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运用家庭教育良策 促进孩子健康成长 2012年论文

发布时间:2013-09-24 08:01:35  

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运用家庭教育良策 促进孩子健康成长

家庭教育是孩子通向社会的第一座桥梁,家庭对孩子一生的成长是至关重要的。家长是孩子们最重要的启蒙老师,他们与孩子朝夕相处,言谈举止无时不刻在影响着孩子。“望子成龙、望女成凤”是天下每一位家长的共同心愿。在当今社会,家长对孩子的教育越来越重视,期望值也越来越高。但在实际中,怎样才能教育好孩子,使孩子身心健康成长,却又是年轻的父母们直接面对的问题。作为一名有着二十多年教龄的老教师,积累了一定的教育经验,也经常会和家长们共同探讨育儿良策。我发现,很大一部分家长教育观念和教育方法都存在着问题。要帮助家长们走出误区,树立正确的教育观念,掌握科学的育儿知识,家园同心,促进幼儿全面发展是我们每一个幼儿教师义不容辞的责任。我们经常会通过家长会、个别面谈、电话、飞信、家园联系卡等方式和家长们进行交流沟通,把自己在工作中教育孩子的经验和心得和家长们分享,在以下几个方面达成共识,以促进幼儿健康成长。

一、创造良好的家庭环境。

3—6岁的幼儿是性格迅速形成的时期,家庭是孩子性格形成的基础。家长有意识地创造一个和谐、良好、优美的家庭教育环境,使孩子置身于其中,就为孩子性格健康发展提供了客观条件。而家庭环境中的精神环境尤为重要:良好的家庭气氛、家庭成员间的和睦、彼此的关心和爱护,都会对孩子良好性格形成起作用。每个家庭成员都自尊、自爱、自重,严格要求,互敬互爱,使孩子感到幸福、愉快、温暖、轻松、和谐,从中学会如何做人、如何爱人,如何正确地处理人与人之间的关系。在这种家庭环境中生活的孩子,一般就能形成开朗活泼的性格,且心地善良,富有同情心,积极向上。反之,有的父母因为自己在生活、婚姻等的失意而忽略了对孩子的照顾和关心,就容易导致孩子不良性格的形成。

案例:小睿,一个聪颖可爱的男孩子,和老师感情很深。可有段时间感觉他总是闷闷不乐,经常坐在一边发呆,性格渐渐变得内向、沉默,和小睿妈妈交谈了几次,也没有什么结果。直到后来,发现孩子越发孤僻、胆小畏缩。于是,我有意多关注小睿,尽量多给予关心和爱护。时不时会听他说:“我爸爸要和妈妈离婚”、“我妈妈不要我了”等诸如此类的话。为此,我专门找到小睿的父母再次了解情况,原来,他们的确是在闹离婚,而且,他们之间的很多次纷争,都被小睿听到、看到!可想而知,这一切,给孩子的心灵造成了多大的伤害!我尽自己所能,给小睿的父母分别做了很多工作,特别强调他们目前的这种状况可能给孩子带来的影响:不安全感、自卑、脆弱、逆反等等也许会伴随孩子一生,希望他们能站在孩子的立场上考虑、解决问题,不要让孩子成为他们之间关系破裂的牺牲品,应尽自己最大的努力,负起对孩子的责任,让孩子健康成长。

二、以身作则、言传身教。

家长,特别是父母,是孩子最经常、最直接的模仿对象。家长的以身作则、言传身教是一种很重要的教育手段。苏联教育家马卡连柯认为:“父母对自己的要求,父母对自己家庭的尊敬,父母对自己一举一动的检点:这是首要的和最基本的教育方法!”要想教育好自己的孩子,做父母的首先要以自己的实际行动,做出榜样、做好示范。许多幼儿的性格、作风、行为习惯之所以很像父母,遗传并非起决定作用,而主要是从父

