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浅析幼儿园教育小学化现象

发布时间:2014-01-29 11:47:07  

浅析幼儿园教育小学化现象

国培六班 阳原职教中心 杨婷婷

摘 要

在知识经济浪潮的推动下,幼儿早期教育逐渐成为人们关心的热点问题。幼儿园作为儿童进入社会后接触的第一个正式的教育机构,它对于儿童的身心发展、日后的健康成长有着重要的影响。但是,幼儿园教育小学化问题已是当代基础教育中的一大疾患,这种违背幼儿身心发展特点的教育模式,只会阻碍幼儿的发展。

第一部分:幼儿园教育小学化的现状。本节从幼儿园的教学形式、教学内容、教学方法以及教学评价呈现幼儿园教育小学化现存的问题。

第二部分:幼儿园教育小学化的危害。本节主要介绍幼儿园教育小学化问题为幼儿身心发展、个性的形成和日后学习带来的负面影响。

第三部分:造成幼儿园教育小学化的原因。对其原因主要从家庭、幼儿园和社会三方面进行论述。

第四部分:改变幼儿园教育小学化的措施。本节从提高家长素质、规范办园行为、加强监管机制提出应对幼儿园教育小学化现象的措施。

关键词:幼儿园教育小学化;危害;应对措施

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在知识经济浪潮的推动下,幼儿早期教育逐渐成为人们关心的热点问题,从幼儿的入园率和幼教机构的数量便可得知,我国幼儿教育正向前不断迈进。幼儿园作为基础教育的根基部分,是儿童迈出家庭生活,进入社会后接触的第一个正式的教育机构,它对于儿童的身心发展、日后的健康成长有着很重要的影响,是儿童进一步学习的基础,良好的早期教育对儿童的健康成长至关重要。但是幼教中存在的诸多问题也不断浮现。例如,“幼儿园教育小学化”便不容小视,这种违背幼儿身心发展特点的教育模式,只会阻碍幼儿的发展,为其带来不利的影响。绝大多数的幼儿园在教学、管理等方面都存在着相关类似的问题,我们必须加以制止。

1 幼儿园教育小学化的现状

在多种原因的影响下,幼儿园在教学形式、内容、要求、评价等方面均有小学化的表现。

1.1 教学形式小学化

游戏是幼儿最主要最喜欢的活动方式,这是由他们的心理发展特点决定。在游戏中可以培养幼儿的兴趣、想象力、与人交往的能力、遵守规则的能力……因此,在教学活动中应该占有较大的比重。在游戏中教师应指导儿童感知周边的事物,学会基本的生活常识,即使是在课堂上也应该以儿童为中心,充分调动儿童的积极性,发挥他们的想象力和创造力,而现在许多幼儿园则以课堂讲授来代替游戏活动。课堂上,教师机械的、填鸭式的向儿童灌输教学内容,大多数的互动便是教师问“你们听懂了吗?”、“你们知道了吗?”孩子们的回答为“懂了”、“知道”、“对”,难道他们真的懂了吗?

1.2 教育内容小学化

根据儿童的年龄特征,新的《幼儿园教育纲要(试行)》强调幼儿园教育内容的全面性、启蒙性,要求幼儿教育应注意各领域内容的相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等全面的发展,教会幼儿基本的生活常识、卫生习惯以及一些学科的启蒙知识等①。现实中许多幼儿园却违背了这一原则,取而代之的是知识性强的学科教学和技能的训练成了幼儿园的工作重点。例如,在数学方面,孩子们主要是熟练掌握20以内数的加减法;语言方面,主要是对拼音的学习,这些都是在小学才会学习的内容,却提早在幼儿的教育内容中出现,而更有甚者,一部分幼儿园竟然选用的是小学教材。此外通过对几家幼儿园的调查发现,幼儿园还为每一位小朋友订购一些英语磁带和光盘供其课下学习,如此繁重的作业对于幼儿是一种摧残。有一个小朋友因为当天贪玩没能按时写完作业,只能在第二天凌晨5、6点起床赶写功课,还没从梦中清醒过来就必须迎接这“充实”的一天,想必这对孩子的伤害有多大,本应该在各种游戏中快乐轻松的度过童年却被课堂教①教育部.幼儿园教育纲要(试行)[Z].2001

