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青年教师1

发布时间:2014-02-07 09:45:24  

青年教师 师生关系处理及心理调适专题

哈密师范学校 张华

当80后碰上90后

当80后碰上00后

2008年10月4日,山西朔州市二中的李 姓学生,原是内蒙古清水河县人,后随全 家迁居朔州市。此学生在初中时,就对老 师的严加管教心存不满。读高中后,对班 主任郝旭东的管理方法更是怀恨在心,并 伺机报复。10月4日晚自习时,李某某将 事先准备好的弹簧刀放在书包内带至教室。 当郝旭东走到他座位旁边时,李某某突然 站起来,从书包里取出弹簧刀向郝旭东猛 刺一刀。郝旭东急忙往教室门口跑,李某 某追到讲台附近,又摁住郝旭东连捅数刀, 致郝旭东失血性休克死亡。

2008年10月21日,浙江缙云县盘溪中学老 师潘伟仙,因学生丁于真经常请假上网,与他 一起去其家家访。途中,丁于真将潘伟仙推下 悬崖,发现老师未死,又用绳索将其勒死。
事出必有因,因为“世界上没有无缘无故的爱,也没有无缘 无故的恨。”之所以在短短的一个月内发生多起校园血腥事 件,我们必须从每一次的血腥事件中找出原因。从山西朔州 二中李某的“死亡笔记”来看,是因为李某被老师视为“差 生”、“坏学生”,受到父母的不尊重,同学的歧视,造成 心灵的扭曲,才发誓“做鬼”也要杀掉两个初中的老师。浙 江缙云的弑师案,是学生丁某害怕老师潘伟仙在家访时告状, 才加害于老师的。

河南安阳一个10岁的孩子,就因为吐了口唾沫, 落到了老师的身上,竟然招致老师30多个耳光的毒 打。 内黄县第二实验小学5年级学生小雨(化名) 今年10岁。据他讲,“12月20日下午第一节课下后, 我站在3楼的走廊上,看见楼下没人,就朝楼下吐了 口痰,唾沫溅到了一个女老师身上,她十分生气, 就跑上来对我又打又骂揪着我的耳朵,拧着我的脸, 扇了我左脸30多下,还骂我嘴里是不是吃屎了。” 小雨诉说着挨打的经过。

娄底市一中是湖南省一所示范性中学,高二 263班在上英语课的时候,一名姓白的同学和另外 一名同学在纸上下五子棋。授课的谭胜军老师发现 他们没有认真听课,便上前制止。在制止没有成功 的情况下,学生和老师发生了冲突,最让人意外的 是,小白同学竟然反过来抢走谭老师手中的教鞭, 对谭老师动起手来。 事后,班主任通知了家长,并叫小白同学在教 室当众道歉,在小白毫无诚意的道歉后,班主任又 叫谭老师说几句,于是有了惊人的一幕——谭老师 突然下跪

★有媒体报道,海南省海口市琼山区旧州镇 中学校长周常德,在上课时曾多次跪向学生,原 因是,调皮学生无心向学、校风日下,“为感化学 生,重新唤回学生的向学意识”。除

了下跪,有 的老师还自虐,比如深圳某学校学前班老师为感 化教育学生,不惜使出苦肉计。该教师拿起教鞭 ,对着自己手臂狠狠一抽,胳膊肿起了血印子。 ★广东省陆丰市一中学教师,因制止考试中不守 纪律的学生被数名学生和家长群殴导致昏迷, 左眼几近失明,身体软组织严重挫伤。

师生关系现状:
当心理存在问题时,只有4.4%的同学愿意向老 师倾诉。在对待老师批评教育这个问题上有近 5.1%的同学不愿意接受老师的教诲,认为老师 是可恨的,有意挑自己的毛病。虽然这份调查 存在一定的局限性,但联想到在许多学校部分 师生之间公开对立,学生对老师出言不逊、甚 至扬言报复,更有甚者对老师实施拳头棍棒。 由此可见,师生间的理解沟通缺少,师生间的 信任度不高。

