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幼儿计算教学法

发布时间:2013-12-22 13:00:33  

幼儿计算教学法
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主要教学内容:
绪论 第一章 物体分类、排序和比较多少的教学 第二章 认识10以内数的教学 第三章 10以内的加法和减法的教学 第四章 认识量的教学 第五章 认识几何形体的教学 第六章 认识空间方位和时间的教学 第七章 幼儿计算教学的组织

绪 论
一、幼儿园计算教学法的意义 ? 二、幼儿园计算教学法的任务 ? 三、幼儿园计算教学法的内容 ? 四、幼儿园计算教学的基本方法
?

一、幼儿园计算教学法的意义
数学是研究现实世界中的空间形式和数量 关系的一门科学。掌握一定的数学基础知 识和基本技能,已成为每个人应当具备的 文化素养之一。 ? 数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性。 学习数学锻炼儿童的思维,促进他们智力 地发展。 ? 幼儿的求知欲强,激发求知欲,培养幼儿 的学习兴趣。
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二、幼儿园计算教学法的任务
教给幼儿一些数学初 步知识 ? 发展幼儿的智力 ? 培养幼儿的学习兴趣 ? 培养幼儿良好的品德 和学习习惯
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三、幼儿园计算教学法的内容
?

幼儿园计算教学内容的选择
? 遵循的原则 ? 数学初步知识 ? 适合幼儿的接受能力

? 具体内容

?

幼儿园计算教学内容的安排
? 遵循的原则 ? 要注意数学知识的系统性 ? 要符合幼儿的认识规律和智力发展 水平 ? 要注意各部分知识之间的有机联系 和配合 ? 具体内容

?

物体的分类和排序
? ? ?

物体的分类 物体的排序 比较两组物体数量的多少(每组物体不超过10个) 10以内的基数 10以内的序数 10以内数的组成 认读和书写阿拉伯数字

?

10以内的数
? ? ? ?

? ?

10以内的加减法 简单的几何形体
?
? ?

圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、椭圆形 球体、圆柱体、正方体、长方体 等分几何形体

?

?
?

量的比较 空间方位 时间

物体的分 10以内的 类和排序 数
小 把相同的 区别1和许 班 物体分别 多及其关 归类;按 系 物体的颜 认识4以内 色、大小、的基数 长短、形 状等特征 分类。 把3个以 内的物体 按大小、 长短排序 .比较两 组物体量 的多少( 每组不超 过10个)

10以 内的 加减 法

简单的 几何形 体
认识圆 形、正 方形、 三角形

量的比较

空间方 时 位 间

认识大小、长短

认识上 认 下、前 识 后 早 晨、 晚 上、 白 天、 黑 夜

物体的分 类和排序

10以内的 数

10以 内的 加减 法

简单的 几何形 体

量的比较

空间 方位
扩大 上下、 前后 的认 识范 围, 如向 上、 往下 等

时 间
认 识 昨 天、 今 天 和 明 天

中 按物体的 认识10以 班 颜色、大 内的基数, 小、长短、 初步理解 形

状、粗 数的守恒 细、高矮、 认识10以 厚薄等特 内的序数 征分类. 认读阿拉 把6个以 伯数字 内的物体 按大小、 长短、粗 细、高矮、 厚薄等特 征排序。

认识长 认识粗细、高矮、 方形、 厚薄 梯形、 半圆形、 椭圆形

物体的分 10以内的 类和排序 数

10以 内的 加减 法

简单的几 量的比较 何形体

空间方 时 位 间

大 按物体的 认识10以 班 两个特征 内数的相 分类。 邻数。认 把1~10的 识10以内 圆点卡片 数的组成。 或数字卡 书写阿拉 片排序; 伯数字。 把物体按 一定的规 律排序。

学 认识球体、用目测和自然测量 习 圆柱体、 的方法比较物体的 10 正方体、 长短、粗细、高矮、 以 长方体。 厚薄、宽窄、轻重、 内 学习二等 远近、容积等,初 的 分、四等 步理解长度、体积 加 分几何形 的守恒。 减 体,指导 法。 整体和部 分的关系

区别左 右(以 自身为 中心)

认 识 时 钟 ( 整 点、 半 点) 和 日 历 ( 星 期)

四、幼儿园计算教学的基本方法
?