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学禁锢起来了。

所谓的兴趣班,主要是依据孩子的兴趣而进行的深入学习。眼下幼儿园开设的兴趣班数不胜数,有“珠心算”、“蒙氏数学班”、钢琴、舞蹈、美术……这为孩子们提供的更广阔的学习空间。可这些兴趣班却背离了它们的宗旨,走上了功利化的道路。最近的一则新闻更是将此凸显的淋漓尽致。西安郊东一家幼儿园,在新学期开始开收“识字费”,每教会孩子一个汉字,收取5角钱的费用。许多家长对此表示质疑,园方回应,“识字费”属于合理收费,识字作为特色教育的一部分已纳入园方的收费标准,而一个字5角钱已经很便宜了。虽然家长想通过兴趣班使孩子在某方面技高一筹,幼儿园也可获取更多的经费,这种表面看来“一举两得”的事情,背后却引发着众人的深思。当然不否定兴趣班带来的教育效果是明显的,这可以从孩子们获得的“电子琴一级”、“珠心算二等奖”等荣誉上得到充分的验证,可是证书奖状的背后却是孩子们花费大量的时间在反复的练习考试内容,即使是在一天的幼儿园学习后,也极不情愿的接受自身潜能的开发换取的。这样周而复始的学习,孩子们在日后的学习中产生厌烦感,这也不足为奇了。

1.3 教学要求小学化

在笔者调查的幼儿园中,有一所园内每个班挂着《幼儿行为准则》,上面明确说明要热爱祖国、热爱人民,认真努力学习,上课专心听讲,勤于思考,不许交头接耳,不许做小动作,要讲道理,不任性,不耍脾气,不顶撞等,这简直可以用“荒唐”一词来形容。在孩子们有限的理解范围内他们会遵守吗?违背后,在这样的幼儿园里孩子们难道不会被惩罚吗?小学化的要求已经实实在在地在幼儿园里得到了体现。另外,一些家长或教师看来,听话的孩子才是好孩子,而那些好动好问的孩子却被视为调皮捣蛋加以制止,这样的做法可能许多天才就被扼杀在了摇篮里。

1.4 教学评价小学化

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:在日常生活与教学活动中采用自然的方法进行。平常观察所或得的具有典型意义的而幼儿行为表现和所积累的各种作品等,是评价的很重要的依据,对幼儿的评价不仅是幼儿学习的成功和结果,更重要的是幼儿的学习态度、学习的主动性和努力。①要严禁在幼儿园进行正规的考试,不要让幼儿在没上学就开始厌学,现实中掌握知识、技能的数量及质量总是审核和评价一个幼儿园的根本标准。例如在对一个幼儿园进行评价时,一个很重要的标准是测试人员随即从各班抽调几个幼儿对他们所学的知识进行考评。在这种情况下,幼儿园在迫于家长和上级的要求会顺理成章地重智育,轻其他方面。

2 幼儿园教育小学化的危害

2.1 对儿童生理方面的影响 ①沙燕. 幼儿园教育小学化的冷思考[D].山东师范大学: 11页

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人的骨骼、肌肉和身体其他器官是随着年龄的增长而逐渐发育健全的,幼儿正处于长身体的阶段,机体等各方面发育都不完善。在学习知识方面,如果长时间规范化的学习对幼儿身体健康发展会产生许多不利的影响,如形成驼背、脊柱侧弯、近视等现象。从一些研究的数据可知,中学生的近视率攀升到了70%,这个数字是十分惊人的,其势必会影响孩子日后的考学、参军等方面。在技能训练方面,儿童如果在进行舞蹈训练遇到不合格的老师,那对孩子的危害是不言而喻的。俗话说“身体是革命的本钱”,孩子没有一个好的身体,其他又能怎样呢?

