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如何发展幼儿的语言

发布时间:2014-02-11 12:00:49  

如何发展幼儿的语言

语言是一种人类社会中客观存在的现象,是一种社会上约定俗称的符号系统。它是人类最重要的交际工具,是在个体不断地交际中逐步抽象出来,不断加以规范化、系统化的结果。幼儿期是言语发展的重要时期。这一时期也是一生中掌握语言最迅速、最关键的时期。因此,教师应利用各种手段、方法,把我幼儿生活环节的每个阶段,对幼儿进行言语的培养和训练,努力开发幼儿潜在的言语能力。

一、生活经验的积累

1、围绕语言内容进行超前或后续的积累。所谓超前就是课前丰富,根据活动内容关注幼儿已有的经验并丰富幼儿感性经验。后续的积累,就是一种经验的迁移。如:活动后的模仿、创编活动就体现了这一特点。这就是直接经验与间接经验相结合的学习,有利于两种经验的相互迁移,发展幼儿的语言。

2、其他活动中生活经验和情绪经验的积累。作为一名教师,我们应学习在教育的棋盘上,运转自如地让儿童从各个方面使用它们自己的经验。我经常根据儿童的年龄特点和需要加工改变,尝试运用绘画、编舞等形式进行活动。这样孩子的生活经验逐步积累、具体、丰富,就为儿童增加了对生活的认识和情感感受,并能迁移到作品学习中。

二、语言环境的创设

幼儿周围的成人,特别是我们幼儿教师和父母,应具有良好的语言素养,为幼儿提供良好的语言示范。在日常生活中,成人与幼儿的自由交谈是幼儿学习语言的最佳环境。幼儿不仅从成人那里学习用词、造句和表达的技能,而且在自己的表达有困难时,可以得到及时帮助。

我们还要为幼儿创设一个宽松自由的语言环境。

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提,是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了父母与幼儿关系上的平等,体现了父母对幼儿人格的尊重,这样才能使幼儿有话敢说,有话愿说。对此,父母在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点,支持和引发幼儿表达的愿望,为他们提供畅所欲言的机会。同时,鼓励幼儿大胆表达,提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的,父母应尊重幼儿的心理特点和心理需要,抓住时机,选择适宜的谈话内容、方式和场合,选择他们感兴趣的内容引发话题,鼓励幼儿的每一次表达,并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时,父母不要急于或者刻意加以纠正,以免给孩子造成心理压力,给幼儿以挫折感或压抑感,从而失去说话的主动性、积极性。因此,鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。

孩子在自由宽松的环境中才愿意讲、多讲。我尽力地为幼儿提供自由交谈的机会,鼓励幼儿大胆讲述,发表自己的见解。在语言活动中,我常常组织幼儿进行小组讨论;在自由活动时,发现没带玩具的幼儿,就引导他自己去找好朋友,并鼓励幼儿说一些好听的话和同伴一起玩;图书角是开放式的,幼儿随时可以翻看、自己讲述;在故事表演的时候,我常请他们自己分配角色,引导他们通过交谈解决一些简单的问题。

三、视、听、说、练的有机结合

首先,要让幼儿多看。我经常和孩子们一起到大自然和社会环境中,让幼儿亲自体验,增长见识,从而发展语言。我利用农村幼儿园的天然优势,常常和幼儿一起到大自然中,让他们多看。

为了进一步拓宽幼儿的见识,丰富他们的词汇,我还经常引导幼儿到社会中多接触事物。在活动中,孩子们不仅学会了交往,而且语言也得到了很大的发展。

其次,让幼儿多听。培养幼儿能注意倾听,这是发展幼儿语言的先决条件。幼儿学习语言,首先要学会听,能够听得准确、听得懂才有条件正确地模仿——说。于是,我给孩子们 1

提供了多种多样听的机会,鼓励他们听后模仿、想象,并讲出他们听到声音好像在说些什么,再用游戏形式加以表演。幼儿学习兴趣非常高,他们不仅语言能力得到了提高,人也变得活泼开朗起来了。

其三,让幼儿多说。为了发展幼儿积极的语言,不但要发展幼儿听的能力,还要培养幼儿说的能力。在日常的学习和生活中努力为幼儿创设“说”的环境。我在班中开设了“每日一话题”和“故事角”活动,孩子们都无拘无束地投入到活动中,把自己的话题通过“我来说一说”活动都讲出来了。

其四,让幼儿多练。发展幼儿口语表达能力,还要让孩子多练、重复练。当孩子用词不当时,教师及时纠正,并让他们重复练习。我利用生活活动的各个环节,让孩子在学习生活技能的同时,得到相应的语言发展。

以上四个方面有机结合,“视”、“听”的内容最终转化为幼儿的认识,主动地通过“说”、“练”反映出来。“视”、“听”都是为说服务,在说、练的过程中,促进幼儿语言能力的发展。

四、各科教学的渗透

《幼儿园指导纲要》指出:发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验,提供促进语言发展的条件。各科教学中,除语言学科以外,虽不以发展儿童的语言为主要目的,但活动中包含着大量的语言教育因素,只有在其他领域的教育活动中有机交叉与融合幼儿的语言教育,才能使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。

1、在音乐教育活动中融合语言教育

语言和音乐有着非常密切的关系,那一串串音符、节奏以及旋律变化的背后,幼儿都会编出不同的故事。我在音乐活动中,常常引导幼儿听音乐,讲感受,在讲述、表达活动中进一步感受音乐形象。

2、在体育活动中融合语言教育

在体育活动中,儿童的活动量往往比较大,他们兴致高,有时不能控制自己的情绪。根据这一特点,在平时教学中,我有时让幼儿先讨论并讲述出动作要领及注意事项,然后让幼儿自由练习;活动休息时,再讲一讲怎样才能做好动作。这样,既注意了活动的动静交替,又通过自身的体验讲出活动特色,发展了他们的语言能力。

3、在计算活动中融合语言教育

计算教学活动和语言教育活动不同,它虽然没有太多优美动听的语句以及丰富的词汇,但需要幼儿有快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言表达能力。为了提高幼儿学习兴趣,我采用游戏形式,让幼儿在玩玩说说中掌握有关概念。

4、在美术教育活动中融合语言教育

儿童的世界到处充满美的色彩,他们爱画、爱玩、爱制作。我就在孩子作画以后,让他们对自己的作品进行讲述;在手工活动中,我还编了一些喜闻乐见的儿歌,提高他们学习兴趣,通过边念儿歌边做手工,他们又动手又动脑,既能受到美的熏陶,又能提高口语表达能力。

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