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小学生个性化朗读能力培养初探

发布时间:2013-09-17 17:10:39  

小学生个性化朗读能力培养初探

《语文课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教

师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情

感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获

得思想启迪,享受审美乐趣。”朗读教学历久弥新,个性化朗读更

是个性化阅读的一个重要组成部分和途径,它是以不同形式的朗

读、不同理解的朗读,融入自己的体验,通过对文本的再创造,从

而更好地感悟文章含义。在教学中,教师如何引导学生步入个性化

朗读的殿堂呢?下面笔者结合教学谈几点体会。

一、把握个性化朗读的原则

1.尊重学生的个性差异。教育部基础教育司《关于当前九年义务

教育语文教学改革的指导意见》中指出,“应重视个体差异,尊重

发展学生的个性”,“在发展学生语言的过程中,努力培养学生的悟

性、灵性,激发学生的创造力”,要重视朗读过程中的感知与感悟。

因为学生的表达能力与语言领悟存在个性差异,而这种差异性就决

定了表现某一语言材料的神韵与情味并非只有一种读法、一种朗读

表现模式。正如所说的,“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”

2.体现朗读训练的层次性。个性化朗读和所有朗读一样,要遵循

循序渐进的原则。教师指导学生朗读要由简到繁,由易到难,由一

般训练到实用训练,由浅入深,避免急于求成,使朗读训练做到适

度性、层次性、阶段性。对于学生来说,朗读要求也是呈梯队纵深

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