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第二章.学前儿童认知的发展ppt

发布时间:2013-12-31 14:01:57  

第二章
学前儿童认识的发展

第一节 认知的概述
认知:是人最基本的、最重要的 心理活动,是一个动态过程,即 是指认知和知识。 ? 儿童认知发展研究的新进展(由 认知观念上升到了 信息加工理论) ? 认知研究的新方法 采用了习惯化和去习惯化的方法
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习惯化 去习惯化
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习惯化:当一种刺激反复出现时, 刺激产生的反应会逐渐减弱 去习惯化:当儿童感知到出现一 个新刺激,它不同于已习惯化了 的刺激时,就会做出新的强烈反 应,原有的习惯化就终止了。

第二节 学前儿童感知和注意的 发展
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感觉:客观事物个别属性在人脑 中的反映 知觉:客观事物整体属性在人脑 中反映 婴幼儿感知觉:包括肤觉、前庭 觉、听觉、视觉 深度知觉等

肤觉
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是一组复合的感觉:包括触觉、 温觉、痛觉 触觉:皮肤受到机械刺激而引起 的感觉如:抠鼻孔 挖耳勺等 温觉:皮肤对外界温度的感觉如: 烫、冷 痛觉:皮肤对伤害性刺激的感觉 如掐 刺等

婴幼儿肤觉的特点
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肤觉有性别差异女孩比男孩敏感 嘴是新生儿和婴儿认识世界的重 要工具,嘴的动作促进儿童早期 发展的动力 手也是新生儿探索外界的重要工 具

前庭觉(平衡觉)
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指的是人的内耳里有一个半规管 的器官,里面存在淋巴液。当我 们的身体加速运动时,淋巴液的 晃动能引起对身体平衡和运动的 感觉

嗅觉 味觉
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嗅觉:鼻腔里的嗅细胞对散发在 空气里的气体刺激引起的反应 味觉:口腔里的味蕾对溶解于水 的物质刺激的反映

听觉 视觉
听觉:是特定范围内声波刺激耳 膜后产生的反应。 孕20周可以进行胎教,对低音感受 力强 14-19岁时听力达到最好水平 环境中要避免噪音对儿童的污染
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视觉
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可见光对眼睛视网膜的刺激产生 视觉 眼睛是所有感觉器官中最活跃、 最重要、最主动的感觉器官 新生儿对视觉有“人脸偏好”反 映 颜色视觉存在个体差异如色盲 (红绿色盲和全色盲)

视知觉的功能
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空间知觉 差异辨别 背景辨别 视觉填充 对象再认

形状知觉 深度知觉
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形状知觉:是以视觉为主的,包 括动觉、触觉在内的复合感知 深度知觉:是对自身与物体之间 距离的感知如感知深、浅,6个 月大的婴儿就明确具有深度知觉

方位知觉
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是对上下、左右、前后位置的感 知 3岁能辨别上下,4岁能辨别前后, 5岁能以自我中心辨别左右,7-9 岁才能掌握以外部事物为基准的 左右

可知度
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指知觉行为的可行程度 可知度既依赖于环境的直接提供, 也依赖于具体情景中儿童的目标


通道感知和自我效能感
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多通道感知:各种感知觉是一个统一 的、相互联系的复杂过程。 自我效能感:是对自己的行动与某种 结果之间联系的理解 2个月和9个月是婴儿自我效能感发展 的高峰期 自我效能感可以保证婴儿正确处理自 己的行动和结果的关系,还能对其形 成自我认识和自我意识打基础。

感觉剥夺和感觉轰炸
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感觉剥夺:剥夺对儿童适度的感 觉刺激如家庭包办、环境闭塞等 感觉轰炸:向儿童提供过多、过 强、过杂、过长时间的感觉刺激, 造成儿童感觉疲劳和抑制的不良 情形。如、、

学前儿童注意的发展
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注意:心理活动对一定对象的指 向和集中。注意总是与其他心理 过程结合在一起如:注意听、注 意看、注意想等 集中注意的表现:适应性运动、 无关运动停止 生理运动变化

