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关于绘本阅读课

发布时间:2014-01-06 12:00:42  

一节绘本阅读课的反思

贾家口学区 王聚宝

——早慧的孩子有一个共同点,那就是喜欢阅读。

——3-8岁的孩子正处于阅读的关键期。

今年,我有幸参加了邢台市教育局组织的“读书节暨幼儿阅读案例点评”活动,聆听了四幼王海鹰园长对于幼儿阅读的诠释,聆听并全程参与了李燕老师《我妈妈》的作课,对于幼儿阅读课的模式有了一个全新的认识。

李燕老师的作课,以阅读绘本为行动载体;以图画感知与评述为主要活动形式;启发幼儿大胆说出自己的想法与观点,选材画面出自于日常生活,贴近幼儿实际,配以用普通话有感情、有表情地朗读,使每一个幼儿都有了想说的冲动,使得幼儿有话可说。围绕妈妈这一话题,每个幼儿都得到了充分的发言机会。因为有真实的生活体验,加上图片展示真实的生活场景,小朋友的发言质朴而纯真,不时有经典产生,让听课的老师无不感动震撼。整课环节设计层层相接,交流互动流畅而自然,取得了很好的效果。

现在,反思这一阅读教学课,我仍觉得所获颇多:

首先,绘本教材对于我这样出自农村幼儿园的教师,就是一个很新鲜的概念。其实,绘本就是图画读物,只不过是老师自选材,自编绘的图画读物。合适的绘本,情节简单,色彩鲜艳,有一定的重复 1

内容或重复形式,适合幼儿直观形象的思维方式。李燕老师的作课,图画主题都是“我妈妈”,图画的表现,有变化的职业,生活场景,甚至夸张的变化:如妈妈变成了狮子、沙发、猫咪等,但图中固定不变的部分——花格子的外套与一双暗红的拖鞋,让人一看就知道,这是妈妈变的,这就是妈妈。让妈妈的某一特点,形象而生动地展示在面前,幼儿很容易理解和接受,同时,又很有兴趣,很乐意参与讨论妈妈在本图中具有的一些特点。

其次,既然绘本教材是幼儿阅读课的有力载体,它本身要体现阅读教学的目标:

1、 让孩子喜爱阅读,在阅读课中注意培养孩子的阅读习惯并建立一套阅读常规;

2、 要让孩子对画面产生兴趣。阅读绘本,在于锻炼孩子们的能力与口语表达能力,在于让幼儿乐于观察图画并回答老师的问题;

3、 阅读课中,特别是农村幼儿园的阅读课中,要注意用普通话有感情地朗读,体会人物的情感;

4、 在阅读中,让幼儿喜欢参与认字的游戏,能够指认生字词;

5、 能够理解生活中一些常见的符号。

在,《我妈妈》这一课中,李老师的设计巧妙地实现了这些目标:

1、 变幻的图画形式,吸引了孩子们的注意力。

2、 在老师的引导下,孩子们都能在观察后说出画上有什 2

么,是什么,在干什么。观察细致,表述正确并富有童趣,其中不乏一些经典话语,博得了全场听课老师的赞美。

3、 处处渗透情感二字,整节课中,让人体会到了浓浓的母爱——小朋友们把对自己妈妈的爱化作要给妈妈捶背,为妈妈倒水,帮妈妈干活等纯真的语言,让人听来既幸福温馨,又有些可爱可笑,可以说是情满全场。

4、 识字贯穿始终。以展现词条卡片的形式,既说明了妈妈的某一主旨,又认识了一部分词汇,一举两得。

5、 贴近生活,贴近孩子们的生活实际,从幼儿的视角出发,从幼儿熟知的一些场景入手,去寻求幼儿对妈妈有所更深的认知。 第三,绘本阅读教学中,老师如何引导幼儿观察图画,引导幼儿正确表达,是一个很大的课题。孩子们是阅读课的主体,他们是观察图画的主角,但他们看图画只是表面的,肤浅的,这时老师的引导就显得犹为重要。一般来说,首先要以教师的提问为引导孩子图画观察的引子。简单问题如:图上画的是什么,在干什么;再进一步比如两图比较,看看有什么相同的地方,有什么变化的地方;更难一些如:他是怎么想的,他会如何等等。这样的提问,是老师必须费心思考的。提问的有技巧,孩子们就乐意听从老师去观察,提问的有深度,孩子们的观察才会更细致认真。因此,问题,特别是一组问题——一组或者并列,或者递进式的问题,在引导幼儿阅读时,就会发挥特别的作用。〈我妈妈〉的作课中,老师的提问很简练但却层次感很强,从幼儿一步一步的回答中,到达了认识妈妈某一特点的目标。比如妈妈化 3

身为沙发一节,她就用了这样的一组问题:1、图画中是什么物品? ——沙发。2、仔细观察,图画中的沙发是什么变的?——妈妈。3、你坐在沙发上时,有什么感觉?4、妈妈抱你时有什么感觉?逐步引导至有的小朋友说,坐在沙发上就像妈妈抱着我一样舒服暖和。

一组提问,水到渠成!

第四,阅读教学中,难点突破的问题。相对于幼儿的理解水平而言,直观地观察图画容易,体会人物的情感很难。《我妈妈》一课的难点就在于,让幼儿理解妈妈,体谅妈妈,明白妈妈的爱,从而激发孩子们感恩妈妈,产生我要为妈妈做家务的感情。李老师设计了1、谈妈妈,2、看妈妈,3、夸妈妈,4、帮妈妈四个活动环节。环环相扣,层层递进,引导孩子们认识到妈妈要做的事儿很多,妈妈很疲惫,要谅解妈妈为什么要发火,并以我要对妈妈说:“我爱你”为家庭作业作结尾,巧妙地实现了情感上的突破。

《我妈妈》这一课至今已有三月之余,但至今仍余音绕耳,仿若隔日,主要就在于,她为我们农村幼儿园的阅读教学设立了一个学习的标杆。经过学习后,我园内部开展的绘本阅读教学,总觉不够完美,效果不够理想。有老师自做的一个《狐假虎威》的绘本,内容与形式都很新颖,但阅读教学的理念不十分清晰,基本功也有欠缺,与《我妈妈》相比,虽然已然有了很大的进步,但还能见到很大的瑕疵。

因此,我希望再借重温李老师绘本阅读《我妈妈》的作课,立意学习,使每次都有新发现,新感悟。对我们农村幼儿园绘本阅读教学的开展产生积极的指导意义。

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