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幼儿教师自我发展

发布时间:2014-02-25 13:03:48  

幼儿教师实现自我发展的

三个途径
神木县第七幼儿园
刘晓晗 主讲

途径一:做好自我发展的规划
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(一) 规划要点
1.对自我认识做出正确的评估 要认识自己的人格特质; 要确认自己的工作价值观。

2.对所处环境进行客观的分析
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要分析所在环境条件的特点; 环境的发展变化情况;

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自己在这个环境中的地位;
环境对自己提出的要求;

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环境对自己有利的条件和不利的因素等等。

3.对自己的发展机会如实地审视
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从专业上说,要考虑诸如改善教育教学方法, 增进师幼关系的融洽;开发新的课程,促进幼 儿各方面的发展等。
在行政管理方面,可以审视自己兼任行政工作 如主任、园长助理等职位的机会。

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作为教师,应正确看到自己能在哪一方面找到 适合自己发展的机会。

4.确立自我发展的目标
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短期目标:近期内所能完成的发展目标; 中期目标:整个发展规划的中途目标; 长期目标:最终追求的结果。 应既具现实性和前瞻性。

6.执行行动策略
马上采取行动,现在开始。

衡量每天的进步,每天检查成果。
针对问题和不足加以反思,并设法补 救与改善。

5.制定行动策略
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一个好的行动策略不单是一个活动项目而已, 而应该是包含许多活动的组合。 在制定行动策略时,应注意整体的配合与灵 活应用。比如在制定学习决策时,就应综合 考虑以下三个因素: 学什么?

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如何学?
何时学?

[案例]
一位幼儿教师在规划中的个人分析
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一、优势分析
教岗位的重要支柱。

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★职业心态平和,能正确处理上下级关系、 同事关系、师幼关系和家园关系。

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★有10年的幼儿教育教学实践经验,有认识和评价 幼儿身心发展水平,并给予相应辅导的能力。 ★会设计和布置适宜的环境,合理地组织幼儿的一 日生活。

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★有较好的艺体教学及组织幼儿艺体活动的能力。
★好学、勤学,喜欢阅读各类有益的报刊,偶尔也 即兴写两笔。 ★能够参加课题研究,并具有初步的教育科研能力。

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二、不足剖析
★爱冲动,在教学研究中虎头蛇尾的事时有发 生,偶尔虽写两笔,但不善于总结与整理。 ★幼儿教育科学理论功底薄弱,更谈不上通晓。 ★面对自己的教学缺乏“还能更好吗”这样的 不断追求。 ★对于课程开发研究的能力也只是停留在浅层 次。 ★自制教玩具的能力还要进一步提高,创新实 践能力不强。

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(二)规划书的撰写
教 师 自 我 发 展 规 划 书 ——基本情况 ——目标(含成功的标准)

——对所处环境的分析 ——自身条件及潜力测评 ——目标分解及目标组合 ——差距 ——缩小差距的具体措施

途径二:沐浴书香,阅读经典
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(一)读哪些书?
1.文化典籍:
中国的“四书五经” ,唐诗、宋词、元曲,
亚里斯多德的《形而上学》, 康德的《判断力批判》, 黑格尔而的《美学》, 帕森斯的《社会系统》等等。

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2.教育名家名著
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》
杜威的《杜威教育名篇》 夸美纽斯的《大教学论》 加德纳的《多元智能》等等。 这类书对提高我们的教育素养大有助益。

3.教育科研方法类图书
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《教育科研技能训练指导》 《教育科研有问必答》

《怎样写教学论文》
《教师怎样做校本研究》 《教学反思与行动研究》等等。 这类书对于提高我们的科研意识和水平及创 新能力都极有帮助。

4.教学方法论图书
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《学前教育管理学》 《幼儿教育概论》 《怎样听课评课》 《说课艺术》等,这类书理论联系实际, 指导性比较强。

5.体现新课程理念、教学和评价的图书
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《国际教育新理念》
《走进新课程》 《新课程与评价改革》 《有效的学生评价》等等。 这类书,理念与操作并举,有利于我们教学 工作的创新和借鉴。

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(二)怎样读书 在我们的教师队伍中流行一种心理浮躁 的“懒读症”,主要症状为“三懒”: 手懒(懒动“笔”)、心懒(懒思考)、

足懒(懒践行)。为此,拟一“处方”:
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读书“三到——手到、心到、身到。

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1. 手到——练好笔记功夫 (1)抄录式笔记
即摘录图书、报刊、教材中与自己兴趣和学 习关系密切的章节、段落。

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(2)摘要式笔记
就是在理解和掌握文本内容的基础上,按照

原书或原文顺序简明扼要地摘录其要点。

(3)台历式笔记 利用台历,把阅读中看到的精辟的箴 言、警句、典故、谚语,学习中的疑问 和心得记录在台历上。 这些台历上的只言片语经过日积月累, 汇聚起来就如同珍宝。

(4)提纲式笔记
将一本书或一篇文章的论点或基本内

容提纲挈领地记录下来。
经常编写读书提纲可帮助自己进行逻

辑思维训练。

(5)批注式笔记
在书中划出精彩、生动、意义深刻、关键

性的词句和段落,在正文旁做扼要的提示批
注。

三言两语,重点突出,文字简洁,便于查
找。边读边划,边写边想,理解更加深入。

(6)质疑式笔记
阅读中的重点、难点,自己不能解决或理 解不深、模棱两可时,不妨把这些问题先记 录下来。 随着知识的丰富、思维能力的提

高,再回 过头来学习,或是请教行家加以解答。

(7)心得式笔记
用自己的语言写下读书后的感受、
认识、体会、启发以及收获的一种笔 记。

(8)综述式笔记
读过几本或几篇同一主题的书或文章后, 可写读书综述,在综述中要抓住重点和中心, 综述各种观点和思想,说明总的现状与发展, 也要写出自己的看法。

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2.心到——养成“研究性”阅读习 惯
读书的心到,其本质就是感悟。
阅读的过程应该是“悟”的过程,是自己 “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行 之”的过程,应该是读者和作者之间的心灵 的交流的过程。

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3. 身到——把学的东西及时“卖”到课堂
古人云“千里之行,始于足下”。
诗曰“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”。

教师读书应该“身到”——把知识应用到自己
的创新实践中去。

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途径三:培养教学的反思能力
1. 教学反思的性质
谨慎进行教学决策,充分关注教学反馈信息,

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及时发现问题,及时分析总结,积极寻求解
决问题的办法,这就是在进行反思性教学, 或者说,其教学已具有了反思性质。

2.教学反思的逻辑 我做了什么→我的做有效吗→

我的做自身合理吗→我还能怎样做?

3.写教学反思日记
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关键要有问题意识,要把握反思点。
根据学生和教材的特点,我的教学目标是什 么?今天的教学是否达到了预期的目标?为什 么? 今天的教学对学生都有哪些帮助,举例说明。

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今天的教学内容是否有助于学生未来的 发展?为什么?

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今天采用了哪些教学方法,进行了哪些
教学活动?其优点、缺点各是什么?

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今天是否设置了特殊的教学情境?其目
的是否达到?为什么?

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今天的课堂教学中令我印象最深的是什
么?为什么?

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……

3. 反思日记的交流与探讨
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教学反思是一个对话的过程:自己—自 己对话;自己—他人对话;实践—理论 对话(行动研究):

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追问—学习—思考—行动(循环往复)。

谢谢大家!


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