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攻击性幼儿的行为矫正

发布时间:2013-12-11 09:00:38  

攻击性幼儿的行为矫正

行为具有攻击性的儿童是不受幼儿园小朋友和保教人员喜欢和欢迎的。更为重要的是,这种行为的儿童经常做出“暴力”事件,使他人经常受到伤害,幼儿及幼儿家长频繁的告状,班内幼儿安全存在隐患,似乎是有一颗定时炸弹在身边,不知何时会爆炸.....给保教人员一种以不安、不悦的精神压力。对待这种儿童保教人员该怎么应对?该实施哪些教育?

1、主动与其友好相处,尊重他的人格,规范他的基本行为,培养其自尊心、自信心,及与同伴友好相处的自律规则。不经常进一步与其共同设想受人欢迎的儿童形象,增强Tiger向榜样学习的愿望,从而减少攻击性行为。

2、让Tiger学会体验与人分享的快乐来改变其唯我独尊的性格。我们有意识地创造机会并提醒Tiger与同伴友好相处,学习轮流分享、互助、合作的嘲交往技巧,共同淤戏,共体验友好的同瀛伴关系所带来的愉快和喜悦。

3、除了给Tiger提供利创造与同伴交往的机会,同时帮助Tiger掌握正确与同伴交往的方式方法,在活动中学会“商量”,学会处理矛盾与寻求帮助等各种行为,以此减少其攻击性行为的出现。记得一次午餐后,Tirer因为没有拾到自己心爱的玩具又想和同伴“打架”,我看见后,连忙把Tiger拉到了一边,告诉他想玩玩具时可以用一些礼貌的句子。如:“让我玩玩好吗?“‘你玩了后就给我玩”等,同时要求他学习别人是怎样通过协满交换玩具的。 案例三:孤独的Ti ge r晚间活动,孩子们都在画画。这时,Tiger走到我的面前,说:“老师, 我想用某小朋友的水彩笔。~好啊,你去跟他说说,请他借给你用用吧。”Ti—ger走到那位小朋友的面煎“我想用用你的水彩笔。”“不行,我不喜欢你,我不想借给你。”这时,旁边的一个小朋友也说:“我也不想借给Tiger,他总是打人。”Tiger一连找了好几个小朋友,可都没有借到,他走到我的面前,无奈的对我说:“他们都不愿意借给我。”这时,我把Tiger叫到了一旁,启发他说:“你刚才没有用“抢”的办法向小朋友借东西,而是用了商量的口气,真棒!可知道为什么小朋友都不愿意借给你吗?”Tiger很挫败地说“小朋友说我爱打人,所以不惜我。“‘那怎么办呢?”Tiger很坚定的告诉拢“我以后不打他们了。”

分析

从上面的事件中,我们欣喜地看到了Tiger的进步,他对于自己想要的东西不再娃以往钓“强取豪夺”方式,而开始运用商量的语气期待同伴的帮助。但足,由于攻不性行为会使改击者 得到较多来自他人的否定态度,大多数同龄小朋友会对有攻击性行为的孩子持拒绝、排斥态度,Tiger也因其长期的攻击性行为被同伴所排斥,一个孤独、无助的Tiger也就出现在了我们面前。

对策

1、对于Tiger主动运用商量的办法来与问伴交往这一进步,找及时地给予了肯定和鼓励,以减少他在人际交往中的挫败感,避免|天1被拒绝、排斥后产生的消极情绪扼杀他刚刚萌芽的正确交往行为。同时,我也抓住这一契机,和Ti ger一起分析伙伴们不借水彩笔给他的原冈,帮助他认识自己以往的“抢夺”等攻击性行为的错误。

2、帮助Tiger改善伙伴关系,让孤独的“小霸王”回归到和谐的同伴群体中。为此,我们注意挖掘他的“闪光点”,有意识地树立他在集体中的积极形象,让同伴真正系近他、接纳他。如当Tiger搭建了一个“气派”的建筑物,老师就专门请他介绍并指导同伴搭建;当他画了一帼好看的图画时,就立即请他展示给小朋友欣赏。通过种种办法,让同伴们逐渐地忘却那个“总是打人”的Tiger,也使他在和谐友好的气氛中感受到集体生活的快乐,不再孤独。通过一个阶段的跟踪研究,Tiger有了一定的变化。规则意识有所加强,集教活动中嚷着解便的次数降低了,也不再偷偷的往教室外面跑了,但攻击性的问题还没有完全解决,和

同伴问的交往仍要进一步的加强。我认为,Tiget的教育问题不是在短期内能完全解决的。但我始终坚信,只要老师能对Tiger付出更多的关注,能对他的问题进行深入的思考、探索、尝试,同时给予他更多的爱,相信他的改变和成长会让我们感到欣喜。

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