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贾小敏课改论文(2)

发布时间:2013-11-24 13:45:01  

浅谈对“先学后教,当堂训练”的认识

—— 贾小敏 通过本学期紧张的赛课、评课,使我对高效课堂有了深刻的认识与理解。评价一节课是否高效,教学效果是检验课堂质量的唯一标准。英语教学由于存在着很多的弊端,而“费时、低效”,教师教得苦,学生学得累。“先学后教,当堂训练”模式做到了“省时、高效”,有效地减轻了师生的负担。下面浅谈自己对这次课改的一点感受。

“先学后教,当堂训练”教学模式即教师在课堂上先揭示教学目标,指导学生自学,暴露问题后注重帮助解决疑难点,最后让学生当堂完成作业,进行严格训练。该模式的原则是学先于教,即以学生的学习活动启动教师的教学活动。每一教学过程都是从学生的自学开始,教师则在学生自学的基础之上施教,不学则不教。“当堂训练”能够及时反馈学生的掌握情况,充分地发挥了学生的主体作用及教师的主导作用。

“先学后教,当堂训练”在英语教学中的应用

1、 揭示课堂学习目标

上课开始,教师首先将本堂课学习目标出示给学生,使学生明确学习的方向,激发学生学习的动机,也就调动了学生学习的积极性。

2、 学生自学、教师督查并个别辅导

这一步是“先学后教,当堂训练”教学模式的重头戏。学生是学习的主体,教学必须以学生的自主学习为中心。此过程是学生在学习目标及明确的学习要求的引导下,在教师的具体指导下进行的自主学习、自己探索、获取信息的重要过程。学生在规定的时间范围之内完成规定的学习任务,这使得学生的自主学习过程紧张、高效,同时有效地培养了学生的自学能力及学习积极性。学生自学并不意味着教师无事可做,这时教师要全面巡视学生的自学情况,做到适时指导、及时鼓励,并特别注意观察自学有困难的学生,及时地、耐心地、有针对性地为其提供指导与帮助。

3、 小组合作,讨论

学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题,这时可以安排学生进行小组协作,共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中,充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性“兵教兵”。

4、 答疑解难、精讲点拨

经过了学生的自学过程以及小组内部的讨论协作过程,教师也对学生在自学过程中所存在的问题有了明确的了解,做好了充分的“二次备课”。在此基础之上,再进行答疑解难、精讲点拨。

5、 当堂训练

“学生的成绩不是教出来的,而是学出来的。”因此,学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况,并进一步将所学知识转化为能力。训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面。当堂训练有效提高了课堂的教学效率,大大减轻了学生的课业负担,使学生有了充足的课余时间以全面提高其它各项综合素质,为学生全面素质的发展开辟了广阔的天空。

总之,“先学后教,当堂训练”教学模式在英语教学中的应用有效避免了教师自己唱独角戏的现象,使得英语教起来省时、省力、高效,学起来轻松自如,又通过“先学后教,当堂训练”的模式充分调动了学生学习的自主性、积极主动性,使学生真正成了学习的主人,学生的主体地位及教师的主导地位得到了充分的体现,有效解决了长期以来英语教得苦、学得累的状况,切实提高了课堂效率。

2011、12、26

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