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幼儿教育学

发布时间:2013-12-03 16:00:37  

幼儿教育学

? 1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔 奖获得者非常崇敬,有个记者问其中一位:“在您的一生里, 您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?” 这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。” 记者感到非常惊奇,又问道:“为什么是在幼儿园呢?您认为 您在幼儿园里学到了什么呢?”诺贝尔奖获得者微笑着回答: “在幼儿园里,我学会了很多很多。比如, ? 1,把自己的东西分一半给小伙伴们; ? 2.不是自己的东西不要拿; ? 3.东西要放整齐; ? 4.饭前要洗手; ? 5.午饭后要休息; ? 6.做了错事要表示歉意; ? 7.学习要多思考, ? 8.要仔细观察大自然和大社会。 ? 我认为,我学到的全部东西无非就是这些。” ? 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。 事实上,大多数科学家都认为,他们终生所学到的最主要的东 西,就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。

二、什么是幼儿教育,幼儿教育学
? 1、幼儿教育(基础教育的基础) ? 幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所 实施的教育,是一个人教育与发展的重要而特殊 的阶段。 ? 从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、 情感、性格等方面发展的活动,如幼儿的家庭生 活的形态,父母养育他的态度和方式,幼儿周围 的人和事,他所读的书,接触他的人,看电影、 电视等等,都可说是幼儿教育。 ? 狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的 幼教机构的教育。

2、幼儿教育学
? 幼儿教育学是一门研究3-6岁幼儿教育规律 和幼儿教育机构的教育工作规律的科学, 它是人们从教育幼儿的实践中总结提炼出 来的教育理论

三、怎样学习幼儿教育学
? 一、纵向深入——认真读书,勤于思考, 钻研幼儿教育学理论 ? 二、横向联合——联系幼儿教育实际,联 系相邻学科和相关知识、信息,联系有关 社会现象和问题

? 幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所 实施的教育。 ? 目前,我国有1.3亿6岁以下学前儿童,学前教 育直接牵扯着至少9.1亿人口和亿万家庭的幸福。 而对于有限的公共学前教育资源而言,已经无法 满足上亿学前儿童的入托、入园需求,对此,大 力推动全国学前教育事业发展特别是民营教育机 构的发展,已经成为时代发展的强烈要求。

第一节 幼儿教育的概念和意义
? 一、幼儿教育的概念(p16) ? 幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼 儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或 早期教育的后半阶段,前面与0-3岁的婴儿 教育衔接,后面与初

等教育衔接,是一个 人教育与发展的重要而特殊的阶段。 ?

? 从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长 和认知、情感、性格等方面发展的有目的 的活动,如幼儿在成人的指导下看电视、 做家务、参加社会活动等等,都可以说是 幼儿教育。 ? 狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门 开设的幼儿教育机构的教育。

二、了解幼儿教育的意义
幼儿教育的意义包括两个方面,一方面是 对个体发展的意义,一方面是对社会的 意义。具体表现在以下三方面: ? (1)促进幼儿在体、智、德、美诸方面 全面和谐的发展。 ? (2)帮助幼儿适应学校生活,为入小学 学习做好准备。 ? (3)减轻父母教养幼儿的负担并改善处 境不利幼儿的状况。

作业
? 1、幼儿教育的概念 ? 2、幼儿教育学的概念

?

学前教育又称幼儿教育或早起教育,它包 括幼儿园和学前班两个阶段。幼儿园主要招 收三周岁以上(含三周岁)学龄前幼儿,对其 进行保育和教育的单位,幼儿园以则游戏为 基本活动形式,寓教于乐、寓教于动。

? 大脑生理学的研究发现,6岁幼儿的大脑已 发展到接近成熟,为学前教育和智能的迅速 发展提供了生理上的基础和可能性。这时学 前教育如能提供丰富、复杂多变的环境刺激, 可以促进大脑皮质细胞体积增大,细胞之间 的联系也随之增多。因此早期教育的得当与 否,直接影响到幼儿潜能的发展。

