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我和我的毛虫宝贝们

发布时间:2013-12-26 12:00:50  

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我和我的毛虫宝贝们

缘起

一次偶然的机会,我与绘本结缘。从朋友家看到那些令我吃惊又为之着迷的书,第一次发现儿童书籍竟可以这样的豪华——它装帧精美,画面细腻生动,画风不拘一格,却各具特色。语言不矫饰,不装傻,更不晦涩,故事情节亦深亦浅、耐人寻味。我一下子爱上了它。现在想来我真的很感激他为我推开了一扇门,让我见识了一个多彩梦幻的世界。之后我带着儿子一头扎进去,忘情地徜徉在这个海洋再也不愿出来。我和儿子就像一条饥饿的毛毛虫贪婪地吞食着每一片绘本的树叶。他在故事中品味享受童年的快乐,而我却在阅读中寻找补偿童年的遗憾。

日子一天天过去,书本一天天增多,快乐与幸福也如池塘里新生的荷叶般疯长。这份如获至宝的窃喜让我禁不住激动四溢,我想让它溢满整个荷塘,我想把这份快乐与他人分享,同时也想为儿子营造一个浓厚的读书氛围,让书香弥漫萦绕他的一生。好在我和坤是同路人,这样的想法一拍即合,于是就有了办班招生,共读绘本的举动。我们精心选址,用心准备,并没有像社会辅导班那样大力地宣传,只是凭着共同的愿景吸引了一些家长和孩子。借用朱永新新教育团队儿童阶梯阅读 “毛虫与蝴蝶”推广活动的名字,给我们的班级命名为“毛虫·蝴蝶绘本阅读馆”。而后我们达成共识,让绘本引领孩子走进书的世界,带给孩子阅读的快乐。同时以尊重人性的华德福育儿理念为指引,开展手工,创意绘画,童谣朗诵、儿童电影等课程,和孩子度过一个与众不同的假期。而事实上,孩子们在阅读班里带给我们的惊喜与快乐却让我们的假期真的与众不同了。

毛虫宝贝

第一个来的孩子:城城

第一个来的孩子城城,皮肤细嫩白皙,头脑伶俐,嘴巴乖巧,很讨人喜欢。他初来时还有几分钟的陌生感,很快就熟悉了。东瞅瞅西望望,对什么都很感兴趣,不停地问话。我都有些忙不过来回答。他见我和颜悦色,不厌其烦。就开始调皮,我只是微微笑,不理他。他似乎更放心了,就像在家里一样无拘无束。其实这正是我想要的孩子的状态。

他不停地跟在我的后面:“老师老师,你们这幼儿园可真美呀!”

“是吗?哪里美?”

“都老美。”

“喜欢吗?”

“喜欢,特别喜欢。”然后就一骨碌躺倒地上,再一骨碌爬起来。似乎是不知用何种方式来表达他内心的快乐与放松。

“老师我可以亲你吗?”“可以啊。”“来。”他小手一招,我就蹲下,温和地看着他。“啵”,他一把搂住我的头亲了一下,像小兔子一样跑开了。他还追着小女生和小男生也要亲亲,人家不愿意时,他立马郑重诚恳地说:“谁被我亲亲了,就会成为美女的。”个别孩子迟疑了下之后就让他亲了亲,也有人羞涩地笑了笑跑开了。

读书时间到了。

“孩子们,过来吧。有好听的故事读给你们哟!”

“老师我不会读。”

“老师我不认字。”

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“没关系,我读给你听。”

“不行,我啥都不会。”说完就躺到地上了。

“哟,城城小毛虫怎么躺到地上不动了?快,快爬回来。”

“我死了。”

“什么?”

“呵呵呵??,我装死。”

“哦,别装死了。还是爬起来吧。”

“好吧。”他像毛虫一样爬起来了。

城城喜欢说:我装死了。有时还大哭 ,我一问怎么了,他就笑了,说:我装哭呢。 我一般回道别装了。有次回道:“怎么不装笑呢?笑比哭要好看。”

一朋友接孩子正好听到,私下对我说:和小孩子谈话要多倾听思考,多去了解原因,不要过早表达自己的观点,你该了解他为什么要装哭,装哭的意图,在哪里学会这个,受什么影响。本着这样的目的对话会更有意思更有价值。我也觉得我的回答有些敷衍,和小孩子对话确实是一门复杂的艺术,需要用心练习。

过于安静的孩子:安安

安安是和姐姐弟弟一起来的,姐姐寒寒看来乖巧懂事,带着俩弟弟,很是细心。弟弟有了姐姐的照顾和依靠,显得很平静。由于以前认得他们姐弟俩,也了解一点他们的家庭情况,我主动和他搭话,他腼腆地对我笑笑,一脸的纯真和羞涩。后来我有意拉他到我身边来,和他聊天,他总是很小心地回答我的话,而且每次都不忘回我一个笑脸。那笑脸分明写满讨好与不安,不是孩子应该有的灿烂和天真。姐姐和他也是一样的笑脸,我心底深处掠过一丝酸楚。由于这里没有幼儿园的那种铁的纪律约束,老师也都亲切和蔼,与他同来的弟弟小星星(他叔叔家的)则是另外一个模样,他又跑又跳,高兴得不得了。主动凑到我跟前套近乎,印象中总是朝我嘻嘻哈哈地笑,那么的快乐阳光。

绘本故事时间到了,第一次讲的故事是《好饿的毛毛虫》。大小孩子都很感兴趣,由于书上有的地方特意制作了一些小洞洞,有些孩子很好奇,都伸着手去扣扣,摸摸。唯独他们姐弟俩没有这样的动作,很乖地看着,听着。问他们问题的时候,大家都七嘴八舌,大叫大嚷地回答。安安总是笑眯眯地说着,眼神和语气都似乎在怀疑自己的答案是否正确,会得到怎样的评价。我鼓励地朝他笑笑,他挺了挺背,继续听书。

听故事画画环节,每人一张图画纸,随意画下今天听到的故事。别的小孩都在画毛毛虫和他吃的东西以及大树。可是他和姐姐却是按部就班地根据书上的情节一点一点地画,每一步之间画上一个箭头推进到下一步,并写上那些文字,很是认真。每画一个情节都要翻开书看看对不对。

我从他们身边过时说了一句:“画得很认真,还配有文字呢!不过不用那么完全照书上的画,自己想着画吧。”安安抬起头,看着我笑了笑:“不会画。”又不好意思地低下了头。我说:“没事,已经很不错。”不知怎的,我心里老是记得那个笑脸:他好像觉得又做错了。我很想对他说:孩子,为什么老是这样谨慎,担心,不安呢?你没有错啊!