2.2 对儿童心理方面的影响

长时间、高负荷地让幼儿进行学习和训练,会给孩子的心理增加很大的负担,快乐地度过和尽情的享受童年本是孩子们的天性,现在孩子们却被写作业、弹钢琴、学舞蹈占去了大量的时间。为了孩子在书中获得所谓的“黄金屋”、“颜如玉”家长们便陪着孩子“苦中作乐”。人的承受能力是有限的,尤其是幼儿的心理发展还不完善,当他们实在承受不了学习给他们带来的痛苦时,憎恶、放弃会随之而来,这就像小鸟的妈妈如果在小鸟还没有长出羽毛的时候就应赶着小鸟飞出鸟巢,结果只能眼睁睁地看着年幼的小鸟落在地上 ,还可能永远丧失飞翔的胆略。因此,过早的给孩子灌输他们无法接受的知识,只会引起孩子的反感。另外,当他们不能达到既定的目标时,会产生失落感、自卑等负面情绪,容易使儿童形成极端的性格,也许会影响孩子的一生。

2.3 对儿童个性的形成的影响

俗话说“初生牛犊不怕虎”,在幼儿时期,孩子的思想没被现实所束缚,想象力和创造力丰富。过多的进行知识的灌输而不注重情商的培养,只会给幼儿套上思想的枷锁,按部就班。因此我们培养出的孩子在奥林匹克数学等一些知识性的竞赛中会拿到很好的名次,而在一些创意性的大赛中却找不到他们的身影。在艺术领域亦是如此,我们只能培养出音乐家、美术家而培养不出音乐大师、美术大师。可以说创新是一个民族不断向前发展的动力,要了解幼儿注意时间短、容易兴奋的特点,不要用强制的手段来压抑幼儿,多注意对儿童想象力、创造力的培养。

我曾经听一位家长谈过这样的故事,一个幼儿园中班的小朋友因为考试成绩不理想,不敢让家长签字,便欺骗老师说父母出差,爷爷奶奶不会写字来蒙混过关。还有的孩子因为贪玩未能按时完成作业,会被老师当众批评,这必然会打击孩子的自尊心和自信心,而老师却可能因为只看到他未完成作业而忽视他经常帮助别人等一些良好的品德,而使孩子形成自卑心理,这些都会影响幼儿良好个性的形成。

2.4 对儿童日后学习的影响

美国心理学家格赛尔通过双生子爬梯实验得出,学习只是对成熟起到一种促进作用,孩子的成长是受心理和生理上的成熟机制制约的,到了不同年龄就会获得相应的技能,人为的任意提前训练会给孩子在心理上和生理上造成负担,还可能影响孩子的学习兴趣。而 4

我们知道兴趣是推动一个人积极学习的内驱力,但它需要通过后天的培养而获得,不要一味的灌输知识使孩子失去学习的兴趣。

学习本应该是一件快乐的事情,学到的知识是为以后遇到各种问题提供解决的依据,而幼儿园开设小学课程,短期内可能会对学生的学习产生明显的效果,但这对孩子的长远发展却很不利。许多有经验的教师都评价那些在幼儿园学习过小学课程的孩子,进入小学后,起初确实有一定的优势,而二、三年级后就不再显现,甚至还赶不上没提前学习的孩子。这很大的程度在于在幼儿园已经学过一些小学的内容,上小学后再重复讲授这些内容,孩子们会因为缺乏新鲜感或自满情绪而走神、玩闹等,形成不良的学习听课习惯,学习也随之下滑。

另外,三、四岁是学习语言的关键期,如果教师发音不准确,以后会很难纠正。 3 造成幼儿园教育小学化的原因

3.1 家庭因素

3.1.1 急于求成的心态

随着经济的发展,社会的进步,每一位父母都不愿意让自己的孩子输在起跑线上,“望子成龙,望女成凤”的心态使他们越来越重视学前教育,但是由于缺乏相关知识,占有相当大比重的家长,在对孩子进行教育和对幼儿教育机构的认识理解上存在误区。家长把幼儿每天学多少字、做多少算术题、会认几个单词作为孩子一日幼儿园生活的重点。他们根据自己过去的经验会错误地认为孩子学到越多的知识、技能越对日后的成长有帮助,便一味地让孩子进行学习,为未来积蓄力量。在这种观念的指引下,也导致他们错误的认识幼儿教育机构所起的作用,他们把孩子掌握知识技能的数量和质量作为衡量幼儿园好坏的重要标准,这样使幼儿园教育小学化的问题越发扩大,在这个泥潭中越陷越深。

