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学前儿童发展中的必知实验

发布时间:2014-02-10 14:57:39  

给人改变未来的力量

教师资格考试——学前儿童发展中的必知实验

学前儿童发展知识涉及到儿童实验比较多,但其中比较重要的仅四个,考生在复习备考这部分内容时主要关注实验名称及该实验证明的理论或心理现象。下面中公教育教师考试专家邓欣为考生们详细阐述每个实验。

1.格赛尔——双生子爬梯实验——成熟势力说的佐证

双生子爬梯试验是著名心理学家格赛尔设计并实施的,旨在研究双生子在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。

实验过程:格赛尔选择了一对双胞胎,他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯,48周的小孩刚刚学会站立,或者仅会摇摇晃晃地走,格赛尔每天训练这个孩子15分钟,中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程。这个孩子艰苦训练了6周后,也就是到了孩子54周的时候,他终于能够自己独立爬楼梯了。双胞胎中的弟弟,身体情况跟哥哥完全一样,不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯,这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了,腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力。同样的训练强度和内容,他只用了两周就能独立地爬楼梯了。

实验结果:一个是从48周开始,练了6周,到了54周学会了爬楼梯;另一个是从52周开始,练了2周,也是在54周时学会了。后学的尽管用时短,但效果不差,而且具有更强的继续学习意愿。

结论:格塞尔根据自己长期临床经验和大量的研究,提出一个基本的命题,即个体的生理和心理的发展,取决于个体的成熟程度,而个体的成熟取决于基因规定的顺序。成熟是推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟,就没有真正的变化。脱离了成熟的条件,学习本身并不能推动发展。

2.吉布森和沃克——视崖实验——婴儿深度知觉的测量

视崖实验是吉布森和沃克首创并用于测量婴儿距离(深度)知觉最常用的工具。

视崖装置:装置中央有一个能容纳婴儿爬行的平台,平台两边覆盖着厚玻璃。平台两边厚玻璃下铺着红白相间的格子布料,一边布料与玻璃贴紧,形成“浅滩”,而另一边的布料与玻璃相隔数尺距离,造成深度,形成“悬崖”。实验时让婴儿的母亲先后站在“深”、“浅”两侧招呼孩子,诱导其爬向母亲身边。(见图1)

给人改变未来的力量

图一:视崖

实验过程:吉布森和沃克对36名6.5-14个月会爬的婴儿进行了视崖测试,实验时让婴儿的母亲先后站在“深”、“浅”两侧招呼孩子,诱导其爬向母亲身边。

实验结果:有足够大的视崖深度时(大约90cm或更多),只有不到10%(3名)的婴儿会越过悬崖爬向母亲,而有27名婴儿从中间爬向浅滩。当深侧的方格图案距离玻璃板越来越近时,就有越来越多的婴儿爬过深滩;当视崖深度是26cm时,有38%的婴儿爬过深滩;而1m时只有8%(主要是年龄较大的婴儿)。

结论:婴儿很早就有了深度知觉;婴儿深度知觉的能力随着年龄的递增在不断发展;婴儿视崖研究还发现,婴儿存在着深度恐惧。

3.阿姆斯特丹——点红实验——了解婴儿自我意识的发展

点红实验是阿姆斯特丹为验证婴儿自我意识的发展设计的。

实验过程:实验者在88名3-24个月的婴儿鼻子上点一红点,然后观察他们照镜子时的反应,并对其中2名12个月的婴儿作追踪研究。

实验结果:15-24个月的婴儿会对着镜子观看自己的身体,并对着镜子触摸自己的鼻子。 结论:婴儿能对着镜子观看自己的身体是婴儿出现自我意识的自我认识的表现。

4.爱因斯沃斯——陌生情境实验——婴儿依恋类型的测量

陌生情境是研究依恋类型的经典范式。爱因斯沃斯采用陌生情境测验,从婴儿和母亲的研究中界定了依恋关系的三种基本类型。

实验过程:将一岁左右的婴儿及其母亲置于设计好的陌生情境中,该情境中有母亲、婴儿和一个陌生人即实验者及一些玩具。在实验过程中,母亲会离开房间。实验者会观察婴儿的行为表现。见下图。

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结论:根据这个实验,爱因斯沃斯界定了婴儿依恋的基本类型:

安全型关系。妈妈在这种关系中对孩子关心、负责。体验到这种依恋的婴儿知道妈妈的负责和亲切,甚至妈妈不在时也这样想。安全型婴儿一般比较快乐和自信。

焦虑—矛盾型关系。妈妈在这种关系中对孩子的需要不是特别关心和敏感。婴儿在妈妈离开后很焦虑,分离就大哭。别的大人不易让他们安静下来,这些孩子还害怕陌生环境。

回避型关系。这种关系中的妈妈对孩子也不很负责。孩子则对妈妈疏远、冷漠。当妈妈离开时孩子不感觉焦虑,母亲回来也不特别高兴。

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