? 教育部的统计数据显示,2011年,我国幼儿园数、在园 幼儿数、幼儿园园长和教师数均有所增加。全国共有幼儿 园16.64万所,比上年增加1.6万所,在园幼儿(包括学前 班)3376.67万人,比上年增加400万人,幼儿园园长和教 师共130.53万人,比上年增加17.75万人。然而,2011年, 我国学前3年毛入园率仅为62.0%,这使学前教育已成为 我国整个教育体系的“短板”。全面推广普及学前教育, 我国仍需进行大量的工作。

数据显示,2010年,我国学前3年毛入园率仅为56.6%,虽比上年提高5.7个百分点, 但仍远低于发达国家水平,同时落后于世界平均水平。而且,城乡学前教育发展差距显著, 全国城镇学前3年毛入园率为55.6%,农村只有35.6%,两者相差20个百分点。

? 目前,我国对学前教育的策略是“政府主导,社 会参与,公办民办并举”,然而,有限的公共教 育资源仍无法满足社会的需求,在公办民办并举 的过程中,民办教育起到了先锋引领、创新的作 用。民办教育在整个幼教事业中正日益占据举足 轻重的地位。

第二节 幼儿教育事业的产生和发展
? 一、幼儿教育的产生和发展
? 二、幼儿教育机构产生和发展 ? 三、幼儿教育思想的发展


一、幼儿教育的产生和发展
? (一)原始社会的幼儿教育
? (二)奴隶社会和封建社会的幼儿教育 ? (三)资本主义社会的幼儿教育

二、幼儿教育机构产生和发展
? (一)世界上第一个幼儿园的诞生
? 1840年福禄培尔创办了世界上第一所幼儿园。

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(二)幼儿教育机构的发展 1.国外幼儿教育机构的发展 (1)机构数量增加 (2)机构多样化 (3)师资和教育质量提高

? 2.我国幼儿教育机构的发展 ? (1)我国近代第一所幼儿园诞生
? 我国第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的 湖北幼稚园。

? (2)旧中国的幼儿园教育发展
? 外国病、花钱病、富贵病 ? 陶行知(乡村儿童团)张雪门(北平香山慈幼园)

? (3)新中国的幼儿教育发展
? 49年历史转折,文革期间(66-76年)曲折起伏前进

? (4)改革开放
? 多形式,多渠道发展;规范化,法制化 ? 2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年 教育,有条件的地区普及学前三年教育

三、幼儿教育思想的发展
? ? ? ? (一)福禄培尔 (二)蒙台梭利 (三)陶行知 (四)陈鹤琴

(一)福禄培尔
? 福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”,是他创办了世界上第一个 幼儿园。

? 1.幼儿自我发展的原理
? 福禄贝尔认为,幼儿的行为是其内在生命形式的表现, 命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是 无效的,而必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自我 活动。

? 2.游戏理论
? 第一个阐明游戏教育价值的人,他认为幼儿是通过游 戏将内在的精神活动表现出来的;他强调游戏对幼儿 人格发展、智慧发展有重要意义。 ? 恩物——玩具:意为“神恩赐之物”,现在仍有很多 幼儿园在使用

? 3.协调原则
? 让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。

? 4.亲子教育
? 要让孩子在爱中成长,首先就必须教育母亲。 ? 开办了世界上第一个为母亲开办的“讲习会”

? 用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套,套 着的六个软球。 ? 婴儿在学会谈话之前就能用手把握一个球, 熟悉球的外形和颜色。球可 以稳定地呆着, 也可以跳、可以滚动。儿童稍大一些时就能 滚动它或跟着它 跑,用眼睛观察它,并和其 他颜色相比较,还可以将已学会的唱歌和玩 球的 游戏联系起来,或作为和其他儿童交往、 建立相互关系的连结物,这又是练 习自制能 力的开始。如果用一根绳子把球悬吊起来, 它还可以上下、左右甩 动、旋转或挂在背后, 让儿童猜是什么颜色的,做出各种各样的动 作。

木制的小球体、立方体和圆柱(球 的直径、立方体的一边

和圆柱的高 都是相同的)。

? 儿童利用这三种形体可 以学到很多知识,做很 多活动,如旋转、摇晃、 滚动,并用不同的方式 表现它们所有的特征。 大一些的孩子通过观察、 比较和进行描述,可以 理解到一些初步的力学 定律。

