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识字写字教学课件

发布时间:2013-11-24 13:45:02  

识 字 写 字 教 学
低年级组 王爱婷

识字写字是阅读和写作的基础,是 语文及其他学科学习的基础,这里充分 的体现了语文学科的工具性。因此,识 字写字是小学语文教学的一项重要内容。
小学阶段识字写字教学的目标与内 容为:学会汉语拼音。能说普通话。认 识3500个左右常用汉字。能正确工整地 书写汉字,并有一定的速度。

主要内容
一、识字方法的实践

二、写字指导要到位

(一)新课标中识字教学的目标与内容
第一学段: 1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字1600(-1800)个左右,其中800(-1000) 个左右会写。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能 准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记 《汉语拼音字母表》。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字 典。
第二学段:

1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1800个左右会写。

3.有初步的独立识字能力。 第三学段: 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其 中2500个左右会写。

1.识字方法的实践与存在的问题

坚持“认” ,“写”分流,多“认”少“写”的 教给识字方法,各种方法依据学生特点由 易到难逐一介绍。 尊重学生的个体差异,保证每个学生 都有识字兴趣, 鼓励学生有创造性的识字记字。

存在的问题:

2.识字方法的评价与思考

思考:

(p4)要处理好短期目标与长期目标的关系,起步阶段不要求“课课 清”……不提倡进行大量的抄写练习。

(二)新课标中写字教学的目标与内容
第一学段: 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规 则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养 成良好的写字习惯。 第二学段: 能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、 整洁。 用毛笔临摹正楷字帖。 第三学段: 硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。 能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

1.写字指导的实践与存在的问题

存在的问题:
? 学前教育与基础教育缺乏系统性而造成的矛 盾冲突——大部分学生学过汉语拼音和写字, 但存在书写不规范的问题。

2.写字指导的评价与思考

心理学认为:兴趣是人积极地、主动地掌握某种 事物,并力求参与该种活动的心理特点。 近代教育家第斯多惠曾说过:“我们的教育艺术 不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。” 著名心理学家皮亚杰明确指出:

“所有智力方面 的工作都依赖于兴趣。” 托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强 制,而是激发学生的兴趣。” 《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生 的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴 趣”。 夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学 环境的主要途径之一。”

1、增强识字教学的直观性、形象性, 激发学生识字的兴趣
人教版一年级上册《识字(二)》1 比一比 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 杏子 桃子 苹果 红枣 一个大,一个小,一头黄牛一只猫。 一边多,一边少,一群鸭子一只鸟。 一个大,一个小,一个苹果一颗枣。 一边多,一边少,一堆杏子一个桃。

人教版一年级下册《识字3》“对子歌” 云对雾,雪对霜。 和风对细雨,朝霞对夕阳。 花对草,蝶对蜂。 蓝天对碧野,万紫对千红。 桃对李,柳对杨. 山清对水秀,鸟语对花香。

2、创设情境,活跃气氛, 激发学生识字的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之 者不如乐之者。” 教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作 就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是 他们最愿意接受的。”

《在家里》 沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话

晚上,爸 爸在看报,妈妈在看电视。我给他们送 上水果。爸爸妈妈笑了, 我也笑了。

猜一猜,连一连:

老大天天演戏 老二每日作文 老三千里传声 老四送来光明

报纸 电灯 电视 电话

人教版一年级上册 《识字(二)3 菜园里》 茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿 豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。 红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。 如果让你来教,会如何创设情境呢?