此外,近年来媒体的迅速发展,家长们从各种渠道中会了解到许多在学业上有巨大成就的人,由于自尊心等原因在作怪,孩子们便成了完成父母与人攀比的工具和自己未实现的理想的接替者,家长全然不顾孩子自身的发展规律和特点,不切实际的“挖掘”孩子在某些方面的潜力,孩子们却成为了最大的受害者。而他们却不知道那些智力超群的天才儿童毕竟是凤毛麟角,由于超前教育而被视为“神童”的孩子,一旦失去优势便无所适从,由于他们没有养成良好的学习习惯和不具备正确的思维方法,便导致学习困难、厌学,甚至是弃学的状况。同时现实与心理上极大的反差,还可能产生一些心理上的疾病。

3.1.2 落后的儿童观

“孩子是父母的私有财产”在我国的儿童观中有着深远的影响。这种以家长为中心的观念迫使儿童无条件的服从父母的意愿,孩子们便在无奈的情景下接受着各种知识的“熏陶”。爱孩子不假,殊不知他们的错误做法却成为孩子成长的绊脚石,孩子在日后的厌学、弃学现象与此有着密切的联系。

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3.2 幼儿园因素

试问多少幼儿园为了生存而放下了自己办园的宗旨,而做出了违背幼儿身心健康的行为?回答是屡见不鲜。

但是站在他们的角度想一想,却又很无奈,这之中存在着许多复杂的原因:一方面,家长们普遍把孩子在园内掌握知识的多少成了他们择园的重要标准。幼儿园为了生存便迎合家长的这种心态,争取更多生源,把孩子们的健康发展放在第二位、第三位……因此,要想孩子在短时间内掌握大量系统的知识,小学式的教育体系便成了首选,规矩的坐姿、家庭作业、期末考试也随之在幼儿园出现。幼儿园教育小学化问题更加凸现出来。

另一方面, 1989年,国家颁布的《幼儿园管理条例》中提出:国家鼓励支持公民个人举办幼儿园①,随着国家办园政策的放宽,全国各地不断响应,幼儿园像雨后春笋一般呈现在老百姓面前。在我国,民办幼儿园的数量要远远超过公办园,任何事情都是一把双刃剑,有利既有弊,这些民办幼儿园在缓解国办园压力的同时,办园质量在整体上也呈下降趋势。一些民办园在师资和设备等方面均不符合国家要求的标准,但因为民办园收费低,许多家长依然将孩子送入其中,这样即使那些正规的幼儿园也会处于尴尬境地,无奈之下也随波逐流,幼儿园教育小学化日益严峻。

此外,还存在另一种那个现象。在一期《今日说法》的节目中曾经报道过这样一个案例,某市的民办园接收着本市半数以上的幼儿。而这些民办幼儿园都存在着或多或少的不规范的地方,政府虽然知情,却无力转变这种状况。因为若关闭这些幼儿园,那么多的幼儿将面临着失学的危险,这必然会给家庭、社会带来许多难题,所以只能维持现状。

3.3 社会因素

3.3.1 学历主义的影响

时下,公务员、选调生等考试受到热捧,人们为了稳定的工作、优厚的待遇纷纷选择这条道路。但众所周知,参加这些考试的一个大前提是本科以上的学历。例如,在今年2月下旬时,邯郸为更好地提升本市的实力、活力和竞争力,中共邯郸市委决定面向重点高校和国家级科研院所,引进40名具有博士学位的人员及全日制博士毕业生去邯郸挂职副

②县级职位。选拔人才注重学历的何止公务员呢?绝大多是企事业单位在招聘时哪个不与学历、证书挂钩?高校双选会上经常会出现的一个要求是“通过英语四六级的人员”,凭心而论,难道通过英语四六级就可以真正体现一个人英语的整体水平吗?另外,在招聘中还有一种现象,“211”或“985”学校毕业的学生薪水要比普通高校的高一些,尽管他们都知道高学历不等于高能力。因此,在一系列现象的催化下,家长们的忧患意识更加强烈,儿童被动的预支了未来的学习压力,幼儿园教育小学化的产生便水到渠成。 ①教育部.幼儿园管理条例[Z].1989