母的言谈举止、待人处事中,受到潜移默化的影响而逐渐形成的。幼儿平时是很善于模仿的,他们对事物好坏的辨别还比较差,只要是父母和老师说的或做的,就认为是好的、对的、美的。他们每天都在用最精细的眼光去注意生活中的一切问题和观察着大人的一举一动、一言一行,一切都想模仿,一切都想学。于是,父母便成了他们学习的示范老师。父母的一举一动、一笑一颦,都像一张张生动形象的图谱一样展示在幼儿们面前,幼儿从中模仿父母待人接物的方式,逐渐形成自己的是非标准、善恶观念和行为习惯。在平时,我们经常可以看到:有些家长在接孩子时发生了冲突,不管孩子是否在场,吵得脸红脖子粗;有的家长教育孩子不乱丢垃圾、过马路要走人行道或人行天桥,自己有时却完全忘记了这些……。很显然,家长如果自己做不到身教,再多的言传都是空话。老师也是如此。我们在幼儿园里要求孩子做到的,我们一定要首先做到:物品轻拿轻放、讲文明语言、上下楼梯慢慢走、进餐时保持安静等等,坚持身教重于言教,更多地通过日常行为这种长期的“无声话语”,潜移默化引导孩子养成良好的习惯和品德。当然,家长和老师也免不了会说错话、做错事。当大人有了过失,应当勇于承认,当面向孩子分清是非,知错就改,不仅可以挽回不良影响,也给孩子树立了好的榜样。

案例一:小宇是个调皮好动的孩子,经常和班上的小朋友发生肢体冲突。老师采用了各种教育方式对他进行引导,但收效甚微。有天,小宇妈妈来接孩子时,正好碰上一位家长拉着孩子找老师说孩子被小宇“欺负”了。小宇妈妈二话不说,拉过小宇边踢了他两脚边说:“看你以后还打人不!”。看到这样的情形,可想而知,如果小宇妈妈不改变自己的教育方式,小宇打人的事还会屡屡发生。

案例二:孩子在客厅翻着故事书,妈妈则津津有味地看着电视,爸爸则玩着电脑游戏。热闹的电视节目把孩子从无声的故事书中吸引过去。“小孩子看什么电视,看你的书去!”妈妈扭头训斥着孩子。父母都希望孩子从小养成良好的看书学习的习惯,因此,父母总是在督促着孩子看书,却忽视给孩子营造一个良好的阅读氛围:电视的声音让孩子无法专心阅读,正在看电视的爸爸妈妈对孩子看书时遇到的问题表现出的不耐烦会打击孩子看书学习的积极性。所以,要想培养孩子看书习惯的父母们,也要把书拿起来和孩子一起看。

三、说服教育,淳淳诱导。 孩子年龄小,对是非、善恶、美丑的辨别和判断能力差。但也正因为年龄小,可塑性大,容易接受教育,所以家长们可以通过讲解、谈话等向孩子摆事实、讲道理,耐心启发,循循善诱,帮助孩子分清是非、辨别好坏。但在说服中要用适合孩子的方式,讲解道理时不能抽象地说教,要根据孩子已有的生活经验,结合他们见到或听到的事例进行说服,尽可能做到深入浅出,通俗易懂,使他们知道应该做什么,不该做什么,怎样做才对,怎样做不对。还可以用故事、动画的形式,寓教育于趣味中。当家长向孩子进行说服教育时要伴随良好的气氛,家长要放下架子,用亲切、真诚、平等、民主的态度,问题要有针对性,是孩子正好需要解决的认识问题。在说服教育的过程中切记不可强制灌输,要有启发性,还可引导孩子自己去思考,得出正确的认识。

案例:活泼好动是孩子的天性,尤其是男孩子,在一起特别喜欢“打、闹、疯”,在活动室和上下楼梯也不例外,这样就存在着安全隐患。为此老师天天都在为这些事提

醒,有的孩子依然如故。有次,子豪上完操后在楼梯上和小朋友“疯打”时,不小心额头碰到了楼梯扶手上,一会儿就起了个大包。回到教室后,我专门组织了一次活动,请孩子们通过子豪这件事讨论:“老师为什么要求在上下楼梯时、在教室里不能打闹要慢慢走?如果不按要求做可能会出现什么样的后果?子豪今天为什么会撞到头?以后我们应该怎么做?”孩子们都纷纷表示以后要按老师提出的要求去做,注意安全。通过这件事情,孩子们自觉了很多。