我觉得孩子就要像个孩子。安安的处处收敛,腼腆微笑,做事谨慎,让人感觉他的害怕,不安。超出他年龄阶段的成熟,沉稳,平静,自律都让大人觉得心里亏欠,因为一部分的超常必定会造成一部分的损失,而损失的很可能是这个阶段最美好的,不该错过的。童年只有一次,属于他的天真调皮,撒野,撒娇都是自然的,正常的,可爱的。有时候家庭里父母的情绪对孩子的影响真的是很深的,爱孩子不只是给他吃好穿好就行,还要关照好他的内?

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心??

聪明伶俐的孩子:佳延

佳延来时我们已上过四五天课了,他刚来的那天我不在,第二次来我才见他第一面。他看起来已经很熟悉这里,或许这里有他认识的朋友和老师吧。脸上总是挂着笑,很幸福的样子。

和其他男孩一样,自由时间他也是喜欢追跑,笑声不断。但是相对来讲还是很懂事,老师发出信号时总是先回到座位上。今天我和他一起读书,他很喜欢《一园青菜成了精》。每当读到“打的豆腐尿黄水”,他就仰起头咯咯笑个不停,读完一遍还让我再读。他还能跟着我的节奏读出童谣的韵律,然后,又一起读了《我爸爸》《我妈妈》,他竟认识里边的好多字,五岁多点的小孩不容易啊!我问他:“谁教你认识的字?”“我奶奶。”“你很了不起啊!”“呵呵??呵呵??”又自豪又高兴,露着一排糯米小牙,弯起一对水晶似的眼睛,酒窝里盛满了笑容,加上那一头软软的略微卷曲的黑色短发,越看越叫人喜欢。

我们读完这两本书,小佳延说:“这两本是一套书,最后都是同样一句:“他(她)也爱我,永远爱我”。这个是男他,那个字是女他。”“哦?这个你也知道啊?”“嗯。”回答得更干脆了。

被孩子们玩得快没新意的雪花玩具被撒在地上,我叫孩子们拾起来,准备一个比赛。我先提出要求:“拿出四个来”、“拿出五个来”、“拿出三个摆成三角形”、“照我的样子摆一摆”。孩子们兴趣盎然,摆的很起劲,年龄小一点的孩子动作显然慢了许多,观察能力还不够。可佳延多次都领先。因此也显得特自信。一下午,玩的学的都很高兴。

静如止水的孩子:思佳

佳佳一到班上从不大声说话,总是轻轻地走到一个没人坐的凳子上坐下来,伸出粉嫩的小手,专心地玩雪花玩具。她喜欢做出花朵让我看,我朝她笑笑,赞美她一句,她也羞羞地笑笑,然后继续做她的事情。

听故事时间她挨着我坐下,听得很认真。遇到喜欢的情节就朝我笑笑,也不多说多问什么。画画时她也喜欢一个人坐在一边,很认真地样子,一点一点地画。我想看看时她就不好意思地捂住一半。我轻轻说了一句:“佳佳,是不是没画完不想让看啊?”她轻轻地嗯了一声算是回答。我说:“那接着画吧。”就走开了 。她就继续画,我远远地看着。她的画上都是些点和短线条,像豆芽菜。但是一张纸上画得满满的,很努力。

佳佳妈妈很重视孩子教育,对她读书很支持,没事的时候就来这里陪她,此时佳佳才流露出小孩活泼的一面。偶尔能听到她大声说话和甜甜的笑声,不过她总是喜欢和妈妈黏在一起,给妈妈看她的作品,不停地找书让妈妈读。母女俩抱在一起沉浸在故事中的样子很甜蜜。

很多老师喜欢安静的孩子,因为不用费心,不会添麻烦。实际上这种孩子更需要老师的细心关注,因为不轻易流露自己的不满,所以经常被忽略。

来了一个东东哥

一天,毛虫馆多了一个大哥哥---东东。他跟他妈妈来了一次就决定不走了。东东九岁了,比起班里其他孩子都高大许多,俊朗的面孔,和蔼的笑容,可爱的小板牙,中间还有条缝,笑起来满是真诚,性情也很豁达开朗,深受孩子们喜欢。孩子回家都喜欢和家长说东东哥怎么怎么,惹得家长也好奇,谁是东东啊?

听东东妈说孩子报了两个辅导班,钱都交了,都没坚持到底,不知对这里有没有兴趣,?

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能否坚持下来。东东功课算不上好,妈妈很用心,也很发愁,平时托我买过许多儿童读物。这里的有些读物对他来说可能幼稚了些,但他看得还算有热情。后来的几天他妈妈不时来陪他,俩人或席地而坐,或匍匐在毯子上,或依偎在书桌旁,读书状态很好,丝毫没见他走什么神。有时我让他给小朋友读书,他很是认真,自豪。为此还得了两颗星星,之后几天,到这里还能主动拿书看了。

东东爱画画,在老是唠叨孩子笨的妈妈那里这是唯一的表扬之处,孩子似乎也对此很自信,拿起画笔大胆就画。在听了《我不知道我是谁》的绘本后,他画出了憨态可掬的“达利B”,然后一发而不可收拾,不停地画画。有一天他画了自己的故事:画面上有只小船,船上有两个人,水中是两个倒影,青青的河水,橙色的霞光温馨的铺满天空。我让他在画后面写上文字,三言两语即可,他写得很认真,字体很工整。