演示法
? 涵义:演示法是直观教学的方法之一,教师在

计算教学中,演示实物或教具,进行示范性操 作,把数或形等知识以直观的形式呈现出来。 ? 运用演示法时,要注意以下几点:
1.演示时,要突出知识的重点和难点。 ? 2.演示时,使用的教具要大一些,使每个幼儿都能 看清楚每一个动作。 ? 3.演示时,要配合简单、明确和生动的说明,把演 示的内容用语言表述出来。
?

?

操作法
? 涵义:操作法,是供给幼儿足够的实物材料,

创设一定的环境,引导他们按一定的要求和程 序,通过自身的实践活动进行学习的方法。 ? 在计算教学中,幼儿的操作活动形式是多种多 样的。下面简单介绍两种。
?

1.分与合的操作活动。
2.比较性的操作活动。

?

? 运用操作法时,要注意以下几点:

1.教师在选用操作的材料时,最好选用自然物,而 且应让每个幼儿都有足够的操作材料,使他们都能有 充分的操作机会。 ? 2.要明确告诉幼儿操作的目的和操作的要求,从而 使他们的操作活动具有一定的方向性,并能认真观察 实物的数量变化和形状特点等,发现其中的关系。 ? 3.幼儿在操作过程中,教师要伴随着语言的指导, 能及时提出启发性的问题,激励幼儿边操作,边观察, 边思考,边回答问题。 ? 4.对于不同年龄班的幼儿,应提出不同的操作要求。 对于不同的教学内容,应采用不同的操作形式,但都 要注意促使幼儿既动手、又动脑、又动口,以便既掌 握所学的数学初步知识,又发展幼儿的智力和语言。
?

?

游戏法
? 涵义:游戏法是把幼儿的学习寓于游戏活

动中,

这种方法很适合幼儿活泼好动及思维具体形象 性的特点。 ? 教学时,可以在整个教学过程中,完全运用游 戏的形式,也可以在教学过程中某一部分或某 一个环节运用游戏的形式。 ? 运用游戏法时,还要注意以下几点:
1.设计的游戏情节,应有助于幼儿更熟练地掌握数 学初步知识,有利于促进幼儿观察力、注意力、想 象力和思维能力的发展。游戏过程不要太新奇,规 则不要太复杂,以免分散幼儿的注意力。 ? 2.中、大班的游戏最好带有一定的比赛性质。 ? 3.在游戏中,尽可能充分运用幼儿的各种感官。 ? 4.采用游戏的数量要根据幼儿的年龄特点。
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引导发现法
? 涵义:引导发现法,是在教学过程中,教师不

把数学初步知识直接讲给幼儿,而是引导幼儿 在已有的知识经验的基础上,去发现和探索数 学初步知识。 ? 运用引导发现法教学的一般步骤是:
?

教师引导幼儿观察和直接操作,同时向幼儿提出问 题,让幼儿思考,自己找出解决问题的途经,自己 得出问题的答案(结论)。

?

运用引导发现法时,要注意以下几点:
? 1.教师要创设发现的情景,或向幼儿提供一

定的材料,使他们在直接操作感知的基础上去 发现新知识。 ? 2.教师要放手让幼儿去思考,克服某些困难, 直到发现解决问题的办法。 ? 3.对于能迅速、正确地解决问题的幼儿,应 给予肯定和鼓励。 ? 4.对于独立发现有困难的幼儿,可以适当给 予启发,但不要暗示答案。

计算教学中应注意的几个问题
?

一、教学方法的选择
? 根据教学内容选择教学方法 ? 根据幼儿的年龄特点选择教学方法 ? 几种教学方法的配合 ? 选用任何一种教学方法都要注意教帅语言的配



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二、在计算教学中,注意调动幼儿的学习 积极性和主动性
? 提供条件使幼儿有更多的操作机会,从而调动

幼儿学习的积极性。 ? 在教学过程中,教师要创设问题的情境,使幼 儿的注意力和思维处于积极状态,激励幼儿渴 望去学习新知识。 ? 运用启发式进行教学 ? 及时肯定和鼓励幼儿学习上的进步

?

