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绘本教案、反思

发布时间:2013-11-20 13:47:23  

《小老鼠和大老虎》

教学目标:

1、

2、

3、

教学重点:目标1、2

教学难点:目标3

教学方法:情境创设法、引导法

学生学习方法:观察发现法、讨论法、表演法

准备:电子绘本教材

课时:一课时

教学过程:

激趣导入

1、 板书“老鼠”和“老虎” 欣赏图画,正确地把故事内容读出来。 了解绘本中人物的关系。 根据已有内容续编故事。

让学生在这两个词前面填两个修饰词,刚好凑成一组反义词。 2、

一、 学习绘本

1、 出示图画。提问:画面上都有谁?他们是什么关系?从哪补充板书,齐读课题。 里可以看出?

2、

3、

4、 指导学生看图说话。 出示绘

5、 出示最后一幅图片,提问:图片出现了谁?又将会发生什么事?

6、

7、

板书设计:

小老鼠和大老虎

友谊

尊重和平等

小组讨论。 指名汇报

课后反思:在教授本课时,出示图片时,学生的兴趣较高,但对图画的描述还有困难。授课中,形式过于固定,不够多样化,在学生对图画的描述中,应先给学生一定的填空格式,降低难度,规范他们对图画的表述性。就图画内容而言,可为学生提供一些词语供其选择,增加内容的丰富性和趣味性。

《我爸爸》教学随笔

教授这一课时,我领着学生一页一页地看,这也许更符合儿童认知、读书的规律。在一页一页向后读,一边读一边咂摸,这一过程,我也有我的方式,无我把图分成几组。在出示的组图中,边看边解读,解读对图画的解读,解读对图画的理解。同时,解读每组图后,进行小结。比如,在“读”完第二组图后,停下来,让学生猜后面的故事,这样的设计,一举多得,让学生有了思维的空间,想象力尽情驰骋,活跃了课堂气氛,加强了听课效果。同时我也完全融入了课堂,和学生一起想、一起说、一起玩,真的很开心。

走进绘本的世界,便认识到:图画不是插图性质的,不只是文学的进一步说明和补充,也不只是图画战中的展览品; 它本身就在“说话”。因此,就有一个图画和文字的关系问题,这种关系,不是单纯的一方说明另一方,而是互相融汇,互相协调,互相补白,共同表现一个主题,共同创造一个世界,这也许才是我们常说的“图文并茂”的根本所在。

《小蝌蚪找妈妈》教学随笔

本课教学中,充分利用了网络资源到给学生音、形、色的特点,让学生观看动画片,让学生观察小蝌蚪变青蛙过程中,逐渐变化的顺序,让学生有了直观的印象。

本课图画和文字结合紧密,在观察图画后,必要的朗读显得尤为重要。于是我设计动情地朗读本课,借助图画和文字,逐步建立文学作品和学生生活经验,想象之间的联系。因此,在本课中,我们应该将自己阅读本课后的感受用朗读方式展现,有时可将学生的讲述和想象也纳入其中,采用视觉、听觉等多种途径感染学生,这也是彼此更深入的体会作品的过程,是建立作品和生活经验的、想象联系的过程,给学生更立体的感受。

《小白兔和小灰兔》教学随笔

本课采用细节式阅读法,让学生细致的感受作品精髓。细节式阅读法指细致的观察绘本中有趣的细节,从而达到感受作品完美已经的方法。虽然每种书的文图构成不同,以图画为主,有的绘

本科以两幅图入手,让学生观察两只小狮子的动作、表情,从而猜测他们的对话,而第二幅图则着力观察狮子妈妈的动作、神态,从而丰富狮子妈妈和懒狮子的对话,进而叙述故事的进一步发展。

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