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角色游戏ppt

发布时间:2014-01-15 11:01:14  

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角色游戏的观察与指导

目录

1 2 3

概念和特点

价值和意义

组织和指导

4

游戏评价

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什么是角色游戏?
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望, 以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地表现 其生活体验的一种游戏。

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什么是角色游戏?
角色游戏是幼儿自然游戏的一种,在两三岁 时产生,学前末期达到顶峰,是幼儿期特有的最 经典的游戏。 角色游戏全面反映了游戏的特点,心理学家 们研究幼儿心理时,也以角色游戏为主要标本。

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角色游戏的特点
?表征的特点 ?自主性和创造性特点 ?社会性特点

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角色游戏表征的特点

幼儿在游戏中,常以动作、语言来扮演色,对游戏 中的动作和情景进行假想,会出现以物代物、以物代人、 以人代物, 人和物无定制表 征的特点。

美味的“食物”

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角色游戏表征的特点

? 表征的实质是幼儿表达意思——表意 ? 游戏中的这些”假想“活动对于幼儿来说都是非 常当真的。

水果店游戏:“买菠萝”
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自主性和创造性特点 ? 角色游戏是幼儿自己的游戏 ? 幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主 题、角色、材料,游戏过程中自由切换情节 和发展内容,使自身的主动性和创造性在游 戏中得到充分体现。 ? 这些创造性也是未来创造活动的萌芽。

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角色游戏社会性的特点 ? 角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验,也是 幼儿对人类社会生活的模拟,还常常包含了幼儿 对成人社会的某种 期待。

我们的 “宝宝”真乖
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价值和意义
? 价值和意义的概述 ? 角色游戏的作用 促进幼儿社会性的发展 促进幼儿认知能力的发展 促进幼儿创造性的发展 促进幼儿身体和语言的发展 培养幼儿的意志品质 培养幼儿的情感和性格

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角色游戏的组织与指导

游戏前

游戏中

游戏后

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游戏前

丰富幼儿的知识 经验

1

准备充足而适宜 的游戏材料

2

提供充足的游戏 时间 提供适合的游戏 场所、设备

3

4

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经验准备
? 幼儿的生活经验越丰富,角色游戏的内容也就越 充实、越新颖。 ? 教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生活,拓 展幼儿的视野,丰富和加深对周围生活的印象。 ? 还要指导和协助家长安 排好幼儿的家庭生活, 丰富幼儿的见闻。

在超市体验购物
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经验准备

我要卖菜了


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场地和材料准备
? 游戏场地、游戏设备、 玩具和材料是幼儿开 展角色游戏的物质条 件,同时又是激发幼 儿游戏愿望和兴趣、 发展幼儿想象力的重 要工具。

开个水果店

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场地和材料准备
? 注意问题:要为幼儿设置一定的固定的游戏场所 和设备。

固定设置 的小吃店 游戏区

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场地和材料准备
注意问题: ? 要提供丰富多样的玩 具材料。 ? 让幼儿参与环境创设 和游戏材料准备。

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角色游戏场景布置

哈根达司饮品店哦~~
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一个个圆球看上去很像真的吧!
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这东西我们经常在超市中见到耶
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真有家的感觉!!
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来个侧面的~~
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这个~~沈大成~~很有名!!

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墙面布置也很有趣..

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现实~~逼真.~~~

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东西是应有尽有的~~~

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沈大成的小笼哟~~
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还有饮品!

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这地方我们应该经常去吧~~~

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收银台!!
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很多很多的商品~~
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场地和材料准备
注意问题: ? 游戏材料便于幼儿随时取放。

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时间准备
? 幼儿的角色游戏所需时间一般都较长,每次不能 少于30分钟。 ? 只有在较长的时间里,幼儿才能有寻找游戏伙伴、 商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。

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游戏中 1. 观察幼儿在游戏中的表现,为有针对性教育提供 依据 2. 观察儿童游戏活动,了解儿童真实的游戏水平, 为评价、指导幼儿游戏提供依据 3. 针对各年龄班幼儿的水平,抓住游戏的主要环节, 以间接的指导方法为主,帮助幼儿组织和开展游 戏

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游戏中
? —1)以间接的指导方式为主 外部干预 内部干预 ? —2)抓住游戏主要环节,结合幼儿发展水平帮 助幼儿开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题 教师要帮助幼儿分配和扮

演游戏的角色 引导幼儿遵守游戏规则

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丰富游戏内容和情节
? 教师指导的方法有两种:
? 参与游戏,以角色的 身份指导游戏的方法 ? 不参与游戏,通过提 供玩具和材料进行指 导的方法

