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改善学生课堂表现的50个方法

发布时间:2013-11-25 09:00:39  

者简介
这本书给予教师的帮助
前言
1 热情地与学生打招呼
2 写一封自我介绍信吧
3 明确课堂规则与常规
4 你还好吗
5 亲爱的,让我们靠近些
6 请相信学生
7 坐在哪里合适呢
8 给家长写一张“快乐小纸条”吧
9 让学生给家长也写一张小纸条吧
10 让学生变得更有责任感
11 强调成功,但是不强迫
12 用你的热情感染学生
作者简介
这本书给予教师的帮助
前言
1 热情地与学生打招呼
2 写一封自我介绍信吧
3 明确课堂规则与常规
4 你还好吗
5 亲爱的,让我们靠近些
6 请相信学生
7 坐在哪里合适呢
8 给家长写一张“快乐小纸条”吧
9 让学生给家长也写一张小纸条吧
10 让学生变得更有责任感
11 强调成功,但是不强迫
12 用你的热情感染学生
13 找原因
14 让课堂充满欢笑
15 到底是谁的问题呢
16 学习忽视
17 切忌在课堂上情绪失控
18 在学校里减少恃强凌弱的行为
19 掌握私下练习环节
20 轻声细语,好吗
21 吊吊学生的胃口吧
22 关注并表扬学生的良好表现
23 寻找学生的闪光点
24 请把“谢谢”常挂在嘴边
25 别让学生难堪
26 90/10法则,你留意了吗
27 向学生证明你是真正关心他们的
28 你是一个和蔼、友好、充满动力的人吗
29 摘下学生的面具
30 不要让学生的坏情绪沉淀
31 做一个乐观的教师
32 关注学生的兴趣
33 “救命稻草”的重要性
34 勇于承认错误
35 眼神交流的重要性
36 请充实你的课堂
37 微笑,微笑,微笑吧
38 以“课堂紧迫感”教学
39 让课堂内容变得容易消化和吸收吧
40 当着别人的面夸奖学生
41 转移学生的注意力
42 改变学生的思考方式
43 把潜在的问题扼杀在萌芽中
44 照亮学生的梦想
45 肢体语言,你注意到了吗
46 时刻保持最好的状态
47 让学生稍有“自责感”
48 教会学生如何应对压力
49 倾听,倾听,学会倾听
50 只有愚蠢的人才会失去理智

<p>作者简介<br />
这本书给予教师的帮助<br />
前言<br />
1 热情地与学生打招呼<br />
2 写一封自我介绍信吧<br />
3 明确课堂规则与常规<br />
4 你还好吗<br />
5 亲爱的,让我们靠近些<br />
6 请相信学生<br />
7 坐在哪里合适呢<br />
8 给家长写一张“快乐小纸条”吧<br />
9 让学生给家长也写一张小纸条吧<br />
10 让学生变得更有责任感<br />
11 强调成功,但是不强迫<br />
12 用你的热情感染学生<br />
13 找原因<br />
14 让课堂充满欢笑<br />
15 到底是谁的问题呢<br />
16 学习忽视<br />
17 切忌在课堂上情绪失控<br />
18 在学校里减少恃强凌弱的行为<br />
19 掌握私下练习环节<br />
20 轻声细语,好吗<br />
21 吊吊学生的胃口

吧<br />
22 关注并表扬学生的良好表现<br />
23 寻找学生的闪光点<br />
24 请把“谢谢”常挂在嘴边<br />
25 别让学生难堪<br />
26 90/10法则,你留意了吗<br />
27 向学生证明你是真正关心他们的<br />
28 你是一个和蔼、友好、充满动力的人吗<br />
29 摘下学生的面具<br />
30 不要让学生的坏情绪沉淀<br />
31 做一个乐观的教师<br />
32 关注学生的兴趣<br />
33 “救命稻草”的重要性<br />
34 勇于承认错误<br />
35 眼神交流的重要性<br />
36 请充实你的课堂<br />
37 微笑,微笑,微笑吧<br />
38 以“课堂紧迫感”教学<br />
39 让课堂内容变得容易消化和吸收吧<br />
40 当着别人的面夸奖学生<br />
41 转移学生的注意力<br />
42 改变学生的思考方式<br />
43 把潜在的问题扼杀在萌芽中<br />
44 照亮学生的梦想<br />
45 肢体语言,你注意到了吗<br />
46 时刻保持最好的状态<br />
47 让学生稍有“自责感”<br />
48 教会学生如何应对压力<br />
49 倾听,倾听,学会倾听<br />
50 只有愚蠢的人才会失去理智</p> 别让学生难堪
  课前思考
  时光倒流到你的学生时代,是否有老师让你感到过难堪呢?很抱歉,我们可能在学生时期都有过这样的经历。还记得当时的感受吗?我猜你至今一定还记忆犹新,现在回想起来,可能还会感觉非常难受。你会把令你难堪的老师当做你最喜爱的老师吗?你当然不会。事实上,许多成年人承认他们一直对当年使他难堪的教师心存愤恨,当年的情形至今都历历在目。没有人会说:“嘿,老师给我难堪后,更激励我想当一名好学生了。我至今仍然非常感谢她!她对我的羞辱是多么美好啊!”
  这个教师也许会辩解,她使用了这种方法后发现学生的行为有了很大的改善。或许她是对的,也许学生交头接耳的不当行为确实在那一刻得到了改善。但是,这个教师没有意识到其实令学生难堪的这种方法永远不会奏效。事实上,这会引起学生的反感,从而导致仇视心理的产生。受到羞辱的学生通常会感到:“哦,你让我停止说话的方式就是在我的朋友面前给我难堪?好,我也会这么干的!”学生们报复的手段可能有很多种,但没有一种会是好的。
  而且,当一个学生受到羞辱后会采用某种报复手段,教师对此都会感到非常吃惊,“他怎么敢!”在任何情况下,我们都知道这种报复行为不是单方引起的,而且我们要问:是谁先挑起的呢?
  课堂方法/技巧
  解决的方法就是:留意自己的行为,并且问自己是不是有意要在他人面前使学生难堪。是不是要把没有注意听课的学生单拎出来让其他学生都注意到他没有认

