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乌鸦喝水完整版

发布时间:2014-01-11 13:04:45  

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

设计理念

《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。”在本节课的教学中,教师采取各种方式激发学生朗读兴趣,注重指导朗读方法,创设平等、和谐、民主的课堂气氛。 教学目标:

知识与能力:

1、复习巩固生字词语

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 过程与方法

1、通过有感情朗读让学生感悟乌鸦“急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列心情的变化过程。

2、通过演示操作让学生体验水渐渐升高的现象,从而明白遇到困难应该仔细观察,认真思考和耐心的道理。

情感态度与价值观

使学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考和耐心的道理

教学重点:朗读课文感悟课文内容。

教学难点:明白遇到困难应仔细观察,认真思考和耐心的道理。

教学准备:课件,瓶子,小石子,头饰。

一、复习旧知,导入新课

1、揭题板题。

今天的我们继续来学习《乌鸦喝水》这个故事,故事的主人公是谁呀?大家想见到它吗?不过乌鸦说了,要通过它的考验才出来跟大家见面。大家愿意接受挑战吗?

2、开火车读生字 注意区分“喝 ”和“ 渴”

3、齐读词语。强调多音字“着”

4、播放乌鸦飞行动画

二、播放动画,整体感知

1、播放动画

2、交流主要内容,随机板书。

三、走进文本,朗读感悟

(一)读一二自然段,体会心情的变化

1、对照插图用自己喜欢的方式读第一自然段,数数有几句话,对照插图边读边向,这一自然段告诉我们些什么?

2、交流有几句话,强调?也是一句话。

3、交流从刚来的读中知道些什么。

在学生理解内容的基础上,问:你会读这句话吗?你为什么要这样读?他什么地方读得好?通过生生评价和师生之间的评价,让学生通过有感情朗读体会乌鸦心情的变化。

4、总结朗读方法:猜测乌鸦的心情,抓住关键词读出这种心情。

5、老师已经把关键词标出来了,请大家齐读一遍。

7、角色扮演。注意评价。

8、学习第二段。

(1)怎么办呢?乌鸦想出办法来了没有?出示第二自然段。

(2)谁能用抓关键字的方法来读读这一自然段?通过同学之间的互相评价让学生知道“许多、小”重读,“想出办法”读慢一些。

(3)男女比赛读。

(4)小结。看到小石子就能想出办法吗,可见乌鸦是只怎样的乌鸦?

(二)做实验,直观感受水位升高的现象

1、乌鸦想出什么办法了?对照插图,自由读第三自然段。

2、学生汇报。

3、引导质疑:

(1)为什么一个一个的放?

通过谁来帮帮他?这样的方式解决疑问,从而使学生知道这是一只有耐心的乌鸦。

(2)石子放进瓶子里,水真的会升高吗?

通过演示实验解决疑问。

(3)理解“渐渐”就是慢慢,一点一点。出示84页“读读说说”,练习用渐渐说话。

4、继续用猜心情,抓关键词的方法练习有感情朗读。

5、抽生带动作读。

6、齐读,可以带动作。

4、引导探究:为什么石头放进瓶子里,水就会渐渐升高呢?

三、课堂提升,思维拓展

1、此时你想对乌鸦说些什么呢?

2、出示:乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法,一个一个放石子,困难再大也不怕。

3、生拍手朗读儿歌

3、出示课后的问题和没有石子的画面。学生思考。

4、说说议议。

四、布置作业,课后延伸

根据自己的喜好任选一题 完成。

1.读一读:读一个关于乌鸦的故事,举行读书汇报会。

2.试一试:当瓶子中的水很浅很浅时,乌鸦用这种办法能喝到水吗?

板书设计:

19 乌鸦喝水

找水喝 喝不着 读: 猜心情

↓想办法 抓关键词

放石子 喝着水

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