我是老师
从教师的角度来说,据调查统计,77%的 教师喜欢学生“关心集体、热爱劳动、有责任 感”;67%的教师不喜欢“爱说谎,欺骗老师 和家长”的学生,这与问卷中“现在学生难教 的主要原因”有共性。调查结果表明:73%的 教师认为“学生难教”的主要原因是:独生子 女在家受娇惯,常以自我为中心;67%的教师 认为“学生难教”是受社会不良风气的影响。

90后孩子的特点:
1 忍耐力差,吃不了苦,承受挫折的能力相对
比较弱。“我就这样了,你看着办吧” 2 大多数人对学习没兴趣;有强烈的叛逆意识行 为过激,有时甚至出格! 3 以自我为中心,忽略他人的感受(这在6+1家 庭及重新组合家庭中尤其明显)。 4 妒忌心强,一般看不惯别人比他强。 5 极力表现与众不同的个性。 6 聪明,反应敏捷、学习能力强 7 当他在某一方面不如别人时,他会选择以其 他的方式获得心理满足(如上课捣蛋、穿奇装异 服、追星打扮等等)

00后孩子的特点
早教成长下的新特点
特点一:享受6对1的爱护 “00后”容易显骄横 特点二:性格大胆开朗 不爱受约束 特点三:摸着电脑键盘长大的“E一代” 特点四:受教育很早 聪明过人

80后的特点:
1.自恋 2.自信但不确信,比较脆弱,容易消极 3.有思想也爱胡思乱想 4.语言和外表上追求与众不同,行动上却是传统 而保守 5.观念前卫,敢想敢做 6.拥有梦想却不够执着

师生关系紧张的原因:
1、由于教师不喜爱学生所造成的紧张关系。

2、由于教师不尊重学生所诱发的紧张关系。 3、由于教师未能全面深入了解学生所引起 的紧 张关系。 4、由于学生的某些偏差行为所导致的紧张 关系 5、由于学校、家庭和社会配合不好所带来 的紧张关系。

良好师生关系建立的基础:
1.平等是师生相融的基础

2.民主是师生相融的催化剂
3.善待每位学生是师

生相融的粘合剂 4.和谐是师生相融的最高境界

教育对策:
1.变革师生关系。变教为促。 2.做麻辣(魅力)老师。重塑教师形象,幽默、和蔼、知识丰富多、多 才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活。威信效应、安慰剂效应。 (也就是说要做与时俱进的教师,和孩子们心连心,理解他们了解他 们,有共同语言,这样在孩子们心目中才会有威信,他们才会相信你) 3.“拍马屁效应”---------好感效应。让孩子对老师有好感。(管理也一 样!) 4.“与孩子打成一片”------做孩子的自己人。自己人效应。做孩子喜欢的 事,寻找与孩子们的共同语言,尽量在对事物的认识上达成一致(球 星、明星) 5.“投其所好”--------名片效应。在教育开始之前,聊天拉近关系,师生 共同拥有观点,先谈得“投机”,再教育。 6.适度惩罚。针对孩子的行为而不是人,不翻老皇历。在相同的情境中 进行。 7.行为替代。 8.得寸进尺------------门坎效应。目标分解 9.润物细无声------------南风效应

教师如何建立自己的威信
提高业务能力,在基本教学上征服学生 以身作则 关心学生理解学生 加强师生间的沟通 正直 公平 公正 处理问题合情合理(严而不厉,亲而不腻)

让忠言不再逆耳
▲教育学生言辞要谨慎 我们教育学生,让他们明白老师的一番好意, 从而达到接受老师的教育,改变自己不良行为 的目的,面对学生的错误,如果老师不注意自 己的言辞,用语不当,反而让学生认为老师在 教训他,从而产生抵触情绪。面对学生的不良 行为,我们的言辞既不能过于强烈,也不能过 于委婉,通过老师严肃的面容,谦和诚恳的语 言,让学生感受到来自老师的压力之外,同时 也要感受到老师对他们的爱戴之情。

▲选择好教育学生的时机
每个学生都有他自己的尊严和人格,老师教育学 生,最好是一对一,在众人面前训斥学生,不 仅达不到教育学生的目的,反而让学生感到老 师让他在众人面前丢了面子而对老师的忠言产 生抵触情绪。同时教育学生,也要顾及到学生 的情绪和感受,假设在学生正高兴时,老师对 他一顿数落,这样的忠言学生不可能接受,除 了反感就是抵触。