有天下午,我带孩子们玩小棒游戏,让他们拿出我说的数目。对于东东来说已是很简单了,可他没有轻视。而后我让孩子们抽出十根,随意分成两部分,分别说说每一部分有几根。这对他来说也很简单,可他依然很认真地回答着,没有厌烦,也没有讥讽小孩子。后来我们比赛摆三角形的游戏,他明显地胜出,用的小棒少而摆出的三角形很多,非常得意。不停地问:“老师,老师,我们接下来学什么?我们接下来学什么?”那种积极的状态真是喜人。

据东东妈说东东在学校学习没什么主动性,成绩也不理想,也不爱看书,做什么事情都得催促,她很是着急。可是在这里我们却看到了他的积极主动:或许是新鲜,或许是简单,或许是没什么成绩考察的压力,但是不管是什么,他在这里阳光自信,积极向上,对学习充满兴趣。为什么平时在学校我们找不到?这很值得思考。东东妈说他不想看课本,在这里却经常见到他独自一人拿着一本书在慢慢地读,有时还问我这个字是啥?我让他给小朋友们读,他得意地不得了,为此得了星星还回家给妈妈炫耀。后来几天他每天来都在悄悄准备着给大家读书,如果学校也能做到这样不知要省掉妈妈多少心啊!

一刻也停不下来的孩子:鸢昊

鸢昊喜欢跑来跑去,似乎身上有一台无限电量的发动机,经常见到他满头大汗,汗湿衣衫。人越多,他越兴奋,怎么也不能让他停不下来。

玩玩具时,他可以和别人合作,但是经常坚持不了多久,就想单干。动作时常不够精细,跌跌撞撞,还会影响到别人。偶尔还会有些捣蛋行为,逗别人玩,致使老有孩子告他的状。唯独读书的时间他很安静,很乖。

“来呀来呀,来抓我呀。”一群孩子跟着他跑,像一群小牛犊。突然他拐弯刹车失灵,扑通跌倒:“哎哟,哎哟。”边揉着受伤部位边起身继续跑。

玩雪花玩具,一人一堆分好后,鸢昊手脚快,或是颜色形状不满意就想和别人要。“你给我换两个吧?好不好?”“不行。”,“就换两个,好不好?你看这个多漂亮。”同伴给了就皆大欢喜,不给就不再商量直接拿走。

集体读书时间,他时常远离大家,坐在地上,听到感兴趣的就答一句,不感兴趣的,干脆玩别的。如果哪本书是他特熟悉,会读的就挤过来硬要读。还不让别人读。若愿望得不到满足,就使性子,再次离开集体,一人在旁边,并且时不时发出声响以引起注意。

自由读书时间到了,他拿了本书,钻到我怀里,听我读,安安静静,好似变了个人。画画或手工活动时,鸢昊拿起笔一点一划很是认真,头也不抬,不管别人,只有这么些时候他是沉浸其中,能够安静的。

当老师当出的恶习,总想严格要求自己的孩子,总有那么一点控制欲。鸢昊好动,本不是什么难以理解的行为,但是一放到集体中,很破坏气氛。加上是自己的孩子,有时就让他多受了些很委屈的惩罚。或许他只是在嫉妒别的小孩和他分享母爱,若多一些冷静,宽容,?

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多从小孩子的角度去思考,也许就会少了些苦恼。

依依的微笑

依依话不多,看人就是瞟一眼,就又回到自己关注的事里去了。

读了《好饿的毛毛虫》之后大家一起画画,可以画看到的,也可画自己熟悉的内容。孩子们画得都很专注。

“依依画的是什么呀?给老师讲讲。”

依依指指画上爬在树干上的虫子:“毛毛虫正在爬树。”

树下画了一排果子,“依依这是什么?”

“苹果。”苹果掉在树下。

“依依画的真好。”依依略带羞涩的,甜甜的笑了,看起来很漂亮。这是我认识依依以来第一次见她笑。依依的画就像讲故事一样,很生动。

这两天依依到校后的状态特别好,不再粘着妈妈,还没到教室就把鞋脱掉了。依依跑着进教室,和大家一起做游戏兴致很高。不管是玩“老鹰捉小鸡”,还是过“独木桥”,依依很兴奋,大笑、大叫,和我以前认识的依依判若两人。

做过“独木桥’’游戏时,依依扮演水中的青蛙很特别,前面的两只胳膊直直地撑着地面,她用眼睛审了审自己的造型,满意之后,“呱呱”叫起来,跳得特别高。游戏之后还和小朋友厮打起来。自由,无拘无束,我想这才是孩子本来的状态吧。

游戏之后的依依静静的一个人坐在书架旁翻书,很认真,很专注。看《龙猫》的动画片, 30分钟时间里,只有依依和延延坐到了最后。

玩起来无拘无束,静下来很专注,笑起来就像一个天使一样。这就是我认识的王依依。

壮壮,手不是用来打人的

“老师,壮壮打我了。”这句话在开始的几天里老有小朋友在说。我们开始注意壮壮了。孩子虎头虎脑,体格健壮,笑容爽朗,略带点羞涩。让人看了总觉得好玩,可爱,尤其是他那肥嘟嘟的脸,忍不住想去捏一下。每当你这样做时,他都友好地笑笑,有时激动了还会一把抱住你转圈圈,几次我差点被他转倒。因此我也体会到了孩子强壮有力的胳膊和小手。怪不得孩子老告他状,原来都是这“不知轻重”的小手惹的祸啊!

今天他和两三个男孩一起游戏,游戏之中不知因为什么有了争执。我们看到了,但我们轻易不插手孩子的纠纷,(因为他们要在这种纠纷中学会解决问题,形成自己的社交技能)只是在保证安全的情况下观察,该出手时再出手。

一阵争吵后,城城、鸢昊形成了统一战线,壮壮被孤立了。他很恼怒,在争抢不过的情况下,狠狠出手打了鸢昊的头。鸢昊也是个要强的人,可是无奈力气敌不过他,胡乱挥舞了几下拳脚之后“嗷嗷”叫着跑出教室门去了。坤追过去安抚他。我走到壮壮面前,蹲下身来,看着他问他:

“壮壮怎么又打人了?”

