haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 幼儿读物幼儿读物

关于阅读

发布时间:2014-01-17 16:01:17  

1

一、选题背景

(一)关于阅读

美国诗人惠特曼有一首诗这样说:有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成他的一部分……

作为一名小学教育工作者,从这段话中我们读懂的是责任。孩子们的童年是美好的,经典的书籍是无价的,我们有责任把真正优秀的作品推荐给我们的孩子。

重视孩子的阅读是当前国际教育共同关注的问题。在一些国家和地区,已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。美国教育部曾提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”,将“阅读优先”作为政策主轴,希望让所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。2003年,英国教育部发出号召,要把儿童阅读进行到底,从电视到网络,到处都看得到政府宣传阅读的信息。日

在第11个世界“读书日”来临之际,中宣部等十一个部委首次联合倡导发起全民阅读活动。我们深圳市也认识到阅读对孩子成长的促进作用,市委副书记李意珍在《2006年精神文明建设目标任务责任书》中要求教育工作者要深入研究未成年人的思想状况和心理特点,提高青少年的思想素质、道德素质和心理素质,重点谈到了包括“读书月”等在内的“文化立市”战略。“读书月”被纳入城市整体发展规划。

随着素质教育的全面实施,课外阅读成为每个孩子的需要:

1、 学生健康发展的需要

案例一:前年我住的小区有一个中学生跳楼了,他的妈妈哭了一夜。我不敢把这件事告诉女儿。没想到她自己知道了,我小心翼翼地问她怎么看,他说妈妈你放心吧,无论遇到什么挫折,我都会珍惜自己,做个有责任心的乖女儿。她说她看过很多杂志,知道少男少女有叛逆期,她不会莽撞处事的。

好书可以帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣,增加知识的广度和思想的深度,可以让他们拥有一个更广大的世界,不断地超越自我,不断成长、进步。

2、 语文课改发展的要求

案例三:当前学生语言表达词汇贫乏,如看到好的事物时,只会说:“超好、超漂亮、超酷— —”写作时缺乏自己的观点和见解,作文千篇一律,千人一面。

随着课改的深入研究,老师们也意识到阅读在提高综合素养所起的作用,同时也认识到培养学生的语文能力光靠教材显然是不够的。必须引导学生凭借教材提供的阅读材料进行精读方法训练,并在此基础上,延伸课外,延伸生活,营造开放性的阅读氛围,大力提倡并实施课外阅读。

3、 时代发展的要求

案例二:部分学生面对一份报纸、一本书,不会寻找自己值得阅读的内容,往往通篇全读,既浪费时间又事倍功半。 信息化给语文带来诸多的启示。新世纪“知识爆炸”,要求学生具有搜索、筛选、传播等处理信息的能力,这将是信息化社会的基本能力。培养这种能力,语文教育责无旁贷。能运用和检索多种工具书,运用多种现代媒体接受和获取信息,在大量纷繁复杂的信息中,筛选自己需要的有价值的信息,运用现代技术和手段传递、发布、交流信息。

可是现在许多小学生的课外阅读处于这样几种现状:

1、 阅读意识不强。

许多小学生特别是低年段的学生还没有意识到课外阅读的重要性。他们的闲暇时间,不是用来上网玩游戏,就是耗费在电视机前,没有阅读的习惯。

2、 阅读时间不够。

许多望子成龙的家长,将大量的作业、补习班塞满了孩子们业余时间,使得他们无暇阅读。

3、 阅读方法欠缺。

传统的语文教学重视的是课内阅读的指导,一般是精读方法的指导,课外阅读指导使我们语文教学的一个盲点,许多想读书的孩子,没有掌握好的读书方法,课外阅读处于随意、无序、低效的状态。

