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7.幸福拍手歌

发布时间:2014-01-16 16:02:47  

《幸福拍手歌》教案及反思 作者: 何小莲 (小学音乐 广西小学音乐二班 ) 评论数/浏览数: 11 / 2358 发表日期:

2011-11-18 17:49:32

能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

教学目标:

1.能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》;

2.能较准确地演唱连续的附点节奏,内心节奏感得到强化。 教学重难点:

感受音乐作品欢快的情绪,用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪;创编歌词.

教具准备:

竹笛 打击乐器 歌曲范唱和伴奏

一、谈话导入:

老师:“今天这节音乐课秦老师想和大家一起探讨一下什么是幸福?你们能告诉我吗? (学生答)

老师:“在生活中,同学们有什么感到特别幸福的事情吗?谁能说出来和大家分享一下吗?” (学生自由说)

老师:“同学们,当你感到幸福的时候,你会用什么样的方式来表达”? (学生回答)

老师:“下面,让我们一起来听一首歌曲,听完后请告诉我这首 歌里是怎样表达幸福的”?(肢体)

二、学习歌曲:

1、初听音乐,问:谁来告诉我你听到了什么内容,他们唱到了哪些动作?(拍拍手、跺跺脚)

2、这些都是用肢体语言来表示的,对吗?

3、揭示课题:“那我们今天就一起来学唱这首日本儿童歌曲《幸福拍手歌》。” (板书课题)

4、请同学们看着歌词,听一遍这首歌。

要求:(可跟着歌曲的节拍随意做做动作,但是嘴巴不能发出声音)问:这首歌的节奏有什么特点?

5、板书×.×节奏型,解释并学习。教师带领学生边划拍边念节奏。

6、老师按节奏读歌词。

要求:学生仔细听并仔细看歌词。

7、老师:“同学们能不能按照节奏读一读歌词呢?”

要求:学生试一试。哪些句子读的不好,提出来,大家一起解决。

8、学生跟录音范唱轻声唱一唱。要求:积极唱好×.×节奏。

9、老师弹伴奏,学生跟唱全曲。

要求:(1)学生听好前奏,听老师喊拍起唱。

(2)解释弱起,开始的这一拍要唱的弱一点。重音在小节线的后面。

(3)这一遍歌唱中不做动作。

10、完整演唱歌曲

三、创编歌词

1、“同学们唱得真好,你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情吗?”让我们自己当一回小小作词家,编一段歌词唱一唱好吗!(一段)

2、自由讨论

3、学生上来唱,其他的同学配合做动作。

四、分组创编 综合表演

大家表现得真出色,你们看,老师还为你们带来了什么(打击乐器)?你们能用上这些打击乐器,让我们的歌曲变的更丰富吗?以小组为

单位,讨论一下,争取让自己的小组创作出最有特色的节目,好吗?(铃鼓、响板、串铃)

各小组表现。

五、小结

时间过得真快,马上就要下课了,老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗?记得,要配合我的歌声做动作哦:

如果感到幸福你就点点头,

如果感到幸福你就跟我走。

如果幸福的话一起说声再见吧,那么大家都一起说再见。 教学反思:

《幸福拍手歌》又名《假如幸福的话就拍拍手吧》,是一首脍炙人口的日本儿童歌曲。弱起和连续的附点节奏是本首歌曲教学的难点,在第一个班级的教学中我发现学生不是很容易接受。通过课后反思我认为在教学时不能简单枯燥的给学生讲何谓“弱起”,何谓“附点节奏”这些理论分析与讲解,而是只要求学生感受体会到连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪。再接下来对本课进行教学的过程中,我改变了这种理论分析式教学换以愉快体验式教学,学生一下子变得头脑灵活思维敏捷起来,我让学生多听反复听各种形式听,带着要求听,如可在第二遍听赏时,要求学生在书上蓝色方块处拍手,这样学生带着要求去听赏歌曲不仅听的更仔

细了也为下面的教学热热身作了铺垫,这种带着任务去听的效果比无目的的来听效果要好得多,让学生在整体听唱的基础上再用分句摸唱法学唱歌曲。接着在熟唱歌曲的基础上我设置了“歌曲创编”这一环节,让学生体验创新激发他们的创作热情。我组织学生通过合作来再现歌曲形象,对歌曲进行歌词创作。引导学生将拍手、跺脚、拍肩、握手、点头??填进去试着唱一唱并且用相应的动作和打击乐器表演,以突出歌曲的欢快旋律以及体现学生对音乐课的兴趣。至此,学生的大脑被激活,情绪也自然如清泉奔涌,师生一起跟录音表演,将课堂推向高潮,学生的情感体验,体态语言,声音表现水乳交融,学生师生间情感相互碰撞,实现了生我合一。

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