haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 幼儿读物幼儿读物

给孩子一个自由的空间

发布时间:2013-12-03 15:00:29  

给孩子一个自由的空间

永川市第六中学校 潘祥万

当前的学生,特别是从小学升入到中学的初中生,个个都是显得机敏,反应特快,接收信息的渠道比以往的任何时代都广,甚至个别学生早已有超前学习的意识了。往往对课堂传授的知识实际已掌握了,使其这部分人要从课堂上在获得一点知识,就给教师提出了一个严峻的课题:如何去处理这几十分钟的课堂?笔者从初涉世事到现在,还在不时的对此问题的不足之处加以改进和修补、完善。笔者结合《新大纲》和《新课程标准》的相关要求进行了浅显的分析和探索。

一、 亲其师,方可信其道。

在每一堂课进行时,而每位教师都做了同样的事——上课、起立,师生之间相互问好。这样的目的在于整顿课堂秩序,观察学生到位情况。然而,有个别的科目,可以不必有那么多规矩、礼节。只要教师走进教室,就可以上课,给学生的感觉是自由自在,无拘无束,但这时教师应注意课堂上出现不好的兆头,应及时采取措施。

之后,教师可以问题的形式,把头一堂课的内容罗列成问题让学生积极思考

一、二分钟,就个别后进生(或希望生)回答简单的或中等的问题,激发他们(或她们)的学习兴趣,让他们感受到这个问题不是我不能回答,而是我胆小造成的。对此,在课堂上教师应反复的,多次引导他们,多鼓励他们不要怕错,即使错了,老师也不要责备他们(老师可在课堂上有意犯一两次错误);当然对于好的学生,多次出现了错误应严厉的指出,不能受后进生(或希望生)的影响,应消除那种无所谓的心理态度,这样可以增强整体学生学习的信心,从而使大家意识到:不是自己脑子不好使,而是自己没有动脑筋的结果。

对于教学过程中的复习、引入。当然可以让教师复述或示范表演,但最好让学生复述旧知识,概括新内容,从而可以使教师了解学生对所学知识的掌握情况和对新知识的预习情况。这时,应让中等生去做,可以激励优生继续往前冲。如果不学习就被大家追上,同时也可以激励中下或个别后进生。使自己意识到中等生也比我(后进生)好不了多少,我只要努力,就可以追上,一旦形成了这种局面,收效会与日俱增。

二、 面向全体,捕作最佳‘契合点’是获取知识的关键

一般来说,复习、引入新课后,接着就是讲授新知。在我看来,对于过往的知识,可以顺带提一下,而对于新的概念(或定义)以及易混淆的知识点可以告诉学生如何去理解、抓住关键,不死记硬背;对于一些知识点或重、难点的问题,要让学生知晓其形成过程,如何去化难为易,化繁为简?这当中就得贯穿个别的思想方法。其目的让学生做到心中有数,课后能把握其重要的内容。

当学生的思维处于活跃状态,教师得抓住时机。尽快把知识的发生过程讲彻底、透彻。因为新课程教学观认为:一个人的头脑不是可以被填满的容器,而是一举等待点燃的火把。所以教学的过程实际上是师生交往、积极互动、一起探讨、共同发展的过程。知识的获得不在结果,而是在于所得结果的方法。正如这样一句话告诉我们:“受人以鱼,不如授人以渔”。

三、 因材施教,注重个性,给每个学生对等的机会。

从小学到初中的学生的年龄都比较偏小。每个学生上课的精力持续的时间都很短,大约15~20分钟,之后,会开小差。这时老师应注意课堂上反馈的信息,作好调整。这种混沌现象的出现应及时加以关注。一般来讲,教师就应投其所好,把那根弦松一下,让其思维再度回到课堂,又一次处于活跃状态。这时,把学生感兴趣的搬到黑板上,给学生展现的机会。采取竞赛分组的办法,博得学生们进一步获取知识的热情,同时,又给予人人表现的机会,使个别学生的个性得到了张扬。而教师的另一个作用将得以发挥——指导者、促进者,同时还是合作者、参与者。因为课堂是师生互动合作、探究知识的“实验室”,所以它还是师生共创奇迹时空的“摇篮”,还是挺进未知旅程的“彼岸”;同时,还是向每颗心灵都敞开温情怀抱的“港湾”,也是点燃学生智慧火把的“天堂”。

四、 抓住学生的“敏感点”,再度贴近“最近发展区”

由于一堂课知识的容量过大时,学生易出现精力疲劳现象。不能一味的灌输,应把学生的“兴奋点”找准,调整好节奏,消除他们的疲劳。这种应对办法就是用一些新鲜的字眼、字词的谐音或时髦的口头禅去触及、刺激学生的那根敏感的神经。使其再度寻找到思维敏感的“最近发展区”,引导他们走进知识的殿堂,去体验知识的生长过程,去唤醒学生存封已旧的记忆,激发每个学生内在的潜能。从心理意义上讲:人与人心灵上最微妙的接触和融合是课堂教学,也是促进师生配合默契的助进剂。让学生保持一种积极进取的心态是每个学生潜能永恒的开拓者和催化剂。当此时的学生把学习当作是一种快乐时,就能感觉是一种享受。如果每一节课都能唤醒每个学生那存封已旧的记忆,同时又能感觉到每一节课都是播种的春天,那么,我们给孩子们自由空间的课堂就是学生们得以锻炼、展现才华的乐园。

五、给学生一个展现自我相互交流的平台

不管是课前的提问,还是课后的小结提问,我们都应该注意的是:把问题抛出时都要给学生提供一个思考的时间,使每一位学生对不同问题的思考会获得相应的结果,即使有不同分歧,那也是在相同的、甚至是允许的范围之内(对正确的答案而言,有一点偏颇是可以理解的),同时应纠错或适当的引导、点拨。也可以允许学生相互之间对相同问题提出不同的见解,提倡大家互问几个为什么、多明白几个为什么,进一步多探求几个是什么。这样能使学生的思维更接近、更能在交流中得到激活,使脑细胞更活跃。从而可将思维向不同的方向发展,甚至可以得到不同的提高。同时,我们还应多鼓励学生提问,给予不同方式的奖励。这样可以将提出的问题让全班同学共享,都来参与探讨解决。而教师也参与其中,和大家一起相互交流、筛选对学生有用的东西保留在问题课堂中,使整个课堂都处于问题中,这样才能让学生在课后有更多的思考空间,才有可能得到更好的发展,使自己各方面的潜能得以提升。

总之,在课堂教学中,特别是现在的课堂教学(因为大多数课堂约是40分钟的课),为了向这40分钟要教学成绩,那么无疑给我们教师的课后增加了更多、更大的工作量。因为在备课时要考虑或预测课堂上即将发生的事,所以加之作业的批改、自习的辅导等我们更不能马虎对待。只有自己多一些为什么的应对,才使课堂的驾驭手段更显高明些罢。只有给予了问题或是悬念的课堂,才是学生自身潜能得以开发提高,获取知识、探究知识的殿堂。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com