在这样的背景下,我们提出“同享阅读,共沐书香”的口号,让学生沉浸在书的海洋之中,让学生能拥抱、亲近书籍,吸取更多的文化营养。

(二)关于成长记录袋

在本次国家基础教育课程改革中,新颁布的语文课程标准(实验稿),在“评价建议”中提倡在学生评价中创建和使用成长记录袋,因而这种评价方式引起了教育者的广泛关注。课改启动以后,各实验区都积极地开展了不同程度的实践探索,取得了一些可喜的教育实效。

受此启发,我们从学生课外阅读成长记录着手,研究和探讨课外阅读及成长记录袋。让孩子们在阅读中学会感动,学会关怀,学会同情,跟故事中的人物一起喜悦,一起悲伤,一起成长。我们引导孩子把这些成长与收获记录下来,建立自己的成长记录袋。在使用成长记录袋的过程中,鼓励和引导学生反省自己的阅读过程,整理自己的感悟与收获,记录自己成长的历程,形成追求进步的愿望和信心,明确改进的目标和途径,在学习与发展中不断进取。这不仅是构建双向的、活泼的、着眼于学生发展的评价体系的需要,还是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其发展水平的理性方式,还是培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神,让学生学会学习的重要举措。

2 二、课题目标 对小学生课外阅读的指导开展研究,建立适合记录他们阅读成长记录的工具,这个工具应该具备这样的功能: 1、养成良好的阅读习惯,具有自主阅读的愿望。 2、学会运用科学的阅读方法进行独立阅读。 3、六年课外阅读总量在150万字以上。 4、 记录袋的设计可操作性强,便于反映和记录他们阅读成长经历。

三、课题的实施

(一)建立课外阅读成长记录袋

2002年9月,罗湖成为课改实验区,新课标对课外阅读提出明确要求,老师们也从教学实践中深刻体会到阅读对学生成长的作用,我们迫切需要一种工具,能够促进学生的课外阅读,于是,我们设计了一套阅读报告,虽然这套阅读报告非常简单,只有五份,但是我们发现它既能较好的促进学生的阅读,又能较好的记录学生成长经历。于是,在试用了一段时间以后,我们开始分年段设计第二版阅读报告,老师们满心喜悦地整理设计了三大本,低、中、高各一本,大概有七八十页吧,这一套虽然很系统,但操作性不强,于是我们又进行精简整合,开始第三版阅读报告的设计,并经过多次修改,其间获得多位专家的指导,特别是区教研中心的沈传忠主任、赵克莉老师、市教科所张波主任、熊开明,深圳大学康武教授。可以说,在开展研究的三年多时间里,课题组成员,上至领导专家,下至老师,我们都是秉着一种强烈的责任感,努力地、用心地去实现一个共同的目标:让每一个孩子爱读书,会读书。课题组的老师和专家付出了很多,我们查阅过上百种期刊资料,走访过包括苏杭、香港在内的十几家学校,经常利用寒暑假、周末的时间编辑设计成长记录袋。老师们累在其中,也乐在其中,因为我们能够看到孩子们的进步与成长。

1、学生自主设计课外阅读成长记录袋封面。孩子们满怀激情地把自己对阅读的认识通过图画,格言警句表现出来,设计成封面,时刻提醒自己要爱读书,乐读书。

2、开发阅读成长记录袋,提供阅读报告范本。

在三年多的课题研究实践过程中,我们三次组织骨干老师设计、修改阅读报告。我们根据不同体裁的书籍,把阅读报告分九类设计,有走进童话王国,走进寓言世界,走进科技天地,走进诗歌海洋,走进小说园地,走进幻想天空,走进报刊俱乐部,走进网络时空及《走进ХХХХ》(其他类)。每类阅读报告提供四份范本。第一份是针对新课标中的指定书目设计的,第二、三、四份分别根据低、中、高三个年段特点设计,我们按照难易程度的不同,分了A,B,C,D四个等级,A是最高级别。孩子们可以根据自己的需要自由选择。

