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维生素c的故事第一课时

发布时间:2013-11-27 10:01:23  

第一课时

一、分步揭题,激发兴趣。

1、板书:维生素学生朗读:你了解它吗?

2、再板书C,学生连读“维生素C”,有谁能为大家说说你对它的了解? 在500多年前,世界上并没有这个词,也就是说,人们并不知道它的存在,于是发生了许多惊心动魄的故事。今天,我们就来读一个“维生素C的故事”(板书完整的课题)

3、学生读题。你想从文章中了解到什么?

过渡:现在,你就带着你的好奇,大声、自由地读课文,同时为你的可爱的问题寻找答案。

【设计意图:采用分步揭示课题的方法,让学生对维生素C有一定的了解,然后读课题质疑,激发读文兴趣。】

二、初读课文,整体感知。

在这个故事中,你了解到了什么?

三、再读课文,扫清障碍。

1、布置自读要求:

(1)读准字音,遇到不认识的生字就去读读课后的拼音,遇到难读的地方就多读几遍,划出你不理解的词语。

(2)标上自然段序号。

(3)看清每句话,把课文读正确。

2、 检查生词情况:

(1)出示第一组词语:艰苦、危险、缺乏、适量、

指名读,正音,集体读。

你在文中哪些语句中分别读到了它们?找出来读读。

你能说说它们的近义词或反义词吗?

你能找到文中的相关语句来解释它们中的某一个词吗?

(2)出示第二组词语:乘风破浪、浑身无力、噙着眼泪、蓬头垢面、 分别说说:你读了其中的某个词仿佛看到了什么样的画面或人物外形? 再读以上词语,读出词味。

(3)出示第三组词语:不知不觉、起死回生、不治而愈、又惊又喜 你能有选择说说某个词的意思吗?你是用什么方法理解这些词语的?

【设计意图:阅读本质上是一种语境还原。因此读出词语的温度、厚度和质感,是非常巧妙的设计,也是重要的铺垫,通过这样的朗读,学生就逐步走进了词语所表达的意境中。】

3、 检查段落朗读情况:

(1)指名分自然段朗读课文,指导读好长句子。

(2)同桌互读课文,假如你的同桌能够正确朗读课文,请把鲜艳的五角星送给他。

(3)请说出同桌朗读过程中感到困难的地方,帮助读正确。

【设计意图:二读课文,重在帮助学生真正读准字音,读通课文,教师采用多种方式,给足时间,让学生与文本亲密接触,保证学生人人参与学习,个个读通课文,并且关注长句的朗读指导,真正教给学生学习的方法。】

四、三读课文,理清思路。

1、围绕“海上凶神”引导学生把握段落层次:

哥伦布带领船员远航探险的时候,最害怕的是什么?

课文哪个自然段描写了“海上凶神”这种怪病的具体症状?

课文哪个自然段揭示了“海上凶神”的秘密?

哪几个自然段描写了哥伦布的一次奇特的航海经历?

2、当学生对第七自然段有争议的时候,出示第七自然段帮助学生分析。

【设计意图:三读课文,重在帮助学生理清文脉,紧扣“海上凶神”做文章,当学生有争议时,采用探讨说理的方法展开分析,让学生在争辩中理清文章的脉络。】

五、朗读课文,书写生字。

1、请同学们选择感兴趣的或朗读有难度的段落多读几遍。

2、你觉得哪几个字最难写,或最容易出错的,请你选择3—4个在书后练习2里描红。

3、师相机板书:尸、乏、适,指导笔画在田字格中的位置及书写要领。

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