中共邯郸市委组织部. 2009年邯郸市面向重点高校和科研院所引进高层次人才简章. , 2009年02月17日 ②

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3.3.2 教育行政部门管理缺位

为了推动社会发展,促进学前教育迈向更高层次,国家曾相继出台了几项有关规范幼儿园的法规,国务院办公厅也转发教育部的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》,其中明确指出:“教育部门要承担幼儿园的业务指导,制定相关标准,实行分类定级管理,向有关部门提出对幼儿园收费标准的意见,建立幼儿教育督导和评估机制” ①,但是现在仍有一些教育行政部门对幼儿园教育未予以应有的重视,有些地方教育主管部门的工作计划并没有涉及到幼儿园,有的地方甚至撤销了幼儿教育行政管理机构,这种管理不严格就会使一些幼教机构降低自己的责任感,为使自己有得更多利润而不顾儿童的身心健康。

3.3.3 应试教育的影响

在我国眼下的教育制度和考试招生制度的影响下,分数成了体现教育质量和评价学生水平高低的标准,尤其是高考成了学生命运的重要转折点,家长们恨不得孩子在一出生甚至是在胎儿期就为高考做准备,他们宁愿付出很大的代价,也要让孩子上重点学校,这就给有些小学提供了可乘之机,他们在招新时,不注重孩子的整体发展水平,而是通过对知识的测试来选择生源,同时许多学校在学生初入学时会进行摸底考试,根据学生的成绩分班,这种严重违背素质教育理念的做法为幼儿园教育小学化提供了行动上的支持。因此,家长既为了让孩子上质量高的学校,又为节省下一大笔择校费而强压孩子学习过多关于考试的知识,在这种家长追求高分数,学校片面追求升学率的习气逐渐向低龄的孩子们扩散,家长给幼儿园施压,幼儿园便提早进行“幼小衔接”,使孩子们在幼儿园阶段就开始转换成应试的工具,失去了快乐的童年。

4 改变幼儿园教育小学化的相应措施

4.1 转变家长观念,提高家长素质

由于家长观念陈旧和幼儿教育知识的缺乏从而导致他们错误的决断,只有家长观念的改变和素质的提高,正确地认识幼教机构的核心内容,才会向幼儿园提出合理的意见和建议,才会有一个正确的评价。幼儿园和社会应向家长提供一些有关幼儿教育方面的技巧和书籍,通过举办开展一些公益讲座,创办家长学校等方法,教给他们育儿之道,使家长了解幼儿是独立的个体,具有自身的特殊性,应该按照自己的速度成长,使儿童在德、智、体、美等方面得到全面和谐的发展,为实施素质教育开一个好头。同时我们要大力宣传科学的儿童观和教育观,转变传统教育观中那些急功近利,盲目攀比忽视儿童自身要求的错误思想,逐渐淡化幼儿教育小学化的思想基础。

4.2 加强幼儿园管理,规范办学行为

幼儿教育要遵循一条重要的原则就是要从幼儿身心特点出发,因材施教,促进幼儿和①教育部.关于幼儿教育改革与发展的指导意见[Z].2003

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谐发展,要把重点放在对其社会性和人格发展的,培养上不要把幼儿教育看成是智力的训练,具体可以从以下几方面着手。

4.2.1 重视师资建设,提高专业水平

教师的素质直接影响到教学质量,每一位幼儿园工作者都会掌握和理解或多或少的专业理论知识和技能,他们在运用理论指导实践的同时会少走很多弯路,并且能有效地运用正确的教育方法。同时在工作期间,应多为教师提供培训机会,既有整体的培训,又要根据教师的特点进行个别培训,不断提高其专业水准和能力。更重要的是,在进行深造时,也会有效地通过已有知识和经验进行创新,不断提高自身的教育水平,还可以带动园内非幼教毕业的教师进一步专业化,使儿童受到良好的教育。

4.2.2 完善课程设置,寓于游戏活动

幼儿教育不是不向幼儿传授知识,而是不应该以学习结果为传授知识为目的,要把知识的学习融入游戏之中,根据儿童的身心特点培养幼儿的各种能力。值得注意的是,在游戏之前教师应该只定一个主题,或是让幼儿随意的玩耍,不要做过多的限制,而在游戏的过程中适时的作出相应的指导。例如,在玩象征性游戏“娃娃家”时,教师不要事先安排角色、情景,应让幼儿根据现实和想象自己去积极的构造。

