haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 育儿理论经验育儿理论经验

幼儿园教育小学化的原因分析及危害

发布时间:2014-01-29 14:55:38  

2010年6月

第27卷第2期(总第72期)吕梁教育学院学报

JournalofLvliangEducationInstitute

Vol.27

Jun.2010

No.2(Sum.No.72)

【教育研究】

幼儿园教育小学化的原因分析及危害

陈小青

(浙江师范大学教师教育学院,浙江金华321004)

摘要:时下幼儿园教育小学化的现象越来越严重。幼儿园教育小学化势必对幼儿的成长造

并采取措施扭转这样成不可逆转的危害。我们只有充分认识到幼儿园教育小学化的原因及危害,的势头,才能还原一个真实的幼儿园教育,还孩子一个开心的童年。

关键词:幼儿园教育;小学化;危害中图分类号:G451

文献标识码:A

文章编号:1672-2086(2010)02-0021-03

们多学点应试知识了。可想而知,只要现行的应试教育存在,就无法让孩子享有一个快乐的童年。

(二)功利主义的催化作用

尽管教育部门三令五申取消学前班、杜绝幼儿。幼儿园招生火但“树欲静而风不止”教育小学化,

爆的背后隐藏着暴利。还是有一批又一批的幼儿园在利益的诱惑下铤而走险,为了高额利润,迎合家长的胃口,在幼儿园不断开设小学课程,开设各种各样的特长班。不少幼儿园的创办者或管理者抱着拜金主义的观念,什么赚钱干什么,根本不顾及孩子们的感受,把幼儿固有的成长规律抛到了九霄云外。一些幼儿园为了吸引更多的生源,纷纷打出特色班、兴

(一)应试教育的考试模式

素质教育的理念其实早已深入人心了,但应试教育的考试模式却依然没能退去。我们的考试还是以书本知识的考察为主。而这些知识的掌握、熟悉到灵活运用要一个很长的积累过程,但这个过程更多的时候只能通过书本来实现,于是埋头于课本成了大多数学子们的必然选择。

许多家长说,提前学习不是他们的初衷,但是看到别的孩子都在为今后的升学考试做准备呢,如果自己的孩子起步晚将来在考场上就没办法和别人竞于是为了孩子的“前途”就不得不早早地让他争了,

收稿日期:2009-09-10

作者简介:陈小青(1983-),男,江西兴国人,浙江师范大学教师教育学院教育学原理专业研究生。

,在西方,幼儿园被称为“幼稚园”这充分说明了幼儿园的本质功能就是幼儿玩耍的地方,充分释放幼儿天性的地方。我国著名教育家陶行知也主张:“解放小孩的头脑,解放小孩的双手,解放小孩”解放小孩的空间,解放小孩的时间。遗憾的的嘴,

大家“提前教育”意是随着我国民众对教育的重视,

识的加重,目前幼儿园也变得日益小学化了。天真无邪的幼儿园也开始不得不面对本来在小学才有的课业负担。近几年幼儿园教育“小学化”的形势愈演愈烈。

一、幼儿园教育小学化现象屡禁不止的原因分析

教授幼儿语文算术等小学一年级课程。趣班的招牌,

于是许多幼儿园出现了幼儿教育小学化现象,部分私立幼儿园更是如此。有些家长很愿意选择私立的幼儿园,原因之一就是孩子在公办的幼儿园里学不。于是,到多少“应试文化知识”各种特长班就成为了不少私立幼儿园招揽生源的金字招牌,孩子们过早的踏入了应试教育的大门。

(三)家长“望子成龙”“望女成凤”观念的错位德国著名的儿童教育家福禄贝尔的自我发展(self-development)理念生动地揭示了儿童成长的规律性。所谓的自我发展(self-development)就是

21

指儿童的一切发展都是继续不断的循序渐进的,发展阶段可以分为婴儿时期、儿童时期、少年时期、青春时期等时期,但不硬性划定精确的年龄限制,任何教育者应注意幼儿本性与跳跃的进步是不可能的,

需要,获得均衡的发展,每一阶段的完成都是下一阶段发展的必要条件。可见任何拔苗助长的做法都是不可取的。

“不能让孩子输在起跑线上”,这是最刺激家长神经的一句话。但这种激情的背后却隐藏了许多的盲目。有相当一部分的家长并不知道自己的孩子喜欢什么,长大了适合做什么,怎么样来引导孩子的教育才是有利的。大部分的家长只是想当然地认为孩子在幼儿园学到的知识越多,起步越早对以后的升学越有帮助。殊不知这对小孩以后的学习是很不利的!