一起来玩水果店游戏
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丰富游戏内容和情节
(1)教师参与游戏促进游戏情节的发展 ? 教师参与游戏,扮演角色,可提高幼儿游戏的兴趣,调动 和激发幼儿的主动性和创造性,在不知不觉中提高幼儿游 戏的能力和水平。 ? 注意适度的指导:

? 介入指导要以幼儿为主体,不要把自己的设计 和意图强加于幼儿; ? 要有目的地根据每个幼儿的发展需要进行针对 性的指导。

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干预原则
? 尊重幼儿的游戏意愿 ? 尊重幼儿的年龄特点 ? 尊重幼儿支配游戏材料的权利 ? 干预时机 ? 当幼儿并不投入所构思的游戏情境时 ? 当幼儿难以与别人沟通互动时 ? 当幼儿一再重复自己原有的游戏行为,进一步延伸和扩展有困 难时 ? 当幼儿缺少材料,使游戏难以继续时 ? 当幼儿发生游戏技能的困难时 ? 当游戏中出现负面行为效应时 ? 当教师对幼儿的部分游戏行为不太理解,需要进一步了解情况 时 www.themegallery.com
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丰富游戏内容和情节
(2)提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩具和材料

? 在游戏中,教师应注意观察 幼儿游戏的情况,按需要随 时增减与幼儿游戏的主题相 关的玩具和材料,引导游戏 情节的进一步发展。

娃娃家的炉灶

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丰富游戏内容和情节
? 教师可在活动室的一 角设立一个百宝箱, 收集一些半成品和废 旧物品放在里面,方 便幼儿寻找替代物。

别动,我帮你吹吹风
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游戏后

1

结束游戏

2

收拾好玩具,整理现场

3

组织儿童评价游戏

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愉快自然地结束游戏
? 教师要把握好结束游戏的时机和结束游戏的方法。
? 结束游戏的时机有两种情况:

? 游戏情节开展比较顺利,应在幼儿情绪尚未低落 时结束游戏。这样就可以让幼儿感觉意犹未尽, 盼望着下次游戏的开始。 ? 游戏情节已告一段落,再往下发展有困难,这时 即使是游戏时间还没结束,也应该提醒幼儿结束 游戏,以免产生倦怠感。

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二、收好玩具,整理现场 1、老师主要在旁边指导,根据不同年龄阶段, 对幼

儿收拾好玩具的要求不同。 小班能把一些稍大点东西放好 中班能把基本的玩教具放回原位 大班已经能对玩教具分类放好 2、提要求时,老师以游戏中的角色身份,这样 会起到良好的效果

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评价、总结游戏
? 教师讲评的内容:

? 就游戏情节进行讲评
? 就游戏材料和玩具的制作和使用进行讲评 ? 就游戏中幼儿的行为进行讲评
? 评价活动的形式:

? 讨论

? 现场评议
? 汇报
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游戏评价

? 角色游戏评价被忽视
? 游戏评价方法 ? 游戏评价四禁忌

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教师方面

评价被忽略的原因

幼儿方面

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评价方法 ? 保持新情境进行评议

? 抓住新创意进行过程中评议
? 以发散性问题促进幼儿自主评议

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评价四禁忌 ? 一忌敷衍了事 ? 二忌主观武断 ? 三忌树坏典型 ? 四忌空手评价

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评价、总结游戏
? 教师在评价活动中应注意:

? 不要以教师评价为主 ? 教师评价要具体、准确,不要抽象 ? 引导幼儿进行评价时应提出开放性问题, 以使幼儿有讨论的话题内容 ? 评价活动应是指导幼儿再次游戏的方向

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各年龄班角色游戏的指导

? 小班角色游戏的指导

? 中班角色游戏的指导
? 大班角色游戏的指导

(一)对小班幼儿角色游戏的观察与指导 小班幼儿特点: ? 对玩具或模仿成人动作感兴趣,角色意识差。 ? 游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具。 ? 游戏主题单一,情节简单,儿童之间交往少,主 要是与玩具发生作用,与同伴玩相同或相似的游 戏。 ? 游戏时没有组织者,角色间缺乏合作性。

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小班角色游戏的指导任务: ? 玩主题形象玩具,最感兴趣、最熟悉的生活经验; ? 扮演最熟悉的角色,连续玩20——30分钟; ? 逐步发展交往的能力; ? 学会整理玩具。

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小班观察的重点:在幼儿使用物品上。
小班角色游戏的指导要点: ? 教师要为幼儿提供种类少、数量多,而且形状相似的成型玩具。 ? 多以角色的身份参与游戏,以游戏的口吻来指导幼儿,帮助明确主题和 角色。 ? 引导幼儿与同伴进行各种游戏内外的交往,同时注意游戏常规的培养。