四、不娇惯宠溺孩子,有适当的行为规则和要求。

现在大多数家庭都是独生子女,孩子的地位极高,家长往往视为“小太阳”、“小皇帝”,一家人如众星捧月般。于是孩子就成了特别的宠儿,受到溺爱,受到娇惯。无数的事实证明:倍受溺爱的孩子缺乏责任心,长大后人格往往不健全,表现为以自我为中心;人际关系不良;不易适应环境;常有不安全感;情绪不稳定,遇事优柔寡断,钻牛角尖;缺乏解决困难、问题、矛盾的能力和毅力;缺少正确的人生观等。这对孩子今后的正常交往和生活都会造成阻碍。常常有家长这样对老师发出感慨:“我们在家带一个孩子都好累,你不让他干什么,他非要干不可。真不知道你们这几十个孩子是怎么带的。”其实,家长带一个孩子都觉得力不从心,就是因为他们对孩子溺爱居多,一味地放纵,没有要求和原则,不会拒绝孩子的不合理要求,对孩子“百依百顺”、“诚惶诚恐”,生怕让孩子受一点点委屈,导致孩子任性妄为。而老师面对孩子时更多想到的是自己的责任,会对孩子提出一些必要的规则和要求,并一定要让他们知道、理解这么规定和要求的原因和目的,督促他们按规则和要求做事,即使是让孩子自由活动,也要建立在一定规则之上。当孩子没有按要求和规则去做时,老师绝不姑息,采用正确的方法对孩子进行教育引导。这样坚持下来,孩子们有了一定的行为规范意识,自然就好带多了。

案例:“不!,我就不吃饭!你们买了那辆车我再吃!”琦琦又在对爸爸妈妈耍脾气了。这样的事情经常发生:琦琦想要买那辆小汽车,如果爸爸妈妈不买,他就会用不吃饭、哭闹不休、摔东西、满地打滚等方式来达到自己的目的。常常是大人气炸了肺,但琦琦扔是毫不气馁,坚持到底。而这个结果,就是由于爸爸妈妈对琦琦百依百顺的溺爱造成的。如果从开始懂事起,家长就学会拒绝他的不合理要求,就不会造成今天这种局面。

五、表扬鼓励为主,批评惩罚为辅。

一些家长认为只有严厉管教,才能教育好孩子,在孩子犯错时,从不放过,发现了就及时批评甚至是惩罚,这种不姑息、不袒护的态度是正确的,但只是一味地批评惩

罚,教育效果并一定好。古人曾说“数子十过,不如奖子一长。”也就是说:数落孩子十个过错,其作用不如表扬、奖励孩子一个长处。表扬鼓励孩子,是对孩子的好做法、好行为的积极的肯定,通过表扬鼓励,使孩子明确自己的优点和长处,可以巩固、发展自己的优点、长处。这是家庭教育中最重要的教育方法。这个做法对每个孩子都是适用的,包括对那些表现不太好的孩子。但家长怎样才能正确运用这些方法,还需注意一下几点:

(一)要实事求是,给予恰当的表扬。进行表扬鼓励,是要看孩子良好表现的实际程度来给予表扬和鼓励。不能空泛、笼统地夸赞孩子说:”你真棒!你真能干!”这样,不仅孩子容易变得自大、自负,并且可能满足现状,降低要求。对孩子的表扬不夸全部要夸具体,如老师在组织教学活动时,平时不爱发言的孩子也举手回答问题了,即使声音比较小,说的不一定正确,但老师会说:“你今天能举手回答问题了,真勇敢!”家长也是如此。当孩子把玩具收拾整齐了,我们可以对他说:你今天把玩具收拾得这么整齐,真不错!

