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关于幼儿园教师音乐教学的现状分析与思考

发布时间:2014-02-10 09:47:38  

关于幼儿园教师音乐教学的现状分析与思考

摘 要:音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分,是艺术教育领域的内容之一,是提高幼儿素质的重要手段。音乐教育自古以来就是教育的重要组成部分,它对于个人和社会有着不可忽视的作用。即使是在科学技术高速发展的今天,音乐教育仍具有相当重要的价值。在当前音乐教育中,我们应采取艺术性和思想性融为一体的方式进行,这种影响和教育是潜移默化的。所以,注重幼儿音乐教育是有必要的。

关键词:幼儿园;音乐教育;幼儿;调查;思考

一、 问题的提出 (一)音乐教育的概念

音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,它借助于倾听来感知音乐的美,借助歌唱来表现音乐的美,借助表演来发展音乐的美,它对于丰富幼儿的想象力,增强对音乐及外界事物的感知力、培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。音乐教育是凭借审美感受来进行的,而这种审美感受是在轻松自如的情境中通过教师和幼儿用音乐进行情感交流的方式来完成的。

音乐教育是在幼儿愉快的音乐活动中进行的,它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当,而是像春雨点点滴滴渗透到幼儿的内心情感、心灵深处,起着熏陶、感染的教育作用。因此,在音乐教育中,无论是能力培养、思想认识提高,还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。音乐教育作用于幼儿的内心情感和心灵深处,比说教更有说服力、更深刻、更持久。我们应该重视幼儿音乐教育,从幼儿抓起,让他们在幼儿时期的各方面都有一个好的开端。

(二)音乐教育对幼儿的影响

1、音乐教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力。

音乐是通过声音来表达感情的一门艺术,在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等,对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激,使得幼儿的情感激发表现得更

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为直接和强烈。而这种情感的冲动,正是对幼儿智力的启迪和促进,能够激发出他们巨大的创新思维潜能。

2、音乐教育有利于幼儿听力和记忆力的发展。

音乐是一门听觉艺术。在幼儿欣赏音乐时,会对节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力,这就使幼儿在听觉方面有一定的提高和加强。当然,在这个过程中不单单是要靠听,幼儿在学习歌曲和律动练习时必须在记住歌词和动作的前提下才能够进行,这又有效地促进了幼儿记忆力的发展。 3、音乐教育有利于幼儿德育的发展。

任何思想品德教育如果没有情感的基础,都只能成为空谈。而对幼儿进行音乐教育正好可以为他们培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候,并不是靠强制的方式,而是以鲜明生动的音乐本身,潜移默化地产生作用。 4、音乐教育有利于幼儿活动中的交往合作。 许多音乐活动是需要合作才能完成的,如合唱、集体舞、小乐队、游戏等。因此,我们应把

个体创造和群体的合作紧密地连成一个整体;既要尊重个体发展,又要注重群体的交往合作。如为了在合唱时获得和谐的声音,幼儿需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高。 二、 调查的对象和方法

(一) 调查对象

从昆明市内的公立幼儿园和私立幼儿园中进行抽样调查、选取一所比较有代表性的幼儿园,找园内老师填问卷表、对院长进行访问,以院长、教师和家长作为对象。

(二) 调查方法

以问卷调查和访谈作为主要方法进行相关调查咨询

(二)调查内容与分析

(一) 音乐教育对幼儿的重要性 1.培养幼儿的审美能力。

热爱音乐是幼儿的天性,幼儿满怀好奇和探究的心理来到这个世界上,他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩,看五彩缤纷的世界,他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽鲜艳的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要,而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。幼儿终日生活在想象的世界里,一块积木、一堆沙土、一个小动物等这些简单的物品都能为他们提供丰富的想象天地。同样,生动形象、富有表情的音乐旋律与节奏,尤其是一些描述性的、模拟性的音乐是发挥幼儿想象力的好材料,他们可以从音乐中领略到大自然的流水淙淙、鸟语花香、野蜂飞舞、万马奔腾等美妙动人的场景。 音乐是表情达意的艺术,幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特点,他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验,而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了幼儿的内心感受,所以幼儿发自内心地喜欢音乐,以至于常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈。

正是音乐,可以陶冶幼儿的情感,保持和发展了幼儿的想象力并激发他们对生活的无比热爱以及对美好未来的无限憧憬。 2. 促进智育的发展。

音乐教育能促进智育的发展,这一点不仅为音乐教育工作者所重视,还逐步形成了社会的共识。增加智力投资,加强幼儿的早期音乐教育已成为一种发展趋势,越来越多的家庭为孩子购买乐器、请家庭音乐教师。大量事实说明,正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用。音乐包含了丰富的知识和广阔和事物,从多方面让幼儿开