(四)父母攀比心理的作祟

许多家长都开始感觉到幼儿教育越来越成为自己头顶上的大山。有部分家长把自己小孩选择什么样的幼儿园作为自己社会地位的一个象征,孩子的“聪明”与否直接影响到自己的声誉。于是不少的家长有了跟风的心理。看到别的家长报了什么特长班也马上就自作主张的给小孩报了一个,丝毫不考是否对孩子的成长有帮助。虑自己的小孩是否愿意,

现在小孩子的入园年龄有越来越小的趋势了。有的家长甚至在两三岁的时候就把孩子送进了幼儿园。过早脱离父母的怀抱,留给孩子的到底是关爱还是失落呢?只有孩子们自己心里最清楚!

二、幼儿园教育小学化的巨大危害(一)扼杀儿童天性

美国著名心理学家格赛尔做了一个实验叫做“双生子爬梯试验”,研究的是双生子(即双胞胎)在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。

格赛尔选择了一对双胞胎,他们的身高、体重、健康状况都一样。他让哥哥在出生后的第48周开48周的小孩刚刚学会站立,始学习爬楼梯,或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走,格赛尔每天训练这个孩子15分钟,中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程,终于,这个孩子艰苦训练了6周后,也就是到了孩子54周的时候,他终于能够自己独立爬楼梯了。双胞胎中的弟弟,基础情况跟哥哥完全一样,不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯,这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了,腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力,并且他每天自己也一直跃跃欲试,结果,同样的看着哥哥训练,2

他只用了两周就能独立地爬楼梯训练强度和内容,

了,并且还总想跟哥哥比个高低。一个是从48周开始,练了6周,到了54周学会了爬楼梯;另一个是从52周开始,练了2周,也是在54周时学会了。后学的尽管用时短,但效果不差,而且具有更强的继续学习意愿。

道家“道法自然”的准则对我们的教育也是很有借鉴意义的。老子认为“万物恃之以生的道是世”界万物发展、变化、灭亡莫不遵循的规律与原则。儿童的天性就是好玩好动,对自然界及社会上的很多事情都很新奇,儿童时期正是培养孩子创造力和只有让儿童在早期充分释放其天性,想象力的时期,

保持其天真童趣,这样才是对儿童最好的教育。德国教育家卡尔维特告诉我们:“给孩子游戏和成长的空间,游戏是在一定阶段中最纯洁,最神圣的活动。游戏给人快乐自由、满足,内部和外部的平静与有着自动的决整个世界的安宁。一个能够痛快地,

心坚决地玩游戏直到身体疲劳为止的儿童,必然成”为一个完全的有决心的人。

由此可知,在幼儿园教育阶段我们不能过早的灌输知识内容的学习,这样的做法不仅对孩子以后的学习起不到多大的帮助,反而让孩子失去了他应有的创造力和兴趣。

(二)浪费教育资源

每个教育阶段都是依据人的年龄、生理、心理以及接受能力来划分的,每个阶段的教育内容和教育方法都有他自身的特点。超越了其中任何一个阶段的教育都是有害的。

幼儿园教育更多的是发掘孩子的天性和无邪的心理,培养孩子从小对生活的兴趣和乐观态度。幼儿园教育如果摒弃了这个宗旨就是变了味的教育,有害的教育。在幼儿园的学习阶段就让孩子学习小学的知识,这可能在一时会有“立竿见影”的效果,,让老师和家长看到孩子的“进步”但更多的是让孩子对以后的学习丧失了兴趣。很多孩子由于在幼儿园接触到了小学的课程,等到了小学时就每课程没有丝毫的兴趣了。幼儿园教授小学的课程肯定也没有达到小学教育的要求,这样本来一次就可以很好掌握的小学课程却重复了一次,而且两次授课的效果都大打折扣。这就造成了教育资源的严重浪费。