“谁让他们不叫我玩,嗷——”我两手握着他的双手,分明感觉到一股怒气自上而下的喷涌,冲撞到我的手心里。他此时还是气得浑身发抖,我让他给我说说事情的原委。他也不说,只是嗷嗷叫着哭,两脚跟小鹿似的不停地蹦跳。我只好用双手轻抚他的后背,和两只胳膊,告诉他:“哭是没有用的,你冷静下来,不哭了我帮你想办法。”

慢慢地他不哭了,此时到像是一只小绵羊靠着我撒娇般地说:“老师,我也想玩呀。” 我笑了,告诉他:“你是和我玩,还是和朋友玩?”

“和他们玩。”

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“那你得给他们商量,不要总是动手打人,这样他们就不喜欢和你玩了。你知道怎么和他们说吗?”

“知道。”

“你去和他们友好地说话,大家轮着玩好吗?”

“好。”在闪烁的泪花中马上又浮出一个可爱的酒窝。

可是好景不长,壮壮又打到了城城的脸,这次我要壮壮坐到反思角的凳子上冷静一下。他不去,我很坚持地告诉他必须去。他恼火了和我推搡了起来。我冷静严肃地看着他不说一句话,握着他的胳膊不放开,任凭他的小脚踢到我的身上。孩子脾气是火爆的,头脑也是聪明的,他不时地瞟我一眼,观察我的表情。我还是平静地和他说:“壮壮,手不是用来打人的,这样对待朋友一点都不好!”可他起伏的胸膛依然好像一座岩浆涌动小火山,继续向外喷发着怒火。“我看得出来你现在很生气,老师也很生气,你到反思角去坐下来冷静一下,老师也冷静一下,我们再说话好不好?”他又看了我一眼,眼神似乎是碰到了一座冰山。他蹭蹭的火苗渐渐平息了,不停地点着头。我带他坐到小凳上,我在他旁边也坐下来。几分钟后,我拉着他的手说:“壮壮的手很有力”他腼腆的笑了笑。“我们俩试试谁的力气大吧?”“好!”“你说怎么比?”“我捏你的手很使劲。”“好的,那我也用同样的力气捏你。”“好啊,来啊。”他眯着眼睛得意的笑着,使劲捏我的手,我夸张的叫着疼,他更高兴了。“来吧,这下该我了”他伸出小手,我说:“你的小手这么有力,这下我要把你的力气都还给你”我也使劲的捏他,他张着小嘴,哎哟的叫着。我停了下来。“疼吗?”“疼,嗯??不疼,呵呵”“你很坚强!如果这样的力气打到小朋友身上一定很疼,我刚才差点都被你捏哭了!我可不想和你再比力气了,一点都不好玩!”他又害羞的笑了笑。我说:“好了,你去玩吧!”

孩子们都是极宽容的,很快就会忘了新仇旧恨,又玩在一起了。之后的日子里,壮壮依然还会时不时的和别的孩子起摩擦,在我的提醒下,他出手的次数在渐渐减少。因为我们“动手”的时候太多了,你看他正在画画呢!多认真呢!这会儿正在贴叶贴画,哪顾得呀!要不就是正忙着做手工呢。孩子的手干了正确的事就不会打人,我们的手不去打孩子,他就知道事情的解决不是靠打出来的。挨打的孩子固然值得我们心疼,但是打人的孩子一样需要你去心疼关注,因为他正在被他自己无力解决的事情折磨而痛苦,只好选择了他常见的解决矛盾的方法“打”去发泄,结果却又因此再被大人呵斥甚至暴打。所以说要想让孩子知道手不是用来打人的之前,一定要告诉他手可以用来做哪些事情,包括怎样和别人握手。

子钰点滴

“毛虫.蝴蝶绘本馆”,子钰说起这个名字很绕嘴,但不厌其烦直到把名字说对,有时他干脆把这里叫“开心幼儿园”。子钰来这里一天都很兴奋,一来就和鸢昊,城城,壮壮跑着玩,从教室到走廊,从走廊到教室像个小牛犊一样不停的蹿,让他静下来很费劲的,这让我很着急,我们这里主要是看书,读书的地方,太贪玩了也不行。有几次读书时间到了还静不下来,我和迎雪只好采取措施。无规矩不成方圆,我们在教室的一角放置了凳子,我们叫他“反思角”,不按规矩来的要静坐在那5-10分钟,这时不能看书,玩玩具,其他小朋友不能理他。还挺有用,提到坐反思角,闹腾的孩子会立即静下来。几次坐下来,子钰给我说,我不打架就是不打,别人打我我也不打架,我不想坐那(反思角)。

静下来的子钰最喜欢做的是折纸,折纸飞机、折小船。有段时间儿子迷上了折纸,在“小小牛顿”中学会折的纸飞机,每天回家折一大堆。“子钰到那教大家折纸吧”!好吧。儿子很自信。教大家时子钰折的很认真,很快一只纸飞机就折好了,以致跟他学的孩子赶不上,?

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子钰总是很热情的说:“我帮你叠”,城城说:“可我想自己叠”,“子钰,慢一点,一步步让小朋友跟着你叠。”但很快子钰的飞机又叠成了。几个伙伴围上来,“我不会叠你帮我叠“。叠了一个又一个。这样当老师虽不称职,但他自得其乐。

在家很少画画的儿子,在这对此似乎挺热衷,一次正反两三张,画画擦擦,很认真。连着三天都画一个扎小辫的女孩,“子钰,你画的谁呀?”“我们班李可莹。”“天天都画小人呀!换一换吧”,可他仍画扎着俩小辫的小人,画山、画云。子钰每次画完之后,都把画整整齐齐的折起来,装到兜里带回家。

在学校儿子几乎不读书的,只有在晚上睡前才会安安静静的让我读一两本。还没等我读完就睡着了。

死了的猫到哪里去了

今天和小朋友一起读了《100万只猫》,又一口气看了三遍这本书的动画,依依问我:“猫呢?”