3、充分利用汉字本身的魅力, 激发学生识字的兴趣 布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学 习材料的兴趣。” 汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和 最有发展前景的文字之一,关于它的故事、趣闻 等数不胜数。它集音、形、义于一体,又有着发 展思维、开发智力等优势,这是拼音文字所不能 企及的。因此,在教学中,我们可以利用象形文 字的直观性,让学生展开想象的翅膀,作栩栩如 生的描绘;利用指事字的提示性作画龙点睛的评 点;利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的 解说;利用形声字形旁的表义性举一反三。

千口舌,舌甘甜。 土里埋,木帛棉。 人门闪,马门闯。 心入门,闷得慌。 合手拿,分手掰。 人失足,跌下台。

言来互相尊重,(请) 心至令人感动,(情) 日出万里无云,(晴) 水到纯净透明。(清)

4、运

用多种识字方法, 调动学生识字的积极性

① 儿歌识字法

“渴”与“喝”— 渴了要喝水,喝水要张嘴。 “左”和“右”—小朋友,分左右;“左” 字下边 是个“工”,“右”字下 边是个“口”。 “夜”——一点一横长,左下单人旁;右下 有个夕,再加一捺要拉长。 “高”——一点一横长,口字在中央;大口 不封口,小口里面藏。 “蠹”——一中头,宝盖腰,石头底下两虫 叫。

②字谜识字法
“牛走独木桥”——生

“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐当中”——案 “二月空中贯长虹”——册 “上面竹子下边毛,写字画画离不了”— 笔 “夕字多一点,大字多一点,下面还有四 个点”——然



故事识字法

“熊”——一只能干的小黑熊,迈着4 条小短腿,高高兴兴向我走来,想跟我 玩游戏。 “游”——游泳要到水 ( 氵 ) 里去,游 泳池是方 ( 方 ) 形的,大人 ( 人 ) 带着 孩子 ( 子 ) 去游泳。 一个小孩子 ( 子 ) ,戴着游泳帽 ( 人 ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。 

5、将识字与生活联系起来, 激发学生识字的兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字 对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景, 里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读 写结合过程才能变得比较轻松。” 新《课标》提出:“识字教学要将儿童熟识的 语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活 经验。” 有人对一个班的42个学生的识字途径进行统 计,结果发现:“生活中无意识字”占50%。

1、充分利用校园文化资源引导学生识字。
比如:教室的园地,校园的一些标语、示牌等。带领 学生们一边参观一边引导识字,碰到学生进把其拉到身边 常问问,这儿写的是什么?很快学生连“保护环境,爱我 家园”等复杂的字都认识了。

2、认同学的姓名,使学生快速而有效地认字。

开学初,让每个同学在班上作一个自我介绍,同学相 互认识,把学生的姓名全部写在小黑板上,以便让同学们 认识各个学生的名字,再让每一个学生做一张家庭成员表, 上面写上全家人的姓名,并且认识他们的名字,甚至要在 家长的引导下写会家人的名字,在班上能够认识全班同学 的名字并能够写出大多数同学的名字来。这样,同学的姓 名和家人的姓名也就很快认识了。也让学生认识了很多的 生字。

3、借助生活中的实物、图片等识字。
在教室里的这些实物就可以供学生认识。如门、窗、 讲台、黑板、课桌、凳子等都给它们贴上字卡,让学生 看到什么就认那上面的字卡,在一定时间内还让学生来 把字卡贴在实物上,让学生用这样的方法

回家里让家长 在家里的实物上也贴上字卡,供学生经常认识。还可以 分类别地认识一些字。比如:学习用具,水果,蔬菜, 植物,动物等。

4、创设识字的环境,给学生展示、交流的空间。
为学生建立识字档案,用笔记本把认识的字让家长 记录下来,然后在班上的活动课上进行交流、展示。让 学生搜集生活在的一些包装盒,包装袋,零食袋等上面 的字来进行展示

在生活中识字要切记: 减少负面效应,净化识字环境。
药品广告:“大石化小,小石化了。” “胃,你好吗?” 服装广告:“七匹狼,狼迹天涯。” “天 成制衣,衣步到位。” “百衣百顺” 热水器广告:“随心所浴” 摩托车广告:“骑乐无穷” 蚊香广告:“默默无蚊” 饮料广告:“娃哈哈VC,靓出你的吸引力”

6.鼓励学生用自己喜欢的方式识字, 激发学生识字的兴趣 识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字, 利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。 在课堂上,老师要创设丰富多彩的教学情境, 运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字、 写字,了解字词的意思。在课堂外,老师要引 导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什 么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成 果。老师在教给学生识字方法的同时,要注重 引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法 或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣。