? 有八种颜色构成 (红、黄、蓝、绿、 紫、黑、白、橙), 正方形、直角二、 直角、等边三角形、 正三角形、不等边 三角形、 大角二、 等边三角、圆、半 圆构成,让孩子比 较角的大小、面的 大小、圆的大小, 可以搭成花、滑梯、 风车等。

(二)蒙台梭利
? 1.幼儿自我学习的法则
? 每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体, 都有各自不同的需要和发展进程表 。

? 2.重视教育环境的作用
? 一个有准备的环境是关键,其的特点:①一个 自由发展的环境,有利于儿童创造自我的自我 实现;②一个有秩序的环境,儿童能在那里安 静而有规律地生活;③一个生气勃勃的环境, 幼儿能在那里充满生气、欢乐和爱意;④一个 与愉快的环境,几乎所有的东西都是为儿童设 置的,适合于儿童的年龄的特点,对儿童有几 大吸引力

3.教师的作用
? 教师不是传统的灌输知识的机器,而是一个环境的创 设者、观察者、指导者

? 4.幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
? 教师在为幼儿自由发展创造条件的同时,当然也要设 置必要的纪律

? 5.重视感觉教育

? 蒙台梭利教育中,感觉教育是重要内容。认为3-6岁是 儿童身心迅速发展的时期,幼儿的各种感觉先后处于 敏感期,一次必须对幼儿进行系统的多方面的感官训 练,使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感 觉和观察力,为高级的智力活动和思维发展奠定基础。

? 对蒙台梭利教育的缺点和贡献(简答):缺 点: ? (1)偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶; (2)其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活, 过于狭隘、呆板,操作法过于机械等等;

? 贡献:重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的 自主性和自我学习,重视环境的作用,以及 她对教师作用的观点等等,无论在蒙台梭利 时代还是在今天,都具有不衰的生命力。

触觉板
? 培养粗糙与光 滑的触觉感和 分析,比较的 思维能力

温觉板
? 包含木片, 玻璃,大理 石,铁等 ? 培养触觉的 敏感度;认 识温度间的 差异;培养 配对的意识。

嗅觉桶
? 了解生活中存 在的各种气味, 培养辨别各种 气味能力

粉红塔
? 通过视觉的辨 别了解物体的 大小

彩珠台阶

中国著名教育家

孔子
蔡元培 不畏挫折奋斗一生的圣人 栽桃种李最多情

徐特立 但得夕阳无限好 谱写职教新篇章的人

陈鹤


穿草鞋的教育家

? 中国近代第一个正式施行的学制。1902年(清光绪二十 八年)管学大臣张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学 制,未及实行。1903年(光绪二十九年) 7月清政府命张 百熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本,重新拟订学堂章 程,于1904年1月公布,即《奏定学堂章程》,是年为旧历 癸卯年故称癸卯学制。 ? 方面分三段六级,共25~26年。①小学教育9年。分初等小 学堂和高等小学堂。初等小学堂 5年,属普及教育性质, 宗旨是“启其人生应有之知识,立其明伦理爱国家之根基, 并调护儿童身体,令其发育”。

? ②中学堂 5年。属普通教育性质,兼有升学和就业两重任务。
? ③高等学堂,“以教大学预备为宗旨”。 ? 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创 办的湖北幼稚园(1904年清政府将其改名为武昌蒙养院)。

(三)陶行知
? 生活教育理论和教学做合一的教学方法

? 1.开拓农村幼儿教育事业
? 在南京郊区首创了第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼 稚园

? 2.重视幼儿教育

? 他说“幼儿教育实为人生之基础”,是“根本之根本”, “小学教育应当普及,幼稚教育也应当普及。”并提出 普及的具体三大步骤,即唤起国人明白幼年的教育是最 重要的教育;改革幼儿园,面向乡村工厂;改变训练教 师的制度等。