每份阅读报告包含以下几方面:a,书的基本情况。如要求写书名、作者,引导学生关注作者,懂得读书其实是和作者交流,对作者的基本了解有利于理解书中的一些内容。推荐指数和索书号的作用是学生读了一本好书后方便向同学推荐也方便其他同学寻找、购买书籍。

b,好书推介。向学生介绍一本好书,老师从课标推荐的经典书目中挑选出具有代表性的经典进行介绍,引起学生的阅读兴趣。

c,我的积累。学生把书中的好词、好句、好段记一记、读一读、写一写。

d,我的感悟。“实践感悟”就是学生对阅读内容的所得、所感、所悟进行思考;阅读报告中学生对不同题材的书籍采用了不同方式展示自己阅读感悟的成果,低、中年段侧重于感悟,高年段侧重于反思批判,体现了孩子们阅读的个性化与自主性。小说故事类,学生设计的是“我最欣赏 的……”、“为这本书设计书签、封面、广告”、“用几幅漫画画出这本书最精彩的部分”等;科技类,学生设计的是“举例说说书中的科学道理或介绍有关的科学知识”、“读了这本书我明白了……”等。这些板块的设计形式新颖,学生兴趣浓。更主要的是学生对文章的理解、感悟、思考,不仅仅局限在文章的故事情节,而是把从书中学得的外在知识理解、分析、内化为自身知识结构的一部分,然后进行再创造。这些板块的设计让学生读后能重新审视阅读内容及生活,从正面引导了学生在阅读的过程中有所思,并做到每读必有所得。

E,阅读实践:有讲一讲、演一演,读一读,画一画,编一编,设计封面,考一考,做一做,背一背,设计漫画,连环画,辩一辩,贴一贴,议一议。

F,读书方法与习惯。传统教材所涉及的阅读方法多是精读的方法,课改试用教材补充了浏览与信息处理的一些方法,但是缺少训练材料。我们从整体阅读的角度补充了读书方法与习惯的培养:

(1)爱护书籍、爱读书的习惯。

(2)寻找、使用阅读资源的方法。如选择、购买、借阅书籍的渠道与方法。认识条形码和书号的方法。

(3)阅读整本书的习惯与方法。浏览的方法,点画圈注法,厚书薄读法等。

(4)信息收集与处理方法。如网络信息收集、整理。

4、设计富有童趣的评价表格,进行阅读量的评价。我们设计了一座阅读山,山上有16个台阶,学生每读完一本书,

3

低年级可以是一篇文章,就登上一个台阶,半山腰有三个小朋友,把一个学期的阅读分成四个阶段,每追上一个小朋友,就取得一个阶段的胜利,可以到老师那里领取一份礼物,直到爬上山顶。

(二)开展专题阅读活动。

根据孩子的认知规律,我们把激起学生良好的阅读期待放在第一位,“阅读期待是阅读行为的起点”,有了期待,加上科学的阅读方法,然后进行阅读、实践、感悟、交流、分享,在分享交流中又能产生更高层次阅读期待。在这样循环反复的阅读活动中,孩子们逐渐成长进步。

专题阅读活动四步法流程图:阅读期待-方法指导-分享交流-实践感悟

1、阅读期待

“阅读期待是阅读行为的起点” ,良好阅读期待的激发,关键是广泛而又正确地选择书籍。

(1) 选择自己感兴趣的书籍。兴趣是最好的老师,在孩子阅读起步阶段,不要过于强调阅读的功利性,只要是健康的书籍,孩子乐于阅读就让他自由阅读。孩子在兴趣的驱动下逐步养成了开卷阅读的习惯,当阅读的书籍满足不了他的需求以后,自然就会转移阅读方向。

(2) 选择与课文相关的书籍。阅读与课文相关的书籍,能够帮助学生理解课文内容,用填写问题卡、探索卡、积累卡等阅读实践活动,引导学生课前突破已有知识的局限性,多元化地发现问题、探索问题、解决问题,为课堂的开放性阅读提供更多的阅读信息,同时注意让学生在足够的时间内用讨论、交流、辩论等形式对教材阅读材料的人文和科学知识进行积极探究,体验成功的快乐,激发阅读兴趣。A、根据课文选读原文。B、根据作者选择课外读物。C、根据体裁选择读物。D、根据内容选择读物。如学了《山行》,可以阅读描写秋天的古诗、散文等。E、查找与课文相关知识点。

