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爱弥儿

发布时间:2013-11-29 11:01:39  

5+2=?的思考

——重读《爱弥儿》有感

几年前前,初为人师,读了法国启蒙思想家卢梭的著作《爱弥儿》,曾写过一篇读后感。今日,所带的班级即将毕业离校,再读《爱弥儿》,又有了新的感触。

这次让我感触特别深的是卢梭所说的这么一段话“我们每一个人都是由三种教师培养起来的。一个学生,如果在他身上这三种教师不同的教育互相冲突的话,他所受的教育就不好,而且将永远不合他本人的心意;一个学生,如果在他身上这三种不同的教育是一致的,都趋向同样的目的,他就会自己达到他的目标,而且生活得很有意义。这样的学生,才是受到了良好的教育的。”卢梭认为我们生来软弱,生来愚昧,我们在出生的时候是一无所有的,我们在长大的时候所需要的东西,全都要由教育赐予我们。这种教育,我们或是受之于自然,或是受之于他人,或是受之于事物。我们每个人都是由这三种教师培养起来的。

我是十分赞同卢梭这一说法的。我认为这三种教师分别来自于学校教育、家庭教育和社会教育。只有当这三种教育的目标一致时,学生才能受到良好的教育,才能得到更好的发展;反之,学生就会无所适从,教育的效果就会相互抵消。现代教育学上有个“5+2=0”的理论,大意是说周末2天家庭教育的失败,足以抵消学生在校5天学习所得;学校5个月的优质教育积累,如果在暑假2个月碰到不良社会环境,顿如春雪消融,转眼即逝。由此可见,个人的成长,是与家庭教育、学校教育和社会教育的影响分不开的。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基十分重视家庭教育,强调在教育孩子问题上学校和家庭一定要密切配合,协调一致。他认为只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。他说:“良好的学校教育建立在良好的家庭教育的基础上”, “家庭教育是一门培养人的科学,教育孩子需要懂得科学,需要研究方法,这就需要学校的指导和帮助。”

事实也是如此。我们常说:家庭是孩子启蒙的学校,家长是孩子第一位,也是终身的教师。正如古诗所说,“染于苍则苍,染于黄则黄”。良好的家风家教能使孩子耳濡目染、潜移默化;不良的家风家教则会让子女深受其害,走上邪路。

应该看到,因为血缘关系的原因,做父母对子女的影响或者说熏陶是任何其他教育所无法替代的。

作为办主任,在带班过程中,我接触了很多家长。我感到从家长对子女的教育来看,也可分为理智型、溺爱型、打骂型、放任型等几种。做父母的谁不希望自己的孩子“成龙”、“成凤”?“无情未必真豪杰”。但是教育思想的不正确、教育方法的不恰当,可能会效果适得其反、画虎不成反类犬的例子并不少见。

如何使三种教育目标达成一致,形成合力?我认为在学校、社会、家庭这三者中,学校应该起到桥梁的作用。作为育人的机构和精神文明建设的基地,学校可以在整合三者的教育力量中起到核心的作用。比如充分利用社会的教育资源,比如加强与家长的联系,发挥家长在育人中的作用,等等。

记得以前曾经读到过这样一则寓言,有一名武将因中箭而去就医。接诊的医生简单地把露在手臂外的箭身剪去就认为大功告成。联想到我们的教育,我们每个教育工作者不能像这个庸医一样,只治表,不治里,只管学生校内的学习、生活,不关心他们的校外情况和家庭表现。就如苏霍姆林斯基所说,家庭教育是一门培养人的科学,而要让家长掌握这门科学,离不开学校的指导和帮助。在加强家校联系、加强家庭教育方面,我们学校、我们班主任并不是无所作为的,而是有很多工作要做,有很多工作可做的。具体操作如下: (一)对负责任的家长重在正确引导。

现在都是独生子女,家长都望子成龙,因此一般能与班主任建立良好的关系,能积极、主动配合老师,这类家长占主流。但他们往往由于过分希望子女将来能出人头地,只看重成绩,不注重品德,认为学生在学校就是读书,忽视思想教育,两眼盯着孩子的考试分数,把考取大学看作子女唯一出路,不注重孩子其他素质的全面提高。针对此类家长,班主任平时要注意不能以分数来评价学生,并注重多与家长沟通,多交流观点和看法,改变他们对教育的片面认识,消除他们的疑虑,让他们能多给孩子一些肯定,多和子女沟通,同时,减轻孩子学习压力,培养孩子的动手能力和抗挫能力,适当让他们多娱乐,开阔视野,培养良好的心理素质。如:家长或学校可组织学生到博物馆烈士陵园等具有人文教育的素材去参观学习,并经常让子女走向街道,走向乡村,以大地、社会为课堂,参加社会实