? 培养幼儿独立游戏的能力。
? 用再现

式评议和教师讲述式评议的方式促进幼儿游戏动作的交流,再次 提供对角色扮演的互相模仿机会。 再现重点是对玩具的操作、游戏动作与角色名称的关系; 讲评的重点应是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。

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幼儿园小班角色游戏案例分析:撞车了
角色游戏开始了,今天我刚教了孩子们玩开汽车的游戏,小朋友们个 个兴致勃勃。***、***今天做“司机”,***非常开心地开着小 车,来来往往。突然,***飞快地冲了过来,把***狠狠地撞了一 下,摔倒在地上哭了起来。看到了刚才发生的一幕,我正想像平时一 样教育***不该跑那么快时,看见***一副非常紧张而后悔的表情, 我一下子转变了想法,为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的 行为带来的严重后果,并在以后的活动中避免出现同样的行为呢?于 是,我装做不知道刚才发生的事情,并问他们:“怎么了?”***边 哭边说:“***把我撞倒了。”“什么,是出车祸了呀!那可不得了, 你一定受伤了,很痛吧?快让我送你到医院里去检查一下。***还不 快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完,要求***和 我一起扶着***来到了“贝贝医院”,我拿起医院的器械帮他检查起 来,并说:“你们呀,为什么把车开得那么快?”说着,用手抬了抬 ***的腿,假装说:“不行,要住院开刀,以后可要慢一点,记住了 吗?”***在旁边不住地点头,说:“我下次一定注意,慢一点开。”

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分析:

《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指 出:幼儿社会态度和社会情感的培养 尤应渗透在多种活动和一日生活的各 个环节之中,要创设一个能使幼儿感 受的到接纳、关爱和支持的良好环境, 避免单一呆板的言语说教。

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? 小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强,经常会出 现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教,效果恐怕 是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游 戏活动中进行教育,使孩子意识到自己行为造成的“严重 后果”,从而加强自我约束控制力,其效果强于以前多次 的说教。在幼儿的一日活动中,教师应以细致的观察、丰 富的经验和专业的理论知识为基础,分析孩子情绪变化、 行为为体后的原因,然后灵活地运用教育的方法、技巧进 行新颖、独特且有效的教育,帮助孩子认识问题,达到自 我约束、控制的教育效果。在今天的游戏中***已经认识 到自己的错误行为了,如果我再对他的行为加以批评的话, 无疑会伤了孩子的自尊心,而且也达不到良好的教育效果

。 于是,我采用了不同于平常的教育方法,继续以游戏的情 境、游戏的口吻对他进行了实地教育,从而达到了说教所 达不到的良好教育效果。
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(二)对中班幼儿角色游戏的观察与指导
中班幼儿特点: ? 中班幼儿由于认知范围的扩大,游戏内容、情节比小班儿 童丰富多了,持续的时间也延长了。 ? 中班幼儿正处于联合游戏的阶段,有了与同伴交往的愿望, 但交往技能还比较欠缺,因此常常与同伴发生纠纷。 ? 中班儿童在游戏中有较强的角色意识,有了角色的归属感, 他们首先会给自己找到一个角色,然后带着这个角色去做 所想做的事。 ? 表现出游戏情节丰富,游戏主题不稳定等特点,经常出现 半路换场的现象,游戏情节也比较简单。

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三、角色游戏的指导
中班角色游戏的指导任务 ? 丰富幼儿的生活经验;

? 帮助幼儿加深对角色的理解;
? 鼓励幼儿联合起来玩角色游戏; ? 鼓励幼儿选择替代玩具和自制玩具;

? 指导幼儿对游戏进行简单评议。
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中班观察的重点: 在幼儿与幼儿的冲突上,不管是规则上、交往技能上、还是使用 物品上。 中班指导要点: ? 教师应在提供成型玩具的基础上,增加半成品以及废旧物品材料的 提供。 ? 教师应针对中班儿童的特点,根据儿童的需要提供丰富的游戏材料, 鼓励儿童玩多种主题的游戏。引导幼儿拓展游戏主题,设计游戏情 节,学会分配角色,加深对角色的理解 ? 在游戏中注意观察儿童游戏的情节进展及发生纠纷的原因,通过讲 评游戏让幼儿学会在游戏中解决简单的问题,掌握交往的技能及相 应的规范 ? 引导幼儿开展讨论,在讨论中寻找答案,解决问题。评议活动应以 专题讨论、现场评论为主,以提高幼儿的分析和表达能力。 ? 专题讨论重点:游戏中发生的困难和冲突;主题的有关生活经验上。 ? 游戏评议的目的:交流游戏的好经验。
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幼儿园中班角色游戏案例分析
角色游戏开始了,罗慧琳戴上了摄影师的工作牌,拿起了 照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀!我们的挂 历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。 “我想拍这样的照片,”朱雨欣指着桌上的台历照说。罗慧 琳马上热情相迎,并把小猪道具递给了朱雨欣。 “好的,来笑一下,我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。 此时一旁的张思远说:“我也拍一张,但我要和挂历上的一模 一样穿上皇帝衣服拍。罗慧琳一时为难起来,说:这个衣服没 有,我给你戴个面具吧,也很好看的