三、在计算教学中,注意选择合适的教具
? (一)实物教具 ? 1.利用废物作教具。如小瓶,瓶盖,小盒,冰棒棍等。 ? 2.利用自然物作教具。如小石子,树枝,树叶,竹片,

贝壳等。 ? 3.利用玩具作教具。如各种不同颜色、不同大小的积 木,各种球,各种塑料玩具和机动玩具等。 ? 4.一些儿童用品也可以作教具。如小碗、小盘、小镜子、 小手帕等。 ? (二)计数器(电动的或用手拨的计数器) ? (三)贴绒或带磁性的教具 ? 1.贴绒教具,是用纸或

布制成各种实物或小动物的形 象,粘贴或钉在绒布上。一般供教师演示用。 ? 2.带磁性的教具,是各种实物或小动物的形象装有小 磁铁片,能吸附在铁片上,一般也是教师演示时使用。

? (四)图片和卡片 ? 1.图片,根据教学内容和教学要求,设计的各类挂图、

图画。可以供演示时使用,也可以在幼儿操作时使用。 ? 2.卡片教具,如实物卡片,点子卡片,数字卡片或式题 卡片等。大卡片供教师演示用,小卡片供幼儿在操作时 使用。 ? (五)几何教具 ? 1.纸制或木制的各种几何形体。 ? 2.七巧板、钉子板。 ? (六)电化教具,如幻灯片、投影仪等。 ? 在以上各类教具中,凡是教师演示用的教具都应做得大 一些,颜色鲜艳一些,但数量不宜过多;凡是幼儿操作 使用的教具,可以做得简单一些,小一些,但数量要多 一些,尽力让每个幼儿都能有一套小学具,便于人人动 手操作。

在制作,选购和使用教具时,应注 意以下的几个问题:
(一)制备教具时,尽力就地取材,可以多 选择废料作教具,购买少量低价的教具。 教具的外形应力求美观大方,符合卫生和 安全的要求。不宜追求新奇、华丽,以免 分散幼儿的注意力,影响教学效果。 ? (二)制备的教具,尽是使一种教具多种用 途。不但在教学不同的内容时可以用,在 不同的年龄班也都好用,充分发挥教具的 效益。特别是要有利于幼儿进行各种操作 活幼。
?

(三)要根据教学内容和幼儿的接受能力选用 合适的教具。选用的教具既要便于揭示数学 概念的本质特征和知识的规律性,又要使儿 童容易看懂。 ? (四)教师在使用教具时,不要停留在直观的 水平上,而要引导幼儿观察、思考,逐步从 具体形象向抽象概括的方向过渡,逐步理解 和掌握抽象的数学初步概念。 ? (五)在使用教具时,教师要注意发挥语言的 凋节作用。教师的语言要正确、简练、规范, 又要生动形象,这样才能更好地发挥教具的 作用。
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四、在计算教学中,要既面向全体幼儿, 又注意个别差异教师教给幼儿数、形知识 时,要从大多数幼儿已有的知识和生活经 验出发,并符合一般幼儿的认知特点和规 律,这样才能被大多数幼儿所理解和掌握, 并且也便于培养他们的学习兴趣和发展他 们的智力。此外,还要了解幼儿的知识基 础,生活经验和接受能力上的差别,具体 分析造成差异的原因,制订相应的教育措 施

幼儿园计算教学的具体安排及教学要求
物体的分类和排序 ? 10以内的数及加减法 ? 简单的几何形状 ? 量的比较 ? 空间方位和时间
?