(3) 选择经典名著、经典儿童文学作品。我们希望孩子们读着经典一步步走向美好和幸福。心里开满鲜花,哪怕将来遭遇再严酷的寒冬,那鲜花也不会凋零,心也不会变成荒野,因为他们心中的花是由真正的经典作品种植培育而成的。

2、方法指导

3、实践感悟

4、分享交流

我们把课外阅读指导课流程的最后一个环节定为“分享交流”,而不是评价,这是我们有意淡化评价这个概念。因为我们觉得阅读具有较强的个性与主观性,很难找到一个客观的标准来进行评价。我们除了设计几个富有童趣的量化表格对孩子的阅读量进行测评以外,其他都是用分享交流代替评价,孩子们把阅读的收获记录下来,在同伴的交流中、老师的赞扬下享受成功的快乐。这种直观而又开放的评价方式利于激发孩子自信与阅读的主动性,充分发挥评价的激励功能。

四、课题研究着力点

1、 构建学习与生活、课内与课外、课本与课外阅读相结合的语文阅读体系。

传统的语文阅读活动,阅读材料局限在课本,阅读场所局限在校内、课内,忽略了学生课外校外的大量阅读时间、阅读活动。我们跨越一本教材的教学模式,打通语文教学与儿童文学的联系。课内进行阅读方法习惯的指导,课外进行实践,课外阅读中获得的知识、形成的能力,又对课内教学进行了补充。可以说,就语文课外阅读指导中的大难题:如何利用有限的课内时间有效地指导、调控、激励课外阅读,我们做了一些有效的探索与尝试。我们突破传统教学形式,将课外阅读的指导以专题读书活动的方式进行,这样既提高了学生的阅读兴趣,又不额外增加学生的负担。

2、 突破传统形式的作业格式。

(1) 关注人的差异。有弹性地为每个学生的发展提供合适的课程。不以作业的形式布臵学生必须撰写,避免破坏阅读兴趣,而且不同于单调的读后感,针对不同的年级教师可以有不同的要求,如:对低年级的学生可以只单纯的填写图书的有关信息,加上星级评价,随着年级的升高,可以适当增加一些记录的内容。孩子们可以根据自己的程度和兴趣自由选择。

(2) 关注学生成长。以读促进,以学生的终身发展为目的,并在这个过程中关注学生阅读习惯的培养,大力提高他们的阅读能力。

(3) 多边互动交流。学生真正成为学习的主体,师与生,生与生相互切磋,沟通交流,互相启发,促进学习,感受成功的快乐。这种合作学习会形成一种“对话磁场效应”,产生种种不可预设的“偶然性”效果。

五、初步成果

1、阅读兴趣的激发。

“每天读二十分钟课外书,开始还是被老师逼迫着读,时间长了,哈!还真不赖。在往后的日子里,书成了我生活中的一员。它就像一个辛勤的老师,无私地奉献给我知识的甘露;它也像我的开心果,在我寂寞伤心的时候逗我开心!日积月累,我的阅读和作文能力都提高了。我认为啊,

咱们学校办的好书齐共享活动,嘻,可真好!——六(1)班连哲旋

4

读书很有乐趣:杨红樱的《淘气包马小跳》给我带来欢乐;J〃K罗琳的《哈利〃波特》给我带来刺激的快感;沈从文的《边城》给我带来忧伤的情绪;三毛的《撒哈拉大沙漠》给我带来愉悦的心情……不管是欢乐、刺激、愉悦,还是忧伤,都能让我们体会到:读书是多么有趣呀!——五(2)班黄紫逸