。”张思远说“还有其他 衣服吗?”当得知没有时只好摇头走开了。 罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿 出了纸和笔画起了照片,画完后将照片装入了相片袋继续开始 向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。
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? 现象分析: 从照相馆游戏中可看出,中班孩子的角色游戏的主题扩 展,情节得到了发展。因为随着年龄的增长,中班幼儿在 日常生活中积累了一定的生活经验,他们的思维也有直觉 行动性开始转向具体形象的思维,比起小班幼儿的角色游 戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客 人。能用语言与同伴交往。再者,中班幼儿在进行角色游 戏时能认真扮演角色,并且还有了初步的规则意识。随便 离开岗位的现象少了,因为他们在游戏前就分配好了各自 的角色,有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了 现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。 而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的;游戏中幼儿 根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动,才能使活动 的方式方法具有灵活性,才有可能使幼儿真正产生兴趣和 自主体验,在照相馆中的小道具显然是平乏的。

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? 采取措施: 此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份 走入了照相馆。“摄影师,我今天带了自己做的新衣服想请你 帮我拍些照片,你说好看吗?”罗慧琳见了忙说:“这衣服能 穿吗?”(她见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服,露出了一 脸的好奇。)“当然行了,”边说我边将衣服披在了肩上。于 是,罗慧琳帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来:“哎呀, 我有急事得走了,这衣服先放在这,照片你帮我送到家里去好 吗?”经我如此一说,她马上表示了同意。当我离开后观察到, 罗慧琳又将此衣服给其他孩子穿上拍了照,孩子们相当喜欢, 并表示可以到材料库取一些材料自己做。罗慧琳后来还主动挨 家挨户开始了“送照片”活动,并不忘做了拍照宣传呢。此后, 在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。 孩子们对制作自己的“时装”产生了越来越浓的兴趣,连一些 动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。我 觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类 似的材料。同时“时装店”的游戏主题也开始萌芽了。
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? 效果反思: 在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性 游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首 先要做的,就是敏

锐地观察每个孩子的每一点变化, 了解他们的每项兴趣与需要,通过观察游戏了解幼 儿,通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的 游戏。游戏中当观察到照相馆生意冷清了一段时间 后, 我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语 言和材料,暗示幼儿的游戏行为,促进幼儿游戏的 发展。我及时提供、调整了游戏材料,且为幼儿提 供一些半成品,指导幼儿进行以物代物、一物多用, 让幼儿能够自主的活动。
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(三)对大班幼儿角色游戏的观察与指导 大班幼儿特点: ? 大班幼儿角色游戏的内容相当丰富,在游戏中能 主动反映多样的生活经验。 ? 游戏主题新颖,内容丰富,能反映较为复杂的人 际关系。 ? 游戏的独立性、计划性、合作性都加强了,能够 按照自己的意愿主动选择并有计划地游戏;游戏 规则也显得更为复杂。 ? 游戏处于合作游戏阶段,喜欢并且善于和同伴一 起游戏,在游戏中自己解决问题的能力增强。
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三、角色游戏的指导
大班角色游戏的指导任务 ? 学会有目的、有计划地玩较稳定的主题游戏; ? 玩完整的游戏主题和逼真扮演角色,使幼儿获得 对角色的认知; ? 促进幼儿独立性、想象能力、创造能力的发展; ? 重视语言运用。

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三、角色游戏的指导
大班角色游戏的指导要点:
? 指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境,构建玩具和物品。 ? 多用提问、建议等语言形式指导游戏。 ? 对游戏情节与内容的参谋,应从丰富幼儿生活经验、提供新的玩具 材料等入手。 ? 应着重培养幼儿独立开展游戏的能力 ? 关注幼儿的合作程度,引导幼儿在游戏中展开更多、更深入的沟通 交流。 ? 培养幼儿分析问题和评价游戏的能力。 评议游戏在大班指导中占重要地位。评议时,突出游戏行为的意义, 强化良好的言行。 评议方式以共同讨论为主,集体、小组均可。

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幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质

?一、观察、倾听和分析幼儿行为的能力 ?二、与幼儿沟通、鼓励幼儿按自己的意 愿开展游戏的能力 ?三、创设游戏环境、丰富幼儿生活经验 的能力 ?四、随机介入、指导幼儿游戏的能力 ?五、评价游戏活动、调整游戏计划的能 力
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