(三)不利于幼儿园教育的发展,对小学教育造成负面影响

爱的核心就是尊重孩子。违背幼儿身心发展规律的幼儿园教育肯定得不到好的发展。小学课程的

介入更多的是使得幼儿教育杂乱无章,不伦不类,加重了幼儿教师的负担,更为不利的是摧残了孩子的天性。

幼儿园教育小学化对小学教育也造成不少的负面影响。由于幼儿教师缺乏小学专业知识的素养,在教授小学课程时难免有失偏颇。幼儿接受到了错误的信息后就很难改过来,同时到了小学阶段更容易凭借在幼儿园学到的错误信息先入为主,严重影响了对小学课程的学习。这样的幼儿教育只能是误如果一开始人子弟。尤其是像英语等外语的学习,

的发音就教得不准,那么对学生以后的语言学习产生很不利的影响。

(四)不符合新世纪人才建设的要求

21世纪是知识经济时代,是一个开放的时代,一个注重人的创新能力的时代。新世纪的人才必须具备较强的学习能力和心理素质,只有这样才能更好的适应社会。幼儿教育是人才培养中最基础的一环,幼儿教育的好坏将直接影响到人以后的成才。幼儿教育小学化的做法是为而了应付升学考试而做出的揠苗助长式的错误选择。可想而知在这样一个以考试为主要目标的教育模式下培养出来的孩子怎么会有创新能力呢。这样培养出来的孩子更多的成“书呆子”,为了我们严重的“乖孩子”没有了朝气,心灵脆弱,内心自卑。这样的孩子以后很难在激烈的社会发展中有所建树。

三、如何走出幼儿园教育小学化的误区(一)改革应试教育的考试模式

开创自然教育方法的美国教育家,美国著名天才儿童小威尼佛里德的母亲斯托娜主张“尊重孩子”天性的自然,让每个孩子自由自主发展。出现幼儿教育小学化现象的主要催化剂还是当下应试教育的盛行。大部分家长都是为了让孩子提早学习知识以应对以后那不可忽视的升学考试。许多孩子在幼儿时期体现出“知识丰富”的特点,大多不是因为自身而是课堂灌输所起的作用。让孩子在体验中聪慧,

成长才是最重要的。

只有初步淡化中考、高考中书本知识的考试,引入多样的考试方式,把对学生社会实践能力、公益道德、心理素质等方面的考察也纳入到升学的参考依据中来,才能彻底把孩子们从繁重、过早的课业负担中解放出来。没有把“学科知识”作为升学考试的唯一内容甚至是决定性方面时家长们才能做到对孩,子“放手”把精力放在发展孩子的综合素质上来。不断地吸引他注意一种新的生活,用新生活自身的

而不是强加于他。魅力去征服他,

(二)变革家长的早教观念

家长要树立正确的早教观念。首先要充分尊重不能对孩子的教育越俎代庖,孩子的身心发展规律,

过早的对孩子抱以太多的期望。英国著名心理学家皮亚杰认为学校的教育的主要目标是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时,培养其主动独立探索世界与发明创造的精神和能力。其次要充实认识到过早让孩子脱离自己的怀抱而把孩子送进幼儿园的危害性。接受教育的时间早并不一定就能为孩子今后的教育打下多好的基础,反而不利于孩子以后的学习。再次作为家长不能拿孩子的教育作为体现不能无视孩子的兴趣爱自己社会地位的一个标志,

好而与其他的家长盲目攀比。最后家长自身也应该从自己早期教育中得出经验教训,避免错误的教育方式在下一代重演,父母要和自己的孩子换位思考,充分理解孩子。

(三)建立健全有关法律法规

纠正任何一个不良社会之风最直接最有力的方式就是建立健全相应的法律法规。用制度的约束来匡正歪风。我国幼儿园教育指导纲要(试行)总则第五条明文规定:幼儿园教育应尊重幼儿的基本人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。但这样的规定远远每能震慑那些铤而走险之徒。

幼儿园教育小学化现象之所以越演越烈的一个,重要原因就是有些幼儿园的主办者见利忘“义”明但在巨大利益知道这样的做法是有百害而无一利,

的诱惑面前他们把孩子的利益和权利丢在了一边,昧着良心办学。国家应该制定更为严厉的惩罚性条款,对违背教育宗旨、摧残幼儿天性的办学者给予严惩。只有这样才能加快扭转目前幼儿教育小学化的趋势。

参考文献:

[1]M].教育科学出版,2006:323-陶行知.陶行知教育文集[

326.

[2].颜真译.斯宾塞的快乐教育[M].海峡赫.斯宾塞[英]

2002:45.文艺出版社,

[3]M],2005:朱敬光.幼儿教育.五南图书出版有限公司[

47.