“什么猫?不是在老奶奶家里吗?” “不是的,是那些打架的猫啊?”

“打架的猫啊,你刚才听了故事,书上怎么说的?”

“打架了,死了”

“对啊”

“不对”

“怎么不对?”

“死了不是还在吗?”

“哦,你是说死了之后猫的尸体吧?”

她似懂非懂的点点头,我一时还真的没想到怎么说,于是就狡猾的问她:“就是啊,猫死了之后会到哪里啊?怎么都不见了?”

“肯定是有人来拉辆架子车,把他们都拾起来拉走了。”!

“哦,有可能。”

可爱的小妮子!

我想像威利那样

早饭时间到了,我和儿子一起吃着饭。偶尔聊几句他提出的话题。看着他总在说话,我有点着急,催了他几次快点吃。可他说自己不想吃了。我就说:“不多吃饭怎么行呢?那是你的能量源,要不怎么强壮起来。”

“是吗?这也是能量?”儿子一直以为光才是能量,就像奥特曼和变形金刚那样。于是就又端起碗吃了起来,突然他转过头好像忽然想起了什么,沉思了一下对我说:“我要像威利那样强壮有力,有(得到)别人的尊重。”我说:“是啊!所以更应该吃好饭。”“嗯、妈妈说得对,营养大餐必不可少。(此句源自胆小鬼威利)”我朝他笑了笑,示意他赶快吃。刚吃了几口饭,他又抬起头和我说话:“妈妈,我想像威利那样参加有氧运动课程,经常吃营养大餐,让自己拥有发达的胸肌。”

“可以啊,你会做到的。”“嗯”儿子又继续扒了几口饭,又一次抬起头失望地说:“可是妈妈,我已经吃了很多的饭,胸肌还是没有你的大呀!”

哦?!我嘴里含着一口饭一边咳嗽着,硬是憋着咽了下去,差点没喷到饭桌上,然后转过脸一本正经的回了孩子一句:“把饭吃完就可以了”。

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一寸虫

陪延延读完《一寸虫》最后一页,“一直爬到他不见了踪影”,延延说:“哪里不见了踪影,你看这不在这里藏着呢?”他指着书上右下角混在绿色草丛里的绿色一寸虫,“他是逃跑了呀,是夜莺没发现吧!哈哈哈!真笨!”

“就是,一寸虫给夜莺量歌的时候逃跑了他都不知道,大笨蛋,哈哈哈!”鸢昊在一旁随声附和了一句。

“妈妈,如果一寸虫下一次又遇上了夜莺该怎么办?”

“嗯 ,问得好,你有什么好办法吗?”

“那就再说给他量歌,重逃跑。”

“那夜莺不会发现是骗他的吗?他已经上过一次当了呀?”

“那就把自己弄脏装死,还有还有??就说:你上次要量的歌太长了,我量不完,再量一次吧!”

“这个办法行吗?”

“当然行!”

一园青菜成了精

“出了城门往正东,一园青菜成了精??”这是孩子们读的最上口的一个童谣,它出自熊亮的绘本《一园青菜成了精》。每每读到这个故事时大家都不约而同的期待那句“打的豆腐尿黄水,打的扁豆扯起棚。”然后哈哈哈大笑,手舞足蹈。我问他们为什么那么高兴,他们总说:“豆腐都尿了,哈哈哈 ??那还咋吃呢”“豆腐为什么尿黄水呢?是不是也吃药了。我生病的时候吃药就尿黄水了。”哈哈哈??我也被孩子们想象力感染,忍不住的笑了。见我笑了他们就更得意了,也更爱读这本书了。以至于后来放的京剧配乐朗诵的《一园青菜成了精》也深受孩子的青睐,他们能跟着那个曲调读的有模有样的。

说实话,这本书我刚拿到时, 并不觉得有多好,乍一看画面脏脏的,画风粗犷,构图大胆自由,颇具乡野气息。我本想儿子不会多喜欢,可没想到他一次让我连读三遍。我真是服了他。后来拿到毛虫班给孩子们读依然大受欢迎。真是令人不解!和我一样见到此书的大人都觉得这本书也没啥特别啊,不懂绘本的人甚至还觉得无聊,因为他没教给孩子任何东西。而恰恰是他们这样的说法提醒了我,正是这本书没有有意教给孩子什么,纯粹就是一场想象的游戏,好玩就够了,所以孩子读来毫无负担,只有快乐。这不正是我们给孩子读书的目的吗?把读书当成一种乐趣,而非任务,这样想不让他爱上书都很难了!

你瞧,他们读得多有兴致,桌上桌下,随时都在研读这本充满快乐的书!看着孩子这样痴迷着书,其实我比他们更快乐。

月亮的味道

一起读《月亮的味道》,坤问孩子们:“你们有没有吃过月亮?知道月亮的味道是什么样的吗?”

“我吃过。”城城抢答道。“我都吃(尝)过月亮的味道,我把月亮吃了,吃完了,天就亮了。”城城继续补充自己的话。

“你说的是捣人来,哼。”依依反驳道。

“就是的,我还把星星也吃过了,吃完了天就全亮了。”

“你就是捣人来。”依依还是不信。

依依妈问依依为什么是捣人来,依依不说话,不屑一顾。

佳佳的画

记得才来时,佳佳总是低着头爬在桌子旁边默不作声,画画时间给她一张图画纸,她拿着笔一直握到笔头的顶顶端,十分的谨慎,可是老半天也没画出什么。大家都画完时,我去?