这是发自深圳市水库小学学生的心声。

“读一本好书,如饮一泓甘泉;读一本好书,如同聆听一位渊博长者的教诲;读一本好书,如同与一位好友倾心交谈,快意人生。现在我的学生已将读书作为生活中的一部分,他们享受着读书的幸福。”这是出自水库小学语文老师之口的赞叹。

每月学生在校图书室借阅图书的数量达到了2342本,每年的读书月学生的购书数量达到了4688本,学生在课外的阅读过程中,还自主设计各种版面的阅读报告,并向学习伙伴推荐自己喜欢的书籍,校园里弥漫着浓浓的书香。

2、个性自主地发挥。

在整个课题研究过程中,我们深刻地体会到,学生的创造力是我们难以预料的。每当我们的研究遇到难题时,如阅读报告的设计、记录袋封面的设计、个人成长记录袋的设计、好书介绍等等,只要我们想到放手让学生去做,学生就能回报老师太多的惊喜,可以说,孩子们做的比我们老师想象的要好得多。这一切,使我们深切地感受到新课标理念中所提到的自主、合作、探究的学习方式是发挥学生创造力的最有效方式。

3、语文素养的提高。

良好的阅读带给学生良好的语文素养和思维发展。我们惊喜地发现:学生阅读和作文能力普遍有了很大的提高。实验开展三年以来,我校共有学生623人次获各级各类有关作文奖项,有246篇作文或造句发表在《个性化作文平台》、《深圳青少年报》等各级各类刊物上。在区“读书月”作文比赛中连续三次荣获集体一等奖。赖俊良同学从一年级开始就在《特区教育》上发表文章,到三年级累计发表有11篇文章,并被聘为全国小记者协会会员。我们组织学生参加深圳市朗诵竞赛、童话节通话创作竞赛均获得集体二等奖。

4、社会反响。

家长们普遍反映孩子们业余生活的兴趣从迷恋网络、电视转移到了喜爱课外阅读。在一次学生与家长共同参与的阅读活动后,一位家长由衷地说:“明天我就带孩子去买书……”

“上个学期,女儿阅读的兴趣悄然提高了。每次去商场都要往书市跑,看的书也由少儿图书,转为大本的小说了。妈妈从单位图书室借回的书,她会如饥似渴地阅读,往往好几本书,没多久就看完了;书柜上的书也成了她“猎物”,以前不闻不问的书,一时成了“香馍馍”。最近,更是养成了一个“坏习惯”,晚上上床后,必须看半个钟头的书才能睡着,有时,要挨骂才老实睡觉。当然,我们是骂在嘴上,喜在心头。因为,读书成为她的爱好了。”——五年级学生家长感言

随着完成阅读报告数量的增加,她再也不用问我“妈妈,什么是索书号”了,原来老师在一步步地指导她们阅读。开始,一本书拿起来,她也是随意翻翻,多是被精美的图案吸引。现在,她知道什么是前言,后记,目录,知道从目录中寻找自己喜爱的故事,知道从标题中了解大致内容,还能发表读后感受。更为难能可贵的是老师让她们走进童话王国,在那里,她的心灵受到净化,受到了陶冶。——一年级学生家长感言

来校调研的市、区教研员对此给予了高度的评价,认为这是一项非常重要而又有实践价值的课题研究。在看了学生的阅读报告后,被学生广泛的涉猎、独特的感受、丰富的体验、多样的收获、新颖的设计而震撼,为我们能够找到一条有效指导、监控、激励学生课外阅读的途径而欣喜。在中国教育学会组织的全国课程资源博览会上,本项课题引起与会代表的浓厚兴趣,纷纷拍照摄影留取资料,该课题获得该次博览会的优秀成果奖。

实验仍在进行中,老师们深深体会到:只要用心去发现,去唤醒,就能激发孩子的潜能。书的海洋让孩子们乐在其中,他们在这里感受着成长的快乐,获取意想不到的成功。而水库小学的老师们也正和自己的学生一道,在学海泛舟,在书山漫步.

上一篇:魔笛
下一篇:英语搞笑三字经
网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com