? 3.生活是教育的中心
? 生活即教育,游戏即工作。提出以幼儿园周围的社会生 活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材, 以幼儿足力所能及的地方为教室,以儿童所能接触到的 事物为主要内容,参加种植、饲养等劳动,让儿童从中 学习,自己解决问题,自己组织游戏,培养出“生龙活 虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。

? 4.教学做合一的教育方法
? 我们要在做上教,在做上学。”“比如种田这件事是要 在田里做的,便须在田里学,在田里教。……做是学的 中心,也就是教的中心。”

? 5.解放儿童的创造力
? 具体包括五个方面:①解放儿童的头脑,把他 们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出 来;②解放儿童的双手,给儿童动手的机会; ③解放儿童的嘴,给儿童说话的自由,尤其是 要允许他们发问;④解放儿童的空间,让他们 接触大自然、大社会;⑤解放儿童的时间,给 他们自己学习、活动的时间,给他们一些空闲 时间消化所学知识,学一点他们自己渴望要学 的学问,做一点他们自己高兴要做的事。

(四)陈鹤琴
? 他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中 心——南京鼓楼幼稚园,创立了“活教育’’理 论,一生致力于探索中国化

、平民化、科学化的 幼儿教育道路。他先后在江西和上海创办省立、 国立实验幼师和幼专,为我国幼儿教育资格培训 事业作出了不可磨灭的贡献。

? 1.反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡 适合国情的中国化幼儿教育
? 反对抄袭日本就是模仿欧美,生搬外国的教材、 教法,全然不顾中国国情;反对 “幼稚园专为贵 妇们设立的,没有要普及工农幼稚园”

? 2.反对死教育,提倡活教育

? 反对埋没人性的、读死书的死教育,创建了活教育,其教育的 三大目标是——①做人、做中国人、做现代中国人;②做中教、 做中学、做中求进步;③大自然、大社会是我们的活教材。

? (1)教育观

? 要遵照活教育的精神办幼儿园,必须“以自动代替被 动”,必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”,自 己去动手用脑获得知识,教师必须尊重幼儿的自主性, 不能搞传统的注入式,消极地管束幼儿等等。

? (2)教育目标
? 幼儿园的教育目标应当是育人,培养国家民族所需要 的新生一代,培养身体健康、能建设、能创造、能合 作、能服务的“现代中国人”。

? (3)教育方法
? 从‘做’做起来, “做中教,做中学”。

? (4)教育内容
? 以大自然、大社会为活教材,与实际紧密地结合。 同时,活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好 的教育内容。

? (5)教育原则
? 陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则,如“凡幼儿 能做的,让他自己做;凡幼儿能想的,让他自己想” 等等,体现了尊重幼儿的主体性,重视幼儿动手动 脑,重视直接经验的价值等思想,奠定了幼儿园教 育原则的基础。

? 3.幼儿园课程理论 ? (1)课程的中心
? 反对幼儿园课程脱离实际,主张根据儿童的环境——自 然的环境,社会的环境作幼稚园课程系统的中心,让儿 童能充分地与实物和人接触,获得直接经验

? (2)课程的结构

? “应当把幼稚园的课程打成一片,成为有系统的组织。” 虽然他把课程内容划分为:健康活动、社会活动、科学 活动、艺术活动、文学活动等五项,但这五种活动是一 个整体,如人的手指与手掌,手指只是手掌的一部分, 其骨肉相连,血脉相通,因此被称为“五指活动”。

? (3)课程的实施
? 强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选 择教材的标准;反对实行分科教学,提倡综合的单元教 学,以社会自然为中心的“整个教学法”;主张游戏式 的教学。

? 4.重视幼儿园与家庭的合作 ? 陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响,积极 主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。他说: “儿童的教育是整个的、是继续的”,只有

两 方配合,才会有大的效果。

作业
? 1.识记“五指活动” ? 2.蒙台梭利“有准备的环境”。 ? 3.陈鹤琴的幼儿园课程理论;

第三章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则

? 教育目的:
? 始终坚持德、智、体等方面全面发展的方向,始终强调教 育与生产劳动相结合的方针。

? 我国幼儿园教育目标不同时期的表述


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