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看看纸上都是小点点,豆芽菜之类的图案,不过孩子很努力勤奋,画的很多。

一个月过去了,佳佳似乎变化很大,不知是和我们熟了,还是这里相对宽松的环境打开了她的内心世界,妈妈不在的情况下,她也能自如的和一群调皮的男孩玩游戏,当卖饼干的游戏,规则由她来定,“生意很红火”。和我们说话不再需要你贴耳去听,读书也是最安静,最投入的,并且几遍之后就能自己叙述,还有声有色的呢!看着她读书时撅起的小嘴,翻动书页时粉嫩却有力的手指都让人心生欢喜。

也正是这双手推开了她自己的心扉,画出了她的内心世界。阅读馆快结束时她的画已明显和以往不同,她画的点点不见了,豆芽菜明显少了。开始有了圆圈,并且自圆圈中心向外有了发射状的线条,偶尔还有头足人像。这些画说明她正在发现自己的内心世界,并开始向外围世界延伸,探索,开始了她的发现之旅。用巴赫曼的话说这是认识象征意义以及精神过程发展的前提。如果没有这个时期对于生活空间四处摸索的经历,那么就肯定不会有后来的思想开放,不会有广泛的兴趣和接受能力。其实,孩子画画就是为自己的心情与心理状态在画纸上寻找一条出路,或者为阻塞在心里的东西找到一个释放的阀门,而非给实物“照相”。我们不要随意的评价像与不像,只是默默的关注、倾听、了解就行了。

手里拿着一沓厚厚的孩子的画,看似无物,荒诞,其实那就是孩子的心路历程,再一次翻到了佳佳的画,那一刻我心里想说:孩子你进步了!

2013.8.10

没人给我玩

城城总是在与人玩耍遭拒绝时大哭:“哎??老师??没人给我玩”。他似乎无力解决和朋友们玩时出现的矛盾,想靠哭引起老师的注意或者以哭占据有利地位,致使对方很被动的接受老师询问,再得到别人的让步或同情,然后得到他想要的结果——和他玩。

起初,我们不懂的这些,看到他哭就去帮他解决问题,让别的小朋友和他玩,让出玩具或者什么。可时间久了,其他孩子不乐意了。他也因此更肯哭了,别的孩子渐渐远离他,尤其是在他哭的时候。我突然觉得以前的做法是不太对的,还是引导他自己解决,让他认识到哭是不行的,并且以哭的方式要挟别人更得不到友情。要学会通过等待,协商,交换等的合作方式以达到愿望。

神奇的毛线画

一天心灵手巧的迎雪拿出画纸,了了几笔画出几幅简笔画。“今天我们毛虫?蝴蝶馆的手工内容是,在简笔画上贴上毛线作毛线画。“毛虫宝宝们听到要做毛线画,好奇的跑来选自己喜欢的画。东东选了一个茶杯,子钰选了一张床,鸢昊选了一把伞,依依选了一只蜗牛,思佳选了苹果,选好画后,还没看完示范,孩子们就迫不及待地开始自己的创作。

孩子们小心翼翼的揭开双面胶,拿着毛线朝上面粘,一看个个都很投入,看来孩子们挺感兴趣。转眼工夫,孩子们的毛线画已快完工。扭头我看见鸢昊正跪在地上用墙角放着的彩色粉笔给毛线画涂色,一会儿一把七彩的小伞完工了。“真漂亮!“我随口夸到,没想到大家的毛线画都用粉笔涂成彩色的了。东东做的很投入,加入自己的创意,他把三根粉红色的短毛线贴在杯子的上方,顿时变成了一杯热气腾腾的茶,让人看了心里暖洋洋的。

看着一团不起眼的毛线,在孩子的手中变成一幅幅生动有趣的画,惊叹着毛虫宝宝们的创意,欣赏着他们得意的笑脸,我真的非常快乐!

我是工作老鼠

鸢昊在一群孩子们中间总是显得有些与众不同,他不多参与集体的活动,今天他突然对我们的“猫抓老鼠“游戏很感兴趣,我们欣喜地要他加入。他喜欢跑动,所以就先当了老鼠,在我们围成的人墙里探头探脑,出出进进,活脱一只小老鼠。可是再机灵的老鼠也抵不过强?

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大的老猫。大他一倍年龄的东东哥马上就抓住了他。这似乎让他很沮丧,一下子没了玩的兴致,不吭声就走了,到一边去干自己的事了。

我得招呼组织其他孩子玩游戏,心想不参加就不参加,他有这个权利。可是别的小朋友也学他往他那里跑。我就叫他:“鸢昊,快来了,一起做游戏。“他说:”我是工作老鼠,不能总在那里做游戏。“边说还像模像样的用凳子搭建城堡,嘴里嘟哝着:”搭好了城堡,修好桥,哪只猫都进不来,工作老鼠就是要工作。才不像你们那样只知道玩!“

天!我们都是些只知道玩的老鼠?

一次豆贴画想到的

今天的手工活动,我准备了一些红豆绿豆及其它各色我叫不上名字的豆豆,准备让孩子们做贴画用。有了之前叶贴画的基础,这次孩子们顺手多了。他们简单画出自己要的造型,就迫不及待的开始尝试了。有时孩子们画的过于复杂不好粘贴,我们就给他提供一些简单的图案来示范制作。他们的兴趣上来了,几幅画一抢而空,豆豆不准抢走分,放在一个盒子里大家都拿着用。依依和佳佳看了我的示范之后,最先上手,女孩子就是细心,俩人不慌不忙一粒一粒的粘。小手指捻着个豆豆,小心翼翼又激动不已,沿着线条慢慢的填充那片空白。不时的争论着那哪颗豆子歪了,哪个颜色不对,忙得是不亦乐乎。男孩子兴致也很高,但他们对画的兴趣似乎不如对豆子的兴趣高。鸢昊、子钰、佳延都是想用手抓抓看,然后让豆子顺着手哗啦啦流下去,脸上漾起一阵笑容。

看来孩子喜欢这个东西,我说开始你们的创作吧。他们就忙做一团,你争我抢了。一会手粘着纸上的胶带了,一会儿俩人的画粘住了,有时抓的豆豆掉在了别人的画纸上,吵吵嚷嚷可是依然很快乐。那些被虫蛀的豆豆本该是废弃物,但是此时都是孩子的宝贝,每个人都想多抢一点占住,生怕不够用。