物体的分类和排序 小 把相同的物体分别归类;按

物体的颜色、大小、 班 长短、形状等特征分类。 把3个以内的物体按大小、长短排序。 比较两组物体量的多少(每组不超过10个)
中 按物体的颜色、大小、长短、形状、粗细、高 班 矮、厚薄等特征分类 把6个以内的物体按大小、长短、粗细、高矮、 厚薄等特征排序。 大 按物体的两个特征分类。 班 把1~10的圆点卡片或数字卡片排序;把物体按 一定的规律排序。

10以内的数
小 区别1和许多及其关系 班 认识4以内的基数 中 认识10以内的基数,初步理解 班 数的守恒 认识10以内的序数 认读阿拉伯数字 大 认识10以内数的相邻数。认识 班 10以内数的组成。书写阿拉 伯数字。

10以内的加、 减法

学习10以内 的加减法。

简单的几何形体 小班 认识圆形、正方形、三角形 中班 认识长方形、梯形、半圆形、椭圆形

大班 认识球体、圆柱体、正方体、长方体。 学习二等分、四等分几何形体,指导整体和 部分的关系

量的比较

小班 认识大小、长短
中班 认识粗细、高矮、厚薄

大班 用目测和自然测量的方法比较物体的长短、 粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、远近、容 积等,初步理解长度、体积的守恒。

空间方位

时间

小班 认识上下、前后
中班 扩大上下、前后的认 识范围,如向上、 往下等 大班 区别左右(以自身为 中心)

认识早晨、晚上、白 天、黑夜
认识昨天、今天和明 天 认识时钟(整点、半 点)和日历(星期)

?物体的分类和排序

物体分类的教学
?

一、幼儿对物体分类的认知特点
? 幼儿的分类能力有明显的年龄差异

三岁左右的幼儿不能按某个特征对物体进行分类; 不能把颜色精确地区别开来;对几何图形也不会 进行分类 ? 4~5岁的幼儿能初步识别物体的某些特征和属性, 能根据物体的某些明显特征进行分类 ? 5~6岁的幼儿不仅会按实物的外部特征进行分类, 而且开始按实物的用途等特征进行分类
?

? 幼儿在分类时往往受到生活经验和情绪的影



?物体的分类和排序

?

二、教学方法
?

? 教幼儿把相同名称的物体放在一起

? ?

教幼儿学会从一堆物体中,拿出和老师拿的一样名称的物体, 并放在一起 教幼儿学会排出物体大小、颜色等的干扰 指导幼儿按要求独立的从一堆物体中拿出相同名称的物体 教幼儿按物体的颜色分类(小班、中班、大班) 教幼儿按物体的形状分类 教幼儿按物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄分类 教幼儿按物体的两个特征进行分类

? 教幼儿按物体的外部特征分类
? ? ? ?

? 教幼儿按物体的数量分类 ? 教幼儿按物体的用途分类 ? 利用各种活动教幼儿进行分类练习

?物体

的分类和排序

比较两组物体多少的教学
? 教学方法
?重叠对应
? 演示法

? 情节活动法

?并放对应
? 注:当幼儿的空间知觉有了一定发展之

后再采用这种方法

?物体的分类和排序

物体排序的教学
幼儿排序能力的发展 ? 教学方法
?
? 教幼儿按物体的大小、长短、粗细、厚薄、

宽窄的差异进行排序 ? 教幼儿按物体的数量排序(大班) ? 指导幼儿按物体的特定规律排序(大班)
指导幼儿按特定的规律给物体排序 ? 引导幼儿自己发现物体的排列规律,然后再按这 一规律排列
?

10以内的数和10以内的加减法
? 认识“1”和“许多”的教学 ? 认识10以内的基数

? 认识10以内数的组成
? 10以内的加减法

认识“1”和“许多”的教学
?

教学要求
? 使幼儿学会区别1个物体和许多个物体,并初步理解1

和许多之间的关系 ? 使幼儿能在日常生活中运用“一个”和“许多”两个 词语
?

教学方法
? 通过观察和比较初步认识1和许多 ? 通过分与合的操作,初步理解1和许多的关系 ? 运用各种感官感知1和许多 ? 通过寻找物体的活动,加深幼儿对1和许多的认识

认识10以内的基数
小班 ? 中班 ? 大班
?

认识10以内数的组成
?

教学要求
? 使幼儿理解数的组成的涵义,知道2以上各数都可以分

成两个数,这两个数合起来就是原来的数,学会按顺 序将一个数分成两个数,并会将两个数合成为原来的 数。 ? 知道一个数比他分成的两个数都大,分成的两个数都 比原数小
?