(出示生字:万、翔、鸽、城、美) 师:都认识这些字吗? 生:老师,“万”和“城”认识,暑假,爸爸带 我去过“万里长城”。 师:收获真大! 生:我叫李翔。“翔”是飞翔的意思,爸爸给我 起这个名字,希望我像雄鹰一样在天空中飞翔, “翔”字我会写了。 师:“翔”字你就不用学了。当回老师,带领大 家读一读,好吗?

“万、翔、鸽、城、美 ”教学片断

生:我爷爷养了好多鸽子,可我不会写“鸽”。 今天,我知道了它左边是“合”,右边是 “鸟”。 师:太棒了!请把你记忆生字的方法再跟大家 说一遍。(学生再次重复) 生:我妈妈叫王美丽。爸爸爱跟妈妈逗笑—— 两朵鲜花戴头上,王家大妞真漂亮。这就是 “美”,美丽的意思。 师:多么形象的顺口溜! 生:老师,我想请您猜个字谜——一只大羊没 尾巴。

师:(沉思片刻)呀!把我给难住了,大家讨 论讨论,帮帮我好吗? 生:是“美”。 师:全体起立,掌声感谢他们两个,是他们让 我们愉快地认识了“美”,记住了“美”。

“烘、渠、族、逆” 教学片断
一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆”(小学 二年级,查字典识字)这四个字时,出现下面的教

学情景: 师:谁来组词? 生:烘,暖烘。 师:对了。(师板书“暖烘”) 生:烘,烘托。 师:要用我们学过的词语(对学生说的“烘托”未置 可否,也没有板书)。 生:渠,水渠。

师:很好。(板书“水渠”) 生:族,汉族。 师:很正确。(板书“汉族”) 生:逆,例如。(学生分不清n和l。) 师:“例如”的“例”不是这个字。 生:逆,逆行。 师:他说的才是对的。(板书“逆行”) (学生赶紧擦掉自己组的词,在课本的相应位置 写下了老师板书的四个词语:暖烘、水渠、汉 族、逆行。)

7、鼓励孩子大胆想象,巧妙记忆,激

发学生的识字兴趣。
? 想象是人对自己大脑中已经储存的记忆表象进行 加工、改造,使之形成新形象的心理过程。 ? 爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要。因为知识 是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着 进步,并且是知识进化的源泉。” ? 鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他们常常想 到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到 花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空他 想潜入蚁穴。”

“虹”字教学片断
? 生:“虹”是形声字,“虫”是形旁,表意义, “工”是声旁,表读音。 ? 师:“虫”是怎样表示“虹”的意义的呢? ? 生:彩虹有七种颜色,虫子里有七星瓢虫,它 们都有七,所以“虹”是虫字旁。 ? 生:彩虹弯弯的,像一条虫子。 ? 师:你们的想象真丰富!

细观察、多比较、巧复现、 勤归类、做字卡、猜谜语、 编故事、读儿歌、诵韵文
? ? ? ? ? ? ? 尧——晓、挠、绕、浇、饶、娆、烧 戈——载、裁、栽、截、戴 辨、辫、辩、瓣 辛辛两人样子甜,常用丝线扎小辫——辫 辛辛两人在一家,中间点撇分清它——辨 辛辛两人在说话,站在两边争论它——辩 辛辛两人种西瓜,瓜秧长大先开花——瓣

? “溪”—— ? 三点水,爪字头,上扭下扭碰石头,溪水 都往大河流。 ? “买”和“卖”—— ? “买”的人想买便宜些就少了个“十”, 而“卖”的人想卖贵一些就加了个“十”。

二、写字指导要到位。
1、教师要以身作则,加强板书示范。  写字是低年级语文教学一项重要的任务。 新入学的儿童写字大多是零起点,一定要 “有师指导”。教师一定要在思想上对写字 教学引起重视,练就一手规范、美观的板书 字,以身示范,指导好学生写字。不能用展 示的写字课件代替教师的板书示范。