不久,男孩子的耐心让他们先退下阵来,鸢昊缩小了他的画,佳延慢慢腾腾,子钰也心不在焉。然后鸢昊索性不粘了,急着去抓豆豆,往一个纸盒子里装。我问他要干什么,他就只说:“装起来呗“。我鼓励他去做完他的一幅画,可他又粘了几个勉强把画中汽车的外形封住口可就不干了。一次次的偷偷去装豆豆,然后再摇动盒子莎啦啦发出声音,乐的满脸开花。其他男孩子也要玩,我看有些乱了就制止了几次,子钰,佳延不再拿了,可是鸢昊仗着有皇亲,就是不停地来抓点装进去,最后引得依依她们不满意,秩序很乱。我就严厉制止了鸢昊。他受到了打击,一气之下离开了,不再做贴画,其他的孩子也受我情绪的影响,气氛明显冷却。

我的心里有些失落。静下心来想想,本是让孩子开心的事情却弄成了这样。目的未变,都是想要孩子们快乐,为什么非要事先制定一条到达“快乐“的路线,让孩子们随着大人的心意去玩呢?豆豆用来粘画固然好,可是拿来做沙粒用也未尝不可。利用豆豆的颜色和形状来作画是一种视觉的愉悦,那莎啦啦流动的天籁之音又怎能不是一种听觉的盛宴呢?我们或许觉得豆豆的组合更有创意,而孩子自觉的探索,寻找美发现美的行为又怎能不是一种创意呢?为什么要用我们的快乐代替他们的快乐,用我们的取向决定孩子的取向呢?结果弄得大人和孩子都不高兴。哎??我想所谓的好心没有好报或许正是因为我们太自以为是了吧!如果说“己所不欲,勿施于人”是人一生奉行的原则,我想“己所欲,强施于人”也应该是与人交往的禁忌吧!不管它是大人还是“小人”。

2013.7

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绘本剧:三只山羊嘎啦嘎啦

今天我们的活动时间和孩子们排演了绘本《三只山羊嘎啦嘎啦》。这是由一个挪威民间故事改编,情节很简单,人的对话也有规律,便于幼儿记忆。角色个性分明,也很利于幼儿的本色表演。

我和坤先让孩子们自选角色,其中有大山羊,中山羊,小山羊,山怪。台词不多,我们先领着试了试对话,孩子们对答如流,很有兴致。尤其是对于年龄稍大一点的东东来说简直太容易了,可是这丝毫不降低他对表演的期待。

接下来我来摆凳子,当做吊桥,坤来读旁白,我在旁边催场,该谁上场了提醒他们一声。演出开始了,最先上场的小山羊是佳佳,她慢慢地小心翼翼地爬在吊桥上,一点点往前走,又是惊喜又是害怕,她好像真把这里当深山了,真像一只温顺可爱的小山羊。忽然,山怪王鸢昊大吼一声,嗷嗷叫着从桥下边爬出来:?谁呀,谁把我的桥弄的吱呀吱呀响? ?

佳佳先是愣了一下,又腼腆的一笑,说:“是我呀,小山羊,我正要到那边的山坡上去吃草。”“好啊,我正好要吃掉你”。山怪拖长声音,还伸出双臂抓她。佳佳“啊”的一声,以极快的速度爬过去,竟忘了说台词。鸢昊在桥下哈哈大笑,乐的不得了。中山羊城城过来了,他先是早早说完自己的台词,趴在桥上不肯下去,或许是对这个桥有了兴趣吧!后来看到“山怪”从桥下出来去抓他,就说:“你别抓我嘛,抓他抓他,还有一只呢。”?在鸢昊山怪连抓带挠的进攻下,他爬过吊桥了。大山羊东东早就迫不及待了,挥舞着镰刀似的犄角上了吊桥,为了表示自己的威猛,他干脆两只脚走路,一步一声“咚”的配音,山怪遇到对手了,从桥下窜出来,连台词也忘了。俩人直接对打起来,“小山怪”根本不是大山羊的对手,一下子被弄倒了,小羊们大笑。可是鸢昊似乎是忘记了这是在演戏,觉得是自己受到了侵犯,不高兴起来了。可又觉得明显打不过东东大山羊,索性趴在桥下不出来,原本进行第二轮的表演,角色替换成了问题。真是个争强好胜的孩子。最后只好决定东东当大山怪,他继续当小上怪。下一轮的表演才继续开始。

接下来的演出不停地有小山羊掉下桥来,也不停地有篡改剧本的表演,可是孩子们演的都很高兴,改剧本改的都还合情合理,连我们“导演”都没啥说了,算了,任由你们去演吧!原本人生的舞台你们都是演员,也随时可以成为导演,只要是认真投入的,演什么,怎么演都是精彩的一出戏!

快乐的一天

毛虫班现在人不多,对于孩子来说是好事,我发现读书更专心了,一下子能坚持半个小时,几个孩子围在一起,分成两队,不停地拿书让老师读,一边读他们一边还插话发表意见,读到喜欢的情节还大笑不止,夸张地传递着那份阅读的快乐。他们很真实,毫不掩饰的表现着自己,真是前所未有的状况。

尤其是王依依小朋友,今天来变化很大,不再羞涩腼腆,默默无闻了。敢大声说话了,也敢真实的大笑,追追跑跑,很是活泼。不知道是不是那天妈妈在这里上了课的缘故,无形中给她了力量和安全感?总之,今天的她笑脸特别多,当我说她和佳佳都有小酒窝和漂亮时 ,她还给我说笑话:“妈妈说,爸爸的屁股上也有酒窝,哈哈哈。”我拿出吃惊的表情问道:“真的吗?我可从来没听说过这种事。”她看看我,仰起脸一直笑背过头去。在她看来可能是我被骗了,被捉弄了吧,笑得那么开心。

然后我们在教室里玩了过独木桥的游戏,孩子们沿着一条蓝色的带子走,我和李坤老师在线的两旁当鲨鱼,准备吃掉下来的小孩。几个孩子玩的那叫一个开心。(这个游戏是我临时想起来的,是源于我平时训练我家孩子专注力时沿边边的事,看来对于孩子来说游戏无处不在,只要对他们的胃口。)我们起先不敢太大动作的抓小孩的脚,只是干扰一下,吓一下,他们一直都走得很好,一个也没出线,王依依更得意,把小屁股一扭朝着我,回头看着我拿?