阔了眼界,学到了各种知识,锻炼了听觉能力,还培养了幼儿教育创造性思维能力。音乐活动中音的长短、快慢、高低、强弱等使幼儿的听觉、辨别能力和动作协调性得到很好的训练。这些训练打开了幼儿思维的窗户,充分发展了幼儿的思维、想象能力。因此在大量的音乐活动中,幼儿的智力得到了很大地发展。

3. 促进幼儿身心健康发展。

优美的音乐可以促进人的身心健康发展,还可以医治人的疾病,正为因为此,音乐治疗作为一个新兴学科,正在全世界蓬勃发展。事实上,在人类的音乐发展史中,音乐始终与人体的运动分不开的。生理学家和医学家研究证明,音乐可以引起幼儿血液循环加速和呼吸的变化。优美的音乐给人以美的享受和兴奋的感觉,带给幼儿活泼开心的氛围。当幼儿听到节奏感极强的音乐后,会不由自主的手舞足蹈起来,高兴得不得了,促进了血液的流动循环。照此,长期对幼儿进行音乐教育(音乐游戏、歌表演、歌曲、舞蹈、音乐体操等),幼儿手脚的协调性会得到很大地发展,更促进了大脑的发育,保证了幼儿的健康成长。因此在幼儿的各项活动中必须配有相应的音乐以达到不同的效果。

(二)幼儿音乐教育的资料分析与反思 1. 调查数据

(1)幼儿学习音乐的自我感觉。如表1:(进行抽样调查后,选取了一所比较有代表性的公立幼儿园-云南省委机关幼儿园进行了问卷调查与访问)

表1:学习音乐的自我感觉

项目

自我感觉有

兴趣

自我感觉很

爱学 学习音乐困难 但愿意学 不愿意学听到音乐

就厌烦

百分比

70.9%

16.6%

8.7%

3.8%

(2)在所有课程中,最喜欢的科目为音乐的幼儿占80%。 (3)课后喜欢问音乐问题的幼儿占10%。

(4)遇到音乐问题总是努力思考的幼儿占66.0%。

从上述数字不难看出,真正对音乐学习感兴趣的幼儿是占大多数的。 2.院长、教师及家长对音乐的看法 。 (1)院长的看法

音乐作为素质教育的一部分,音乐教育对孩子很重要。在国内,不少父母希望加强对孩子的音乐教育,也鼓励孩子考取音乐的等级证书。因为很多父母认为,音乐教育不只是培养一技之长,还是提高孩子文化修养和艺术素质的重要手段。音乐素质是学生必备的全面素质之一,在发展直觉、听力、想象、推理、思维、技巧、表达和交流中,以独特的形式感染人心。 音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学,在乐中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,学得愉快,学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育,把教育寓于欢乐的音乐活动之中,以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段,以促进幼儿性格活泼开朗,身心健康,精神满足,德、智、体、美等方面同时受到教育。 (2)园内教师的看法

幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之一位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼儿学不会。

音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的,它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当,而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处,起着熏陶、感染的教育作用。因此,音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高,还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响,比说教更有说服力,更深刻,更持久。 (3)家长的看法音乐作为一种情感艺术,是以情感人,从而达到音乐教育的目的。幼儿素质教育是面向全体幼儿发展的教育。应该看到的是,音乐对人的素质的影响是极深远的,在培养人的问题上,音乐既是手段,也是目的,这一点在美育中体现得最为充分。因为音乐以其独特的形式,使人在音乐的实践中感受、理解、表达和创造美,使人融美于心灵。可以说审美教育是音乐教育的核心,也是音乐教育中最独特的教育功能,而审美教育的核心和载体是音乐素质和能力的培养。 (三)思考幼儿音乐教育的方式和方法 1、激励幼儿主动、自信地参与活动 。

在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。基于

这一思考,我设计了小步递进的“阶梯”,提出合适的要求,尽可能使教育个别化,使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏:听着小铃和拍拍手(即模仿小铃节奏拍手)。大鼓和小铃(即以跺脚方式模仿大鼓节奏,以拍手方式模仿小铃节奏)。机器人(即听辨钢琴的低音区和高音区,并分别用跺脚和拍手表示)。小手小脚(即根据图谱上的小手、小脚标志,随音乐用小手、小脚表现相应的节奏)。这组游戏的技能要求并不高,目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动,在难度不高的艺术表现中体验成功。

另外,在音乐活动中,我尽可能给每个幼儿当领头人的机会,如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等,使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要,树立自信心。 2、注重幼儿的探索发展 。 布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力,培养内在动机,有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小,坚持性与忍耐性较差,不能长时间在看不到进步的情境中探索,因此我们应有目的创设环境,以激发其探究内驱力。如在幼儿认

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