2、端正学生的写字姿势。
正确的写字姿势,不但是写好字的前提, 也是提高身体素质的一个方面。因此,从学生 入学那一天握笔那一时起,就要严格把好写字 姿势

这一关。在学生写字前,教师要做好示范, 讲清要求。坐姿:头要正,身坐直,肩要平, 纸放正。手离笔尖一寸远,眼离纸张一尺远, 身离桌边一拳远。握笔姿势:手腕平伸,拇指、 食指、中指握笔,食指较拇指略低,笔与纸面 成45 度角。

对坐姿和握笔姿势,教师要逐个指导、纠 正。开始写字时,不求多,不求快,要用大量 时间纠正错误姿势。在日常写字过程中,时时 巡视,时时提醒,及时发现和纠正,不断强化 和巩固,使学生逐渐养成良好的写字习惯。对 学生前阶段形成的错误写字姿势,要下决心慢 慢纠正,并教育学生懂得,不正确的写字姿势 不仅写不好字,还会造成斜肩、驼背、近视等 不良后果,影响身体健康。

3、加强基本技能训练。
一是要加强基本笔画教学,指导运笔。 汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、 钩、折、提等 8种。每个汉字都是由基本 笔画组成的。基本笔画的教学,要进行直 观教学,加强示范,一丝不苟地训练,让 学生掌握笔画的位置和形状,并体会起笔、 行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按 的要领,从而使每个基本笔画写得规范。

二是要加强独体字的训练,定准主 笔。定准主笔,字的笔画位置就容 易摆布。教学时,要注意引导学生 认准并定准主笔,摆布好副笔,做 到疏而不空,重心平稳。

三是要加强偏旁部首的教学,揭示规律。 偏旁部首大多是从独体字演变过来的,它直 接影响到整个字的结构和重心。要注意提示 学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。 四是要加强合体字的教学,把握部件的 比例。要注意指导学生把握上下、左右、上 中下、左中右、全包围、半包围等结构的合 体字各部件的大致比例,交待清楚每个部件 的高矮胖瘦,部件之间的穿插挪让,使学生 的书写比例恰当、穿插合理、挪让得法、匀 称美观,并能够举一反三,触类旁通。

五是要引导学生观察,注意发现问题。 随着学生写字能力的提高,要引导学生认 真观察,把规范字和自己写的字进行比较, 鼓励学生说出写每个字要注意的问题,在 评议中加强指导,提高写字质量。 六是要把握《课标》对写字教学要求, 不要把写字课上成书法课。

4、写字指导要精要、得法。
写字的指导,要抓重点,抓关键。 新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件 要重点指导,熟悉的笔画和部件可以不指 导。要做到指导一个字,带动一字,努力 克服逐字繁琐指导的弊端。

5、调动学生写字的积极性。
学习写字是一件枯燥的事情,因此,采取 多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极 性,是提高写字质量的

关键。一是抓表扬奖励。 对写字好的学生或写字有明显进步的学生给予 表扬和奖励,这样既能调动本人写字的积极性, 也会给全班同学树立学习的榜样。二是鼓励学 生参加校内外写字比赛,为学生写好字搭建平 台。增强学生的荣誉感和竞争意识,提高学生 写字的信心和兴趣。三是抓好个性化评价,评 出每个学生个体在写字方面的闪光点,使每个 学生都有长足的进步。

困惑一 在指导书写时有的孩子可以眼到手到书写 美观,而有的孩子说的很好,在写时总也写不 好。 困惑二 一些孩子生字只写一遍就可以记住,而个 别孩子一个生字写很多遍也记不住。 困惑三 有许多生字老师强调了很多遍,孩子们书 写时总爱出错:如“拔河”的“拔”字,我经 常对孩子们说:小朋友用手在拔河,出了一点 汗。他们非要把提手旁的后面写成“头发”的 “发”字。


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