[4]M].陈德安.中国道家道教教育思想史.先秦至隋唐卷[

2008:10.社会科学文献出版社,

[5]——把笨小孩培养成天才的12种方崔华芳.教育的奇迹—

M].北京工业大学出版社,2006:143.(下转第26页)法[

23

育,引起学生对职业生涯规划的高度重视。使学生逐步从纯转变到“为自己未来的职业考虑,有目粹的“为学习而学习”

,的、有计划的学习”增强学习的动力。三是配备专门的职业辅导教师(心理教师)。学生的选择主要是建立在正确认识客观、准确,需要在专自己的兴趣和特长上的。不一定全面、

业老师的指导。职业生涯规划也是一门学科,有其专业的理论知识和实践方法。专业的辅导教师能够更好的引导学生认识社会、了解自己,做好职业生涯规划。

(三)高中生职业生涯规划需要得到家长的足够重视和参与

父母是孩子的第一任老师,也是最了解孩子个性、兴趣、特长的人。父母对社会职业有着直接的体会和感悟。父母应成为高中生职业生涯规划的重要指导者。同时,职业生涯规划需要考虑的一个因素就是家庭环境。一项关于家庭对大学生职业选择影响的调查表明,总体上是随着父亲学历的提高,愿意接受家庭就业安排的人逐步增多。大学生尚且如此,更何况高中生。高中生的家长首先要转变观念,把孩子的现状与其未来的职业生涯相联系。主动与孩子分析自己从事或者自己了解的职业相关情况;引导孩子通过报纸、网络等媒体查询相关情况;主动参与相关讲座;鼓励孩子通过有效的方式,自己亲自去实践、体验。帮助孩子了解职业世界,进行自我探索,做好职业生涯规划,使孩子在学业和能力提高目的性,增强方向感。的培养上尽可能地减少盲目,

(四)高中生职业生涯规划必须充分发挥学生的主体作用

职业生涯规划主体的高中学生,必须充分发挥其积极性和主动性,深入了解自身特点与社会的需要,在社会、学校、家庭等方面的推动下,以科学的职业生涯规划观,慎重作出

并完成对自己一生具有里程碑意义的选择和规划。一是认真完成高中教学大纲要求的必修课程。做好知识储备。二是要有充分的自我认识。通过自我评价,团体互评,教师评价,学校评价,家长评价等,充分认识自身的相对潜能和比较认识到成长与改变的重要性。三是优势。正视自我的作用,

充分了解学业与社会之间的关系。高中生要积极主动地通过各种渠道了解自身所学与社会需要之间的关系。四是要勇于实践。在实践中了解与运用职业生涯信息的技巧,寻找和获得工作所必要的技能知识,了解工作与经济和社会的需求及功能间的关系。五是要适时对自己的职业生涯进行科学期高中教学大纲要求的学的规划。在认真完成各个学年、

根据专业教师的指导,结合自己的兴趣取向和学业基础上,

优势,对自己未来的职业生涯进行抽象规划,并且根据自身不断充实规划内容和发展要求,逐步形成相对完整的发展,

的职业生涯规划,确保自己的职业生涯规划更具针对性、实践性和可操作性。参考文献:

[1]S].教基[2003]国家教育部.普通高中课程方案(实验)[

6号.

[2]S].教基国家教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[

[2001]17号.

[3]M].浙江大学谢晓翠,王静.职业生涯设计与就业指导[

2007,11.出版社,

[4]M].西南财经大学出版边慧敏.大学生职业生涯规划[

2007,2.社,

[5]J].陈欣.家庭因素对大学生职业选择影响的调查研究[

2008(5).新校园·当代教育研究,



(上接第23页)

[6].霍文明,卡尔维特[德]郝荣丽,译.卡尔维特的教育

[M].光明时报出版社,2005:100.

[7]——中西社会冲撞中的早教(修订版)小巫.给孩子自由—

[M].民主与建设出版社,2008:221.

[8].刘彦洁译.斯托纳的自然教育方法[M].哈斯托纳[美]

2009:124.尔滨出版社,

[9]M].江苏教育出版社,2007:2.孙云晓.教育从尊重开始[[10].丽红译.3—6岁孩子教育的圣玛利亚.蒙台梭利[意]

——蒙台梭利的教育法[M].京华出版社,2008:109.经—

[11].教育科学与儿童心理学[M].文化教育出皮亚杰[英]

版社.1981:71.

6

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com