注意的种类
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无意注意:没有预定目的,不需 要意志努力的注意 有意注意:有预定目的的,需要 意志努力的注意

引起无意注意的条件
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客观条件:刺激物的强度、刺激 物之间的对比、刺激物的运动、 新异刺激

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主观条件:兴趣、需要、知识经 验

引起和维持有意注意的条件
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1、对目的和任务的理解 2、动用意志、排除干扰 3、把智力活动与实际操作相结 合 培养间接兴趣

儿童注意发展的特点
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以无意注意为主,有意注意处在 不断发展中 思考:根据幼儿注意的特点,如 何在活动中引起幼儿的注意呢?

什么是记忆 婴儿的记忆
幼儿的记忆 幼儿记忆力的培养

记忆是人脑保存信息、加工信息和提取 息的心理过程。 记忆的基本环节: 识记、保持、再认、回忆

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识记:反复感知的过程。 保持:通过识记,对头脑中建立的印 象进行巩固、保持下来。 再认:是指过去感知过的事物,重新 出现时,能认出来。

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回忆:指过去感知过的事物没有出现, 但由于某种影响而浮现出来。识记和 保持是再认和回忆的前提。

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从内容看:运劢记忆、情绪记忆,
形象记忆和语言记忆

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从识记的目的看: 有意识记和无
意识记

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从识记的结果看: 外显记忆和内 隐记忆

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感觉登记

刚刚你看到了什么?

请读一遍下面的一行数字

149162536496481

请尽量按照原来的顺序,将刚刚看 过的 数字写出来

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短时记忆的容量是7±2个组块
组块是指人们在过去经验中已 变得相当熟悉的一个刺激独立 体。 组块化 扩展了短时记忆的容量。

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欢人叶顺天大好公帆喜龙快心一地 风

叶公好龙 欢天喜地 大快人心 一 帆风顺

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存储时间在一分钟以上的记忆。 长时记忆的信

息在头脑中存储的 时间长,容量没有限制。

长时记忆中信息提取的两种形式 ? 再认 ? 回忆

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婴儿有记忆吗?

答:婴儿具有一定的记忆能力,尤 其当他在一个熟悉的环境中亲自 活劢时,更是具有出色的表现。

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婴儿具有一定的回忆能力 儿童语言的获得,对记忆的发展 很重要 自传体记忆:婴儿对发生在自己 身上的具体事件的记忆
婴儿具有一定延迟模仿能力

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幼儿记忆的发展
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无意识记和有意识记都在发展, 但是更多以无意识记为主。 机械识记和意义识记 再认和回忆(再认能力比回忆能 力强)
记忆恢复(儿童特殊记忆现象)

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一、无意记忆占优势,有意记忆逐 渐发展 二、机械识记占优势,意义识记逐 渐发展 三、形象记忆占优势,语词记忆逐 渐发展 四、记忆的意识逐步发展,能够掌 握一些记忆策略

一、向幼儿提出一定的有意记忆的任务和要 求 二、使幼儿明确记忆目的,提高记忆积极性 三、在游戏中积极发展幼儿的有意记忆的能 力 四、记忆的材料要生劢、形象,具有趣味性 五、引导幼儿在理解的基础上记忆 六、多种感官参与记忆过程

幼儿记忆的策略
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视觉复述策略 特征定位策略 复述策略 组织性策略 提取策略

学前儿童想象的发展
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想象:是人脑对已有表象进行加 工改造而形成新形象的过程 表象:是个体早先感知过的对象 在头脑里的图像记忆,是儿童知 识的主要内容。

想象的种类
1、按想象的目的性和自觉性 无 意想象和有意想象如梦是无意想 象 ? 2、按想象的内容的新颖性、独 立性和创造性分为再造想象和创 造想象 如幻想是创造想象 幻想分为积极幻想和消极幻想(对 个体行为的影响)
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学前儿童想象的发展
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2周岁左右观察到如把各种盒子 当汽车开 无意想象占主导地位,再造想象 占主导,创造想象开始发展 幼儿想象的特点p51


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