(二)表扬鼓励要及时,不能事情过去太久。孩子有了好的行为或明显的进步,家长发现后要及时给予适当的表扬鼓励。否则,当时间长了以后,事情在孩子的心中已经淡忘了,家长再去表扬孩子,孩子会弄不清楚为什么得到表扬,因而对这个表扬没有什么深刻的感受,也就起不到应有的效果。这就要求家长做个“有心人”,随时观察掌握孩子的情况。

(三)精神奖励为主,物质奖励为辅。大多数家长都认为奖励就是给孩子买他想要的东西,如零食、玩具。有的父母认为,给孩子的奖励越多就越会让孩子下次再出现好的行为习惯。其实,这些想法是不完全的。过多的奖励会把孩子的注意集中到得到奖励的东西上去,而不是家长希望的行为。一般来说,孩子们想得的精神奖励更甚于物质奖励。所以,家长应当坚持精神奖励为主、物质奖励为辅的原则。对于正上幼儿园这个年龄段的孩子,精神奖励的方式各种各样:拥抱、亲吻、抚摸、鼓掌、微笑、语言的夸奖等都可起着显著的作用。还可根据孩子的年龄选择一些活动作为奖励:上公园、看电影等。物质奖励可以给孩子买玩具、文具、书籍、食品等。

(四)家长给孩子物质奖励时要讲清原因。当孩子有突出明显的进步时,给予一定的物质奖励,是给他们以肯定、好评和鼓励。但物质奖励只是一种手段,其最终目的还是要激励孩子进步,强化好的行为。父母奖励孩子的同时一定要告诉孩子为什么要奖励他,孩子好在哪里,那些方面有进步,今后应当怎么做等等,这样,才能把物质奖励化为精神上的动力,争取更大的进步。

对于那些表现不突出甚至是不太好的孩子,家长们更要注意,他们缺乏自信和上进心,尤其需要正面鼓励。这些孩子身上缺点、毛病多,但身上肯定也有长处和优点。只不过对于这样的孩子,家长往往感情用事,对缺点毛病看得清楚,经常批评训斥甚至是惩罚,面对优点长处视而不见。这样孩子会越来越消极,还会加深对立情绪,造成一种“恶性循环”,完全丧失上进心。所以,家长和老师都要高度关注这些孩子,努力、及时发现这些孩子的闪光点,诚心地给予表扬鼓励,使其往好的一面发展。惩罚只能偶尔使用,当孩子过失严重而又屡屡不听教时,父母可以考虑使用惩罚,而且一定要让孩子知道惩罚的原因。但是惩罚如果经常使用,就会失去作用。另外,惩罚要及时,要给孩子提供改正错误的机会。

案例:明飞扬,是出了名的“调皮捣蛋鬼”,他几乎一刻也安静不下来,经常有攻击性行为,和其他孩子在一起很容易发生冲突。很多接触过他的老师都为之头疼。但通过我的观察,明飞扬其实特别喜欢和小朋友交往,也很有爱心,只是自控力太差。他妈妈也为之苦恼,经常训斥他,更多的时候不知道拿他怎么办才好,并告诉我孩子时不时会说出一些令人颇感意外的话:“小朋友们都不喜欢我”、“我怎么管不住自己啊?”“反正你总是吵我”等。了解这些情况后,我建议他妈妈不要再一味地批评训斥孩子,要经常和孩子谈谈心、讲讲道理,在他控制不住自己行为的时候不是去呵斥而是用语言进行引导,并鼓励他和小朋友们在一起玩时要和睦相处,互相谦让。他绘画很不错,想象力丰富,但涂色没有耐心,总是半途而废。遇上这样的时候,我总是耐心督促,鼓励他克制自己,坚持把画画完。终于在一次美术活动中,明飞扬完成了一幅漂亮的、完整的画。我在他的脸上使劲儿亲了一下,并把画挂在了黑板上让其他小朋友欣赏,并把这件事告诉了他妈妈,他妈妈也及时夸奖了他,明飞扬的心里别提有多开心了。这样坚持下来,渐渐地,他变了很多,在班上也越来越受欢迎了。

总之,教育孩子是一门高深的学问,也可以说是一门精深的艺术。在家庭生活中,教育孩子的方法多种多样,但要选择得好,运用得好,不是一件容易的事。但只要我们本着一颗真正爱孩子的心,多关注孩子言行,了解其心理,不断摸索探讨教育孩子的方法,灵活运用适当的教育方式,孩子一定会健康快乐地成长!

参考文献:

《家庭教育学》(作者:赵忠心)

《马卡连柯全集》(作者:苏联教育家马卡连柯)

《为什么父母不是孩子的好老师》(作者:牛小彦)

十堰市富康幼儿园 宋淑琴 15871119097 syjijicai@sina.com 442000

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