▲给学生忠言要就事论事

不要让学生和别人比较。每个学生都有自己的优 点和缺点,教育学生时动不动用其他学生的优 点来和他的缺点比较,很容易伤害学生的自尊 心。

▲对学生的忠言要留有余地 老师教育学生,不要把任何事都说的很绝对, 因为任何事都在不断的发生变化,说话不留余 地,不仅让学生难堪,万一老师建议错误,也 让自己下不了台阶,这样的教育学生以后还会 相信吗

?

新时期,学生的特点:
接触社会早,思想前卫开放 信息社会媒体发达,了解信息多。
现在的学生思想独立性比较强,信息接触多, 也习惯为自己争取话语权。权利、个性、自 由、平等这些概念深入人心,似乎成了他们一 切行动的指南。这当然是时代的一种进步, 但如果只看到一方面而忽视另一方面,比如, 强调权利而忽视义务,强调个性而忽视社会 性,强调自由而忽视责任,强调平等而忽视 尊敬,就不免片面了

专家谈师生关系:
这十年,感觉师生之间最大的变化就是教育 双方平等了。对于高校教师来说又当怎么面对 自己的学生?我比较赞同一种亦师亦友的态度。 你既是他的老师,也是他的朋友。从朋友的角度 说,教师有一个“降格”,要把自己从学生上位 降为学生的同位,把他作为一个活生生的人来平 等对待、作为一个朋友来尊重,这样学生的各种 情感、各种行为就变得可以理解了,你也会尽一 个朋友之责来尽可能帮助他们。这样,他们才 会以一个人、一个朋友的态度对待你。

四 教师心理问题的四大症状
(一) 生理——心理症状

表现为抑郁,精神不振,对学生漠然冷淡, 焦虑,对外界担心和过分忧虑,有说不出 原因的不安感,无法入睡等。在抑郁和焦 虑心态中,常常还会出现身体症状,如失 眠、无食欲、腰部酸痛、恶心、心跳过速、 呼吸困难、头疼、眩晕等。

(二) 人际关系症状
如有些教师在与他人交往中沉溺于倾诉自 己的不满,没有耐心听取他人劝告和建议,拒 绝从另一个角度看问题;有的教师则表现出攻 击性行为,比如,冲家人发脾气、体罚学生等。

(三) 职业行为症状
这种症状在职业上主要表现为:逐渐对学 生失去爱心和耐心,并开始疏远学生,备课不 认真甚至不备课,教学中缺乏新意,讲课乏味; 对教学中出现的问题小题大做,出现过激反应, 处理方法简单粗暴,甚至体罚、打骂学生;有 的教师则缺乏责任感,对学生中出现的问题置 之不理,听之任之。

(四) 教师的职业倦怠
这是教师中出现最多的问题,教师在教书 生涯中面对的常常是同样年龄的孩子,做着带 有一定重复性的工作,如何克服自己的倦怠, 保持对学生的热情和爱心,对每一位教师都是 一种考验和挑战。

当你踏进校园,孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧 锁的双眉;当你走进教室,同学们婉转悠扬的诵读已 难以激起你心灵的共鸣;当你端坐办公桌前,以一句 “这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生; 当你从积满灰尘的书本下找出一份“古香古色”的教 案,在上面稍作圈点甚至只瞄一眼便心安理得地

走上 讲台……我想提醒你一句:老师,你真的是“老”了。 即便你还很年轻,但你的心态已经老了;即便你自认 拥有年轻的心态,但此刻的你一定染上了不少教师感 染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。

职业倦怠:
所谓“职业倦怠”现象,是指一个人在社会期望 值、个体内在的期望值过高而客观实际又达不 到预期的目标的情况下所产生的失望的情绪、 疲惫的心态的一种心理现象。

教师职业倦怠的表现:
身体上:早晨起床时,感到很累,平时睡眠不规 律,或者难以入睡或者睡眠过度。肌肉紧张和 躯体疾病的发生,包括腺体肿胀、咽喉痛、反 复得流感等传染病、感冒、头痛、消化不良和 后背痛、肠道问题和高血压。