践,寓教育于活动之中。这样,就能使孩子们学习时心情舒畅,信心倍增,为素质教育奠定好的思想基础。

(二)对单亲家庭的家长重在加强沟通。

随着社会变革加快,单亲家庭呈逐步增多的趋势。家庭破裂和生活负担,常常使父母无暇顾及孩子的学习和教育。家庭环境的影响往往使单亲家庭的孩子得不到家庭的温暖,形成郁郁寡欢,忧心忡忡的心理,自卑、消沉、逆反心理比较严重。家长和老师的管教常使他们感到心烦。长此心往,孩子与老师和家长之间就产生了对立情绪,有了冲突和磨擦。而恰恰是这些孩子最需要关心、爱护和理解。对此类情况,班主任需要主动上门家访,以真情感动家长,把握好时机,与家长、学生开展朋友式的谈话,疏通家长的思想,使他们对孩子的成长充满信心。这样,既可以摸清家长、孩子的生活和思想状况,了解了孩子家庭环境中存在的一些问题,又可以缩短老师与学生及其家长之间的心里距离,使他们体会到学校和老师对自己的关心和爱护。针对单亲家庭教育的众多误区,学校教育和家庭教育应多管齐下,我们设立家长学校,定期与家长沟通,举办家长赏识教育讲座,引导他们改变教育观念,在赏识中提高自己孩子的能力。在此基础上,与家长一起进行商讨,有针对性地提出转化好学生的计划和方案。

(三)对下岗受挫的家长重在进行鼓励。

由于下岗,许多家庭的生活平静被打破,给家庭生活带来压力。家长对孩子随意发牢骚,把怨气撒在孩子身上的现象较为普遍。有的家长认为自己管不了孩子,把孩子交给班主任就完事了。由于再就业困难,一些人整天泡在麻将馆,有的在家里斗地主,这样的环境使他们的孩子在学校里的学习往往无精打采,情绪低落,成绩难以提高。班主任通过组织全班同学写周记活动,让他们以《我的爸爸、妈妈》为题写一篇周记。在召开家长会的时候,班主任将孩子们的心声如实地反馈给了家长们,在家长们的心里引起很大震撼。使家长们在惊诧中明白一个道理,知道自己在孩子们心目中的影象,深知自己品德修养的好坏和家庭环境的好坏,将直接影响孩子们的健康成长。从而决心树立自己的良好形象,改造家庭教育的环境,自觉为孩子树立良好的榜样,帮助孩子树立积极的人生观。

(四)对溺爱子女的家长重在以理服人。

由于缺少重教的家庭传统,一些家长对素质教育一窍不通,对子女要求不严,甚至溺爱、坦护、庇护孩子,使学生养成任性、无所谓、不服从的性格,难以适应学校的正常管理秩序,给班主任工作带来很大难度。对此类家长,班主任要把握好时机,面对此类学生犯错误时作为教育者应做到以下几个方面:

1、冷静、冷静、再冷静

遇到学生犯错误时,采用硬碰硬的教育方法很容易发生冲突,使本人下不了台,影响自己在学生中的威信,不妨用冷处理的方法,既能使学生心悦诚服,也能体现教育者的风范。

2、宰相肚里能撑船

宽容大度是一种长者风范、智者修养。当怒气冲天时,切记人无完人、金无足赤。

3、没有调查,就没有发言权

对待学生出现的错误,切忌主观臆断,处事武断。应深入调查,查明缘由。

4、态度好不好,方法对不对

学生犯错误,做班主任的大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受,有时还会把事情弄僵。在发脾气前,不妨检讨一下自己,或许会收到令人满意的效果。如学生面对你的批评不服气或顶撞时,你就应该检查一下自己的态度和方法。

对学生所犯错误抓住真凭实据,让家长心服口服地配合班主任做学生思想教育工作。同时,批评学生时,尽量平静自己的心情,也照顾家长的尊严,既解决实际问题,也使家长满意。

总之,在新的形势下,我们更要善于用技艺去处理好家庭教育与学校教育这一至关重要的关系,这样才能相互协调,相互支持,形成合力,增强教育的效果,推进素质教育的深入发展。

世界上的好多事物不是孤立存在的。不少事物“合则两利,离则两伤”,学校教育与家庭教育、教师与学生如果能加强配合、密切联系,其效果肯定是相辅相成,相得益彰的。因为家长和教师的教育目标本来就是一致的。目的趋同,形成合力,事半功倍;各行其是,相互责怪,事倍功半。让我们“三种教师”同心协力、达到5 + 2 〉7的教育效果,让孩子真正做到“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会上做个好公民”。这就是我重读《爱弥儿》的一点体会。

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