教学方法
? 在幼儿操作的基础上演示、讲解 ? 引导幼儿发现规律 ? 让幼儿在操作和游戏中练习数的组成

10以内的加减法
?

教学要求
? 使幼儿初步理解加法和减法的涵义 ? 使幼儿掌握10以内的加法和减法、认识加号、减号和

等号 ? 使幼儿学会解答简单的口述加法、减法应用题,培养 他们初步的分析问题的能力
?

教学方法
? 运用直观的方式使幼儿理解加、减法的涵义 ? 教幼儿看着实物计算加、减法 ? 通过操作和其他活动,教幼儿熟悉加、减法 ? 加法和减法算式教学

? 口述简单加减法应用题的教学

认识几何形体的教学
? 认识平面图形的教学 ? 认识几何体的教学 ? 等分的教学

认识平面图形的教学
?

教学要求小班、中班
? ? ?

?
? ?

使幼儿初步认识圆形、正方形、三角形,看到图形能叫出名称,按 名称能找出图形 使幼儿不受几何形体的颜色、大小的影响,会按圆形、正方形、三 角形进行分类 使幼儿知道正方形有四条边,四个角;三角形有三条边,三个角 认识长方形、椭圆形、梯形,能区分正方形和长方形,圆形和椭圆 形

,长方形和梯形 不受形体的颜色、大小以及摆放位置的影响,能正确辨别长方形、 椭圆形及梯形等,能按形体的明显特征进行分类 能运用学过的平面图形进行简单的拼合活动 从观察物体到逐步抽象出平面图形 在操作中巩固对图形的认识 通过平面图形的分解和组合,初步认识图形之间的关系

?

教学方法
? ?

?

? 从观察物体到逐步抽象出平面图形
?选用适当的教具 ?幼儿在观察过程中,不仅让幼儿看,还

应让他们亲自动手摸一摸 ?注意数与形适当结合 ?教幼儿通过直观手段学习平面图形

?

在操作中巩固对图形的认识
? 拼合平面图形 ? 给平面图形涂色 ? 用平面图形拼成物体的形象 ? 对平面图形进行分类 ? 分割平面图形 ? 比较平面图形的形状

? 数图案中各种平面图形的数量

认识几何体的教学
?

教学要求
? 使幼儿初步认识球体、圆柱体、正方体、长方

体,知道这些形体的名称,能根据形体的特征 进行分类 ? 使幼儿能区分平面图形和几何体
?

教学方法
? 观察几何体的主要特征 ? 比较平面图形和几何体 ? 自制几何体,巩固对几何体特征的认识

等分的教学
?

教学要求
? 初步知道等分的涵义,会把一些几何形体或有

规则的物体分成相等的二分和四份 ? 知道整体大于部分,部分小于整体
?

教学方法
? 折叠法 ? 分割法

注: 采用的材料要适合等分; 启发幼儿思考对同一图形的不同等分形式; 等分教学与比较物体长短、宽窄等结合进行。

认识量的教学
?

教学要求
? 能区分和说出大小、长短比较明显的两个物体 ? 能在一堆大小、长短有明显区别的物体中,找出和说

出最大的和最小的,最长和最短的 ? 能区别和说出物体的粗细、厚薄、高矮 ? 能在一堆物体中找出和说出最粗的和最细的、最高和 最矮的 ? 能在日常生活中,简单描述自己所熟悉的比较粗和比 较细、比较厚和比较薄、比较高和比较矮的物体 ? 学会用目测和自然测量的方法比较物体的长短、高矮、 宽窄、轻重、远近等 ? 在日常生活中,会正确运用宽窄、远近、轻重等词汇 描述物体

? 教学方法
?教幼儿比较物体的大小 ?教幼儿比较物体的长短、粗细、厚薄等 ?教幼儿比较物体的质量 ?初步发展幼儿有关长度、面积、体积的

守恒的观念 ?教幼儿自然测量

认识空间方位和时间的教学
认识空间方位的教学 ? 认识时间的教学
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