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发布时间:2013-09-22 17:54:44  

课题:初中英语书面表达写作方法训练及探究

实施时间:从二00九年十月至二0 0九年十二月,七至九年级21个班,根据班级不同特点由英语组特定实施计划,并由英语组备课小组具体实施。

参加人员及组织机构:

组长:马进春

组员: 全体英语教师

从二00九年九月开始,由备课组长具体负责实施。备课小组按照自己的计划,每两周辅导一次,同时备课小组必须作好备课准备,并让学生作好笔记,收集材料,根据课任老师的援课内容由浅入深,根据自己年级的特点,依据教材内容进行专题辅导,并由课任教师认真作好辅导全过程的记录。要求从口语入手,由词连句,由句组段,整理成合乎情理的文章,也可以由看图会话,分析材料,条件作文和非条件作文以及各种应用文为主,在训练学生口语表达能力的基础上,通过课堂教学,逐步渗透写用能力的教学。通过各种形式,来促进学生的口语,提高学生的写作能力,为推进课程改革,全面提高学生的素质,使不同潜质,不同历史背景的学生都有所发展,都有所收获。也为全面提高教学质量而奠定基础。

实施课程研究的背景:

实改变为了进一步推进课程改革,深化课程改革推进素质教育,真正本着从提高学生的口语表达能力和写作能力入手,在课堂教学中以听、说、读、写等形式,渗透作文教学,由简单入手,由浅入深,

面向全体,切学生会写而不会说,会说而不会写,用汉语进行思维的局面。使哑吧英语彻底远离我校学生,本着提高学生的写作能力,而迫使我们不得不对老师的写作教学和口语教学以及学生的口语学习和写作学习进行追踪研究。

真正使教师和学生打成一片,始终提醒教师,在教学中要以兴趣入手,关爱学生,了解学性,理解学生,从研究学生入手,研究教材,讨论课改过程中的成功之处和不足之处,逐步通过研究推动英语学科,新的教学意识和思路,为进一步推动课改,着力改变我校学生写作能力普遍差这一局面,真正把校本教研推向科研型发展而努力。 实施课题研究的意义:

1、通过把书面表达在口语中渗透的方法,让同学们潜移默化的训练了写作及复习了旧知识并为口语测试、中考作文以及学生进一步深造打下基础,具有长远的历史意义。

2、通过研究,互相借鉴,完善了课堂教学步骤,提高了课堂教学艺术,在学生中能够以点带面,以优带差,全面发展,为稳步提高所有学生的写作能力而逐步深化发展。

实施课题研究的形式:

1、主阵地是有效地利用课堂45分钟,通过听、说、读、写等各种形式,让学生获得基础知识提高基本技能,逐步渗透口语和写作训练,为有效提高学以致用,和努力提高学生写作能力而打下扎实的基础。

2每个班级每周集中一次的专项训练,和辅导,且教师认真备好教案,学生要求每人有一个书面表达专项练习本,在教师的辅导下,进行各种类型的练习和积累。

3、每周小组的成员要及时讨论研究进程过程的得与失,并在教案后写出反思。

4、集体讨论研究过程实施过程中的得与失。

5、每位教师可以利用每天上课2-3分钟让学生Freetalk 加强口语训练,巩固课文知识,为写作打基础。

6、教师尽力示范、引导,再过渡到优秀学生和其他学生,以优带差,以点带面。

7、学期末备课组研究组写出文字性的书面总结。

课题研究过程的中训练类型:

1、给词组句

2、语句排序

3、看图讲故事并根据内容连接成完整的话语

4、给条件作文

5、分析材料,探讨话题

6、应用文训练(信件、便条、请假条、各种规则、电子邮件、医药说明、各种须知,征求意见等)

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