活动,我收获很多,我要不断地学习,以便适应时代的要求,争做一名优秀的中学教师。

如何做一名合格的骨干教师

发布者:俞丽华 发布日期:2011-02-11

如何做一名合格的骨干教师

作为一名普通中小学教师在新形势下如何才能成为一名合格的骨干教师呢?首先必须认清形势、正确把握教育改革与发展方向,在“创新”两个字上狠下功夫,从革新教育观念 、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践,努力在实施素质教育能力上提高自己的业务素质。

1.自觉地把教学与科研结合起来,充分发挥个人的主动性,结合自己的工作实践,认真研究 学生的成长规律,学生的个性特征,在科学理论与方法的指导下积极从事学生的个案研究或班级研究,开展教学方法手段等方面的教改实验,并且不断总结提高,在大面积有效提高教 学质量上和有效开发学生潜能方面,不断地摸索经验,形成具有个性特色的教学法。创新在于科学研究,没有持之以恒的科研与实践探索,要在教育教学上谈创新,那纯粹是瞎吹牛。 没有科研能力或能力不高的教师,就当加强科研能力的培养和训练,积极参加教研组备课、评课、观摩、研讨等活动,虚心学习,努力提高。

2.努力学习先进的教育理论和教学技术,并不断地以边缘学科知识武装自己,完善和调整自 己的知识结构,创新教育的提出是根据知识创新、科技创新的时代要求教育的,创新人才的能力体现在知识创新和科技创新实践上。客观上人类知识在不断创新,科技也在不断创新, 研究创新教育的教师,既要了解知识和科技创新的现状,不断丰富教学知识增长点,用新知识、新科技手段武装自己,如多媒体教学手段的运用,多媒体课件的制作,对科学技术发前 沿的关注等,同时更应当研究知识和科学是怎样创新的,人们在知识和科技创新中是怎样思维的?是怎么整合已有知识来建构新的知识结构体系的?研究这些,对于改革我们的教学思想、教学过程、教学手段以及有效地训练学生在学习过程中探索性学习,必将是大有裨益的。 它有利于改变我们过去按照所谓“螺旋式”的低效率教学现状,采取“直线式”的教学理论与方法来提高学生学习的兴趣和学习效率。

3.大胆地对现有教学常规及教学效果评估体系进行挑战。过去和现在,我们的教学效果主要 是通过不确定性试题测验结果来评估的。但是,至今仍没有一个关于什么是一个好教案、一常优秀课、一个合格试题、一个优秀作业评析、一个优秀班级、一个优秀班主任、一个优秀 科任教师、一个优秀课程表等的客观的标准。教育部有关单位多次组织专家制订优秀课评估标准,尤其是什么才算是优秀的素质教育课标准,这个问题可能在相当长的一段时间难以解 决。作为长期从事课堂教学的教师,对此应当很有发言权,但要有足够的科学理论依据和可操作性的评估尺度,提出自己的见解并折服听众,的确是需要有创新教育能力才能达到的。 如能在此标准上有建树,或根据这种标准的基本原则与基本精神,搞出了自己的成果,此人

必定在创新教育上迈出了坚实的一步。创新就是一种不断的开创,标新立异,不断地打破常 规,有所发明,有所发现,有所创造。创新教育也是这样,需要人们去积极探索,去建树,去标准立异,开拓出新境界。 呢?首先必须认清形势、正确把握教育改革与发展方向,在“创新”两个字上狠下功夫,从革新教育观念 、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实

践,努力在实施素质教育能力上提高自己的业务素质。

1.自觉地把教学与科研结合起来,充分发挥个人的主动性,结合自己的工作实践,认真研究 学生的成长规律,学生的个性特征,在科学理论与方法的指导下积极从事学生的个案研究或班级研究,开展教学方法手段等方面的教改实验,并且不断总结提高,在大面积有效提高教 学质量上和有效开发学生潜能方面,不断地摸索经验,形成具有个性特色的教学法。创新在于科学研究,没有持之以恒的科研与实践探索,要在教育教学上谈创新,那纯粹是瞎吹牛。 没有科研能力或能力不高的教师,就当加强科研能力的培养和训练,积极参加教研组备课、评课、观摩、研讨等活动,虚心学习,努力提高。

2.努力学习先进的教育理论和教学技术,并不断地以边缘学科知识武装自己,完善和调整自 己的知识结构,创新教育的提出是根据知识创新、科技创新的时代要求教育的,创新人才的能力体现在知识创新和科技创新实践上。客观上人类知识在不断创新,科技也在不断创新, 研究创新教育的教师,既要了解知识和科技创新的现状,不断丰富教学知识增长点,用新知识、新科技手段武装自己,如多媒体教学手段的运用,多媒体课件的制作,对科学技术发前 沿的关注等,同时更应当研究知识和科学是怎样创新的,人们在知识和科技创新中是怎样思维的?是怎么整合已有知识来建构新的知识结构体系的?研究这些,对于改革我们的教学思想、教学过程、教学手段以及有效地训练学生在学习过程中探索性学习,必将是大有裨益的。 它有利于改变我们过去按照所谓“螺旋式”的低效率教学现状,采取“直线式”的教学理论与方法来提高学生学习的兴趣和学习效率。

3.大胆地对现有教学常规及教学效果评估体系进行挑战。过去和现在,我们的教学效果主要 是通过不确定性试题测验结果来评估的。但是,至今仍没有一个关于什么是一个好教案、一常优秀课、一个合格试题、一个优秀作业评析、一个优秀班级、一个优秀班主任、一个优秀 科任教师、一个优秀课程表等的客观的标准。教育部有关单位多次组织专家制订优秀课评估标准,尤其是什么才算是优秀的素质教育课标准,这个问题可能在相当长的一段时间难以解 决。作为长期从事课堂教学的教师,对此应当很有发言权,但要有足够的科学理论依据和可操作性的评估尺度,提出自己的见解并折服听众,的确是需要有创新教育能力才能达到的。 如能在此标准上有建树,或根据这种标准的基本原则与基本精神,搞出了自己的成果,此人必定在创新教育上迈出了坚实的一步。创新就是一种不断的开创,标新立异,不断地打破常 规,有所发明,有所发现,有所创造。创新教育也是这样,需要人们去积极探索,去建树,去标准立异,开拓出新境界。

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