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观摩体会

发布时间:2013-12-30 09:01:16  

观摩“小学习作教学”心得体会

2013年7月,我很荣幸的观看了贾志敏老师的习作教学课。

说起作文,不只是学生头疼,我们语文老师更头疼。作文教学一直是我们语文教师非常困惑的一方面,不知道怎样去激发学生学习的兴趣,怎样打开学生心灵的那扇窗用心去写作,作文的批改与讲评更是给我们的工作带来很大的负担。特别习作教学又是一线教师研究的薄弱环节,这就致使习作教学成了语文教学中的“攻艰战”。以前虽然也有培训中牵扯到习作教学,但像今天这样细致地报告,及生动地教学观摩对我们来说则受益更大。

一、兴趣领先,乐于表达。强调“激发习作兴趣,鼓励表达”,有兴趣才有动力。《新课标》在设定习作初始阶段的目标时,把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上,目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。因此,在习作开始阶段不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应着力鼓励学生把心中所想、先说出再用文字写下来,消除习作的神秘感和畏难情绪,让学生处于一种放松的心态,这就是我们常说的“我手写我心、我手写我口。”这就是说,学生即使没有“作文”的意识也不要紧,要紧的是让学生乐于写、敢于写。反思我们的习作教学过程可以发现:学生之所以认为习作难、没兴趣,是因为长期以来都是老师说什么学生就怎么听怎么写,学生完全变成了被动地接受者,写出来的文章难免是一副干巴巴的成人腔。用《新课标》的新理念来分析,小学习作的本质特征,就是要充分尊重儿童,让学生从内心出发想写,写自己愿意写的,写自己所追求的,写自己所欣赏的;习作的过程是学生自我表达和交流的过程,也是一个自我塑造和感受的过程。总之,兴趣、自信心是提高学生习作能力的内驱力,是改革创新习作教学首先必须解决的问题。

二、注重积累,丰富素材。《新课标》十分重视引领学生在贴近生活中积累丰富多彩的习作素材,在多样化的习作实践中“学会习作”。在“习作中应注意的问题”。的确,学生的语言表达能力不是一朝一夕就能培养出来的。“读书破万卷,下笔如有神”、“不积跬步,无以致千里”,没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。在这方面我们老师可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查;可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用;可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外,还应引导他们掌握更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文兴趣也就更高了。

这次观摩学习,转变了自身的教育理念,接下来,我要理论联系实际,在课堂上去实践,去探索。

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