同时,各式的特长班的开设也成为招生的砝码。家长为让孩子有一技之长,不惜花费大量时间和金钱参加特长班,对孩子来说是一种很大的煎熬。教育本来对孩子的发展起推动作用,其根本的发展动力是儿童自身的需要和兴趣。只有外部和内部相互作用,才会有良好的收效。否则,只把希望寄予外部条件而不考虑内部需求,那孩子们的健康成长也只是纸上谈兵。

4.2.3 加强家园联系,提倡家园互动

从笔者调查的几家幼儿园得知,他们只在期中或是期末开两次家长会,在会上也只是老师在陈述,与家长的沟通少之又少。幼儿园应该加强与家长的联系工作,使家长能够更好地理解和支持园所的工作。教师应及时与家长沟通,对幼儿的表现、健康状况等方面进行交流,尽量避免问题的发生,使幼儿健康成长。因此,幼儿园应该定期或不定期召开家长会、设有家长开放日、举办联欢会等多种形式邀请家长到幼儿园来,使他们深入了解幼儿园的情况,使沟通更加便捷,而不是拘泥在接送孩子的那一刻,争取创造一个更适合孩子成长的环境。另外,幼儿园还可以利用家长的职业特点邀请家长参与一些主题活动。在我所调查的一所幼儿园中,他们在这方面的做法可以为其他幼儿园提供许多参考。在一次以“保护牙齿”为主题的活动中,一位医生爸爸被邀请到园内为小朋友们演示和讲授如何保护牙齿,这位爸爸在课下也做了充分的准备,为小朋友们做了一场深动有趣的讲演,孩子们既了解了如何保护牙齿和保护牙齿的重要性,又享受到了学习的快乐。 4.3 加强幼教机构监管,改革教育体制

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鼓励社会办园,但是不能任其随心所欲。对于克服幼儿园教育小学化现象,制度的保证也尤为重要。正确的幼教法规对于幼儿园工作起到引路的作用,各级政府教育行政部门应该结合当地的实际情况制定合理有效的制度,并且应该经常到幼儿园中进行检查和评估,建立合理的评价体系,尽量避免评价带来的负面影响,改变以往为了评价而评价,要用发展的眼光进行分析和评判。公正、全面也是评价幼儿园的重要原则,只有公正才有发言权,不仅在评价方法,评价内容上要公正,最关键的是评价人的态度要公正,全面性评价包括幼儿园的全部工作,虽然各个部分在幼儿园工作中所占的比重不同,但是不可或缺。正确合理的评价体系使幼儿园认识自身的不足,通过不断改进为幼儿营造良好的氛围,提升幼儿教育水平,使幼儿园健康的、可持续的发展。

各级教育部门应帮助和促进幼教机构和社会其他各行业、单位进行沟通和合作,为顺利开展幼儿园工作创造有利条件,幼儿园还可以选配一些人员接受管理方面的培训,使幼教管理走向正轨。另外,政府要适当调整财政计划,在经济上给予幼儿园尽量多的支持,帮助幼儿园不断完善自己。同时,也要不断扶持那些教学质量相对差的学校,增强学校之间的平等性,这样就会避免家长为孩子进行跨区域择校而带来的一系列消极的连锁反应。

随着社会的进步,幼儿教育体制也应该做出相应的调整,要杜绝升学考试制度在幼儿园出现。在选择小学时可以采用对口招生等方式,从而避免幼儿园教育小学化问题的发生。同时,考试制度决定着教学制度,应该从根本上改变。只有中小学淡化了考试竞争,幼儿教育机构才能减轻来自教育系统内部的压力,防止“应试教育”的消极影响向幼儿教育渗透。

此外,高级技术人才在我国十分缺乏,这是因为在多数人眼里,工人是一个社会地位较低的人群,他们认为只有高学历获得的工作才光彩,我们加大力度宣传,从根本上转变人们这种错误的看法,使高学历不等于高能力彻底融入人们的思想与行动中。

学前教育小学化是一个老生常谈的问题,多数研究是从现状、原因、危害并提出相应的解决措施等方面就行的阐述,使人们更深刻地认识到幼儿园教育小学化问题给幼儿造成的不良影响,不断思考和改变自己的教育观。但是这些研究多是从理论方面进行探讨,缺乏系统性的研究。对造成这种问题的根本原因没有深入的研究阐述,也没有因这种教学方式对幼儿日后身心发展的各方面造成的不利影响进行跟踪调查。笔者由于资历尚浅,

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参考文献

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