真听课?你会把一个学生不佳的考试分数拿到全班来说吗?如果有个学生表现不好,你会让他当着全班同学的面道歉吗?诸如此类的事情还有很多,我们就不在此一一列举了。如果你意识到你使用了以上任何一种方式来使学生感到难堪,请反思!
没有任何理由可以给别人难堪,所以,我们认为教师对学生的羞辱可以说是一种恃强凌弱的行为。教师是学生的榜样,好的榜样是不会有恃强凌弱的表现的。然而,我们遇到过一些教师把使学生难堪作为教学管理的一部分。
  编后语
  我们当然希望学生会有好的表现。在整本书中,我们分享了许多可以让学生表现良好的方法。通过这些方法和技巧,我们要让学生感受到自己是被尊重的,并且你的职业素养也会得以彰显。请不要通过使学生难堪来“欺压”他们,你可以采用其他方法去改善学生的行为,而不是用不专业的态度让他们站在聚光灯下接受惩罚。

<p>  别让学生难堪<br />
  课前思考<br />
  时光倒流到你的学生时代,是否有老师让你感到过难堪呢?很抱歉,我们可能在学生时期都有过这样的经历。还记得当时的感受吗?我猜你至今一定还记忆犹新,现在回想起来,可能还会感觉非常难受。你会把令你难堪的老师当做你最喜爱的老师吗?你当然不会。事实上,许多成年人承认他们一直对当年使他难堪的教师心存愤恨,当年的情形至今都历历在目。没有人会说:“嘿,老师给我难堪后,更激励我想当一名好学生了。我至今仍然非常感谢她!她对我的羞辱是多么美好啊!”<br />

  这个教师也许会辩解,她使用了这种方法后发现学生的行为有了很大的改善。或许她是对的,也许学生交头接耳的不当行为确实在那一刻得到了改善。但是,这个教师没有意识到其实令学生难堪的这种方法永远不会奏效。事实上,这会引起学生的反感,从而导致仇视心理的产生。受到羞辱的学生通常会感到:“哦,你让我停止说话的方式就是在我的朋友面前给我难堪?好,我也会这么干的!”学生们报复的手段可能有很多种,但没有一种会是好的。<br />

  而且,当一个学生受到羞辱后会采用某种报复手段,教师对此都会感到非常吃惊,“他怎么敢!”在任何情况下,我们都知道这种报复行为不是单方引起的,而且我们要问:是谁先挑起的呢?<br />

  课堂方法/技巧<br />
  解决的方法就是:留意自己的行为,并且问自己是不是有意要在他人面前使学生难堪。是不是要把没有注意听课的学生单拎出来让其他学生都注意到他没有认真听课?你会把一个学生不佳的

考试分数拿到全班来说吗?如果有个学生表现不好,你会让他当着全班同学的面道歉吗?诸如此类的事情还有很多,我们就不在此一一列举了。如果你意识到你使用了以上任何一种方式来使学生感到难堪,请反思!<br />

没有任何理由可以给别人难堪,所以,我们认为教师对学生的羞辱可以说是一种恃强凌弱的行为。教师是学生的榜样,好的榜样是不会有恃强凌弱的表现的。然而,我们遇到过一些教师把使学生难堪作为教学管理的一部分。<br />

  编后语<br />
  我们当然希望学生会有好的表现。在整本书中,我们分享了许多可以让学生表现良好的方法。通过这些方法和技巧,我们要让学生感受到自己是被尊重的,并且你的职业素养也会得以彰显。请不要通过使学生难堪来“欺压”他们,你可以采用其他方法去改善学生的行为,而不是用不专业的态度让他们站在聚光灯下接受惩罚。</p>

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