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大脑开发

发布时间:2014-01-20 14:00:09  

大脑开发

一、了解大脑

人脑中有2千亿个脑细胞、可储存1千亿条讯息,思想每小时游走三百多里、拥有超过1百兆的交错线路、平均每24小时产生4千种思想,是世界上最精密、最灵敏的器官。

人的大脑分为左脑和右脑:左脑有语言、符号、伦理、分析功能;右脑有会话性、直观性、综合性、意向性功能。左脑的特征是主管抽象思维,而右脑的特征是主管形象思维,只有使用左脑和右脑,才能发挥大脑的整个功能。因此,使用两边的大脑比用一边的大脑更有效率。

根据获分割大脑诺贝尔医学奖的加利福尼亚工科大学Rrainswitching的研究表明,各自独立处理信息的左脑和右脑,只有在大脑转换结合成为一体的时候,才能发挥出整合功能。左、右脑是通过叫脑梁的神经纤维来相互交流信息,我们的大脑处于α波和θ波等低脑波状态时发送信息会更加活跃,因此可以提高新信息的接受能力。学者称此为全脑性思考。 二、大脑潜能开发的前景

人脑的潜能是非常巨大的,开发大脑实在是大有可为,前景无限。大脑为什么会有这样巨大的潜能呢?答案是:脑之所以有那么大的潜能主要在于它的可塑性。

要把这个问题搞清楚,我们首先需要了解可塑性是由什么来决定的。组成人脑的主要功能细胞是神经细胞,一提到可塑性人们会很自然地想到这种细胞的再生。而实际情况正好相反,神经细胞与躯体其他细胞有一个很大的不同之处,恰恰是它们不能再生。神经细胞不能再生,那么怎么可塑呢?原来神经细胞与其他细胞还有一个极大的差别,就是它们是靠相互联结,形成复杂的网络来工作的。人脑的神经细胞有一百多亿个,每个细胞都可以和其他细胞建立很多的联结,这些联结是神经网络的基础,可以想见,人脑中可以形成的神经网络是无数的,从简单到复杂是什么样的都可能存在。而这种网络的形成就与单个神经细胞能不能再生关系不大了。正是神经网络才使得我们得以应付各种变化的环境,人脑的可塑性正是神经网络决定的。大脑之所以可塑,说到底就是因为神经网络是可以改变的,而且它的变数极多,也就是说可塑性极强。

三、究竟“大脑潜力”是指什么?如何开发这种潜力?

关于“大脑潜力”,可以从三个方面来看。

第一,从大脑记忆容量来看。由无数神经突触,将1000多亿个神经细胞联系起来,构成一个巨大的神经立体网络。这个网络是一个巨大的信息储存空间,就像一个巨大的仓库,我们只利用了极小部分,绝大部分没有利用。即使记忆力超常的人,大脑记忆容量也只利用了一小部分。从这个意义上看,我们大脑的记忆空间还很大,我们还能够记忆更多的知识,记忆潜力还有待开发。当然,巨大的记忆空间还只是一种可能性空间,如何把信息输入大脑,如何使信息在大脑中牢固储存,还需要深入研究。虽然心理学、认知科学对人类的记忆已进行系统的研究,形成了关于记忆的理论体系,但是,如何找到更科学更有效的记忆方法,开发大脑巨大的记忆潜力,还是一个需要探索研究的问题。

第二,从思维能力来看。人的思维能力,按照复杂性和难度,可以区分为一般水平的思维能力和高水平的思维能力两个层次。一般水平的思维能力,能够帮助人们解决生活工作中的问题,使生活工作正常进行。大脑是一个复杂的信息处理系统,思维活动就是信息处理过程。一般水平的思维能力,只发挥了大脑信息处理功能的极小部分。高水平的思维能力,包括高水平的形象思维能力、逻辑思维能力、创造性思维能力,其复杂性和难度很大。对于大多数人来说,这些高水平的思维能力还没有开发出来。科学天才、艺术天才同一般人的区别,就在于他们具有这些高水平的思维能力。

第三,从大脑活动状态和注意力状态来看。大脑潜力的大部分没有得到有效利用,一个重要的原因就是,在很多时候,人们的注意力涣散,大脑活动处于一种混乱无序状态。人处在意识清醒状态时,大脑总是在活动着的,心理活动总是在连续进行着的。但是很多时候,人的大脑是处于一种“意识流”状态,就是没有确定的思考对象(问题),注意力不集中,思路无条理,从一个念头跳到另一个念头,从一个意念转移到另一个意念,胡思乱想。从现象上看,大脑活动没有停止,心理活动在进行着,但却没有产生有意义的思维成果。这是人们大脑活动的经常状态,时间消耗了,注意力被浪费了,而最终却毫无思维结果。

三、大脑潜能开发与早教

如果将大脑比作一台计算机,3岁前所发育的相当于电子计算机的“主机或硬件”部分,3岁后则是其“软件”,即指示机器操作方法的部分。人的头脑接受外来刺激,给予模式化训练后转变成记忆,这种最基本而重要的信息处理结构在3岁前即已形成。到3岁以后,再将以前形成的思维、意愿、创造、情感等高层意

识发展为“如何操作”的功能。如果3岁以前所制造的“主机和硬件”本身不好,到了3岁以后再去反复训练“如何运行”就无济于事了。

潜能的开发是无限的,但又是有限的。理论上讲,人的潜能是无限的,这具体反映在每个人都具有优秀的潜能,每个人都殛待发挥自己的潜能,每个人都可以努力使自己的潜能得到发挥。但从实践上说,人的潜能开发却是有限的,具体表现在潜能有明显的个体差异。即使某种潜能水平相同的人,由于主客观条件不同,有的人开发的好,有的人开发的很差。这无限性与有限性的统一,是潜能的一大特点。

脑潜能概念的提出,不仅是早期教育、早期干预的理论基础,也提高了对早期教育孩子重要性、紧迫性的认识。0至3岁对脑潜能的储存,比以后其他智力、体能投资都更重要。宝宝最初3年所处的环境,实际上塑造了他的大脑。宝宝早期经历的事物越有意义,越富于连续性和趣味性,他的大脑也就塑造得越精妙。

【摘自:北京道蒙教育】

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