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手在屁股上拍拍拍,还朝我吐舌头,翻眼睛,真是可爱!引得小思佳也跟她学,这么久第一次不用凑到跟前听到了思佳的话:“来呀来呀,抓我呀,抓不着??”

七月十九日 户外活动

到周五这天孩子们的情绪格外的躁动,或许是在幼儿园生活的周期生物钟所使吧,因此决定带孩子们到户外走走,玩玩游戏,亲近一下自然。

天气很好,没出太阳,我们约定好在公园小树林里集合。用心的家长都跟着,我们也没什么安全顾虑了,家长也有了和孩子亲近的机会,都很开心。几位热心家长比我们到的都早,在此有些不好意思啦。

我先顺路挖了一些泥巴带着,到小广场上,孩子们都向我飞了过来,我和他们一起又往花丛中飞回。看天还早就先设计了个丛林寻宝游戏。坤带了些彩色积木,在绿茸茸的草坪上树林间 ,灌木丛里藏下宝贝,我的一声令下,孩子们像小鸟般四散飞走。个个低头寻找,煞是认真!积木较小,坤又藏得隐秘,对孩子来说有点难,不过孩子的兴致丝毫不减,好久没成果,但是却发现了新的乐趣。——蘑菇出来了。有白白嫩嫩的,有青乌发紫的,也有褐色草黄的,有的胖嘟嘟如婴儿小手背,有的秀颀挺拔似荷叶小伞,还有的边沿裂开像夏日的野菊。看见这些意外的宝贝,孩子们惊喜的如枝上的小雀儿,不停地跑着叫着妈妈、老师、小朋友们一起看。我不知道那些蘑菇有没有毒,出于安全考虑我告诉孩子们不要采它,更不要践踏蘑菇精灵,还向他们说起了《魔法森林的夜晚》那本书,结果孩子们都很乖,都只是蹲下来无限眷恋的看着它们。太可爱了,这些小蘑菇们,我忍不住还给它留下了几张照片,还有和孩子小手的合影。孩子们争着和它合影,后来他们实在按耐不住手头的欲望,蘑菇终于被几个小男孩采掉了几颗。

直到鸢昊小朋友首先找到在树杈上的积木玩具,其他的小朋友才又想起了寻宝的任务。在妈妈老师的努力下最终找到了所有的宝物,然后我们一起分享着甜甜的糖果奖品。一边吃一边坐下来在毯子上读书。等到《消防车吉普达》《大河马》《好奇的乔治》《一园青菜成了精》《小达摩和小天狗》《还有我的地方吗》《母鸡萝丝去散步》全部读完,孩子们的兴趣又被放在一边的泥块转移了。那就玩泥呗!本来今天就是出来摔泥巴的!走、毛虫宝贝们??

我们找了个适合摔泥巴的砖铺小路,旁边还有一些积雨水,正好用着这些水。妈妈们不再嫌脏了,亲自下手,为孩子整起泥巴来。砰!泥巴炮摔响了,哈哈哈 哈哈哈。大人小孩一样的快乐,此时我们都还在童年。

佳佳和妈妈做的最起劲,他们的大象憨厚可爱,泥巴炮摔得最响,鸢昊的糖葫芦做的最大,像一串小地雷。子钰的作品很多,依依的大象身上骑着爸爸,延延妈妈的衣服也被沾上了泥巴花。有不少的蚊子也来凑热闹,许是被我们的高兴感染着,激动地在我们的身上狠狠地亲吻,送我们一个大红包后才走掉。可是大家的劲头依然不减,直到最后天空下起了小雨点 ,我们才匆忙收场,毛虫宝贝们还没有忘记把泥疙瘩娇滴滴的装到袋子里,捎回了家??

后记

抚养孩子这几年,我逐渐认识到,这一代孩子的童年与我们当年已经大大不同:在城市,有院落的平房纷纷拆迁,大家被搬进统一规划的小区,不知道左邻右舍的姓名,不敢让孩子给陌生人开门;大多数孩子都是独生子女,没有兄弟姐妹,在家里没有同龄的玩伴,一举一动都在成人无微不至的关注之下;在农村,年轻的父母纷纷进城务工,隔代扶养使得孩子平日缺少父母的关爱;单亲家庭越来越多,孩子们在年幼的时候就不得不去经历内心分裂的痛苦;电视机、电脑和手机成了我们育儿的好帮手,孩子可以几个小时一动不动的盯着屏幕里愈来愈重口味的动画片,乐此不疲的玩着变形金刚、植物大战僵尸的游戏,而早已不知道捉蜻蜓、抓石子的乐趣??他们从小被禁锢在水泥钢筋构筑的房子、社区里,感触不到自然的?

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花草虫鱼,晨霜雾霭的美好,内心孤独、荒芜而坚硬。因此他们会大声嚎叫,肆意破坏。他们没有得到应有的父母关爱与高质量的陪伴,因此他们躁动不安,情绪无常,以释放无处安放的对爱的渴望。他们从小被电子保姆抚养长大,少与故事结缘,难与书本为友,因此他们物欲旺盛,内心空白,缺乏想象力、创造力。

孩子不能拥有这样的童年!至少我的孩子不要。我要尽己所能,还他应有的快乐和幸福。这一个月里我做到了,我为他找到了伙伴,我带他走进自然,我让他与书为友,我用游戏串连他的童年。可是原本自私的目的却也造福了他人。来来去去十几个孩子都在这里或多或少找到了快乐,体会了不同的童年。若能如我所愿,我想和他们共度童年!

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