教师职业倦怠的表现
智力上:难以理智地对问题做出决定。他们做决 定时很困难,常常拖延或犹豫不决。一旦做出 决定,又很难承担相应的责任。很难处理他们 觉察到的大量信息,注意力也难以集中在一件 事情上。有些人表现得心身迷乱或者不知所措, 有些人也会容易发怒,而且对他们的工作表现 出不满。

教师职业倦怠的表现
社会上:他们感到极度的精疲力尽以至不能做感 兴趣的事,也不能在工作之后和朋友一起进行 社会活动。对班级中发生的事情也越来越难以 忍耐。出现倦怠后,教师在沟通时经常以玩世 不恭的态度或带有讽刺的幽默以减轻挫折感。 如嘲笑同事和学生,藐视行政管理和学校等。 倦怠会使教师工作效率降低,极少承担义务, 也很少有效地进行教学。

教师职业倦怠的表现
情绪、精神上:怀疑自己的能力,常以一种冷漠、 疏远的情感对待学生,使学生也变得冷漠和与 人疏远,师生之间交流和互动也越来越少。教 师本人则越来越固执,工作毫无创造性,生活 也感到沉闷无趣,工作的乐趣和自信心也逐渐 消逝。

教师心理问题出现的原因:
(一) 社会适应不良
1.理想与现实之间的差距 ◆缺少成就感。 ◆学生难管理。 ◆工作负荷较重 ◆教师工作的重复性。
2.外界对教育的影响与冲击很大, 有些甚至违背教育规律,但是教 师们还是要无奈地接受 3.学科知识不足,缺乏进修提高的机会

(二) 人际关系紧张
(三) 心理失衡、情绪不稳定 (四) 生理健康受损

自我调适,健康工作:
正确地认识压力 不断提高自己的教学能力 提高人际交往能力 一颗平常心

培养乐观的人生态度
巧用暗示的方法 培养爱好法

如果,你,茫然中??
五年后你在干什么?

– ——―嘿!告诉我,你心目中?最希望‘五年后 的你在做什么,你那个时候的生活是一个什 么样子?‖ – ——―第一,五年后

,我希望能有一张唱片在 市场上,而这张唱片很受欢迎,可以得到许 多人的肯定。 – ―第二,我住在一个有很多很多音乐的地方, 能天天与一些世界一流的乐师一起工作。"

◆"好,既然你确定了,我们就把这个目标倒算回来。如 果第五年,你有一张唱片在市场上,那么你的第四年 一定是要跟一家唱片公司签上合约。" ◆ "那么你的第三年一定是要有一个完整的作品,可以拿 给很多很多的唱片公司听,对不对?" ◆ "那么你的第二年,一定要有很棒的作品开始录音了。 " ◆ "那么你的第一年,就一定要把你所有要准备录音的作 品全部编曲,排练就位准备好。" ◆ "那么你的第六个月,就是要把那些没有完成的作品修 饰好,然后让你自己可以逐一筛选。" ◆ "那么你的第一个月就是要把目前这几首曲子完工。" ◆ "那么你的第一个礼拜就是要先列出一整个清单,排出 哪些曲子需要修改, 哪些需要完工。" ◆ "好了,我们现在不就已经知道你下个星期一要做什么 了吗?"

◆“喔,对了。你还说你五年后,要生活在一个 有很多音乐的地方,然后与许多一流的乐师一 起忙着工作,对吗? ◆“如果,你的第五年已经在与这些人一起工作, 那么你的第四年照道理应该有你自己的一个工 作室或录音室。那么你的第三年,可能是先跟 这个圈子里的人在一起工作。那么你的第二年, 应该不是住在德州,而是已经住在纽约或是洛 杉机了。”

次年(1977年),Mary辞掉了令许多人羨慕 的太空总署的工作,离开了休斯顿,搬到洛杉 机。 说也奇怪:不敢说是恰好五年,但大约可说是 第六年。一九八三年,Mary的唱片在亚洲开始 销起来,她一天二十四小时几乎全都忙着与一 些顶尖的音乐高手,日出日落地一起工作。


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