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认识钟表的教学案例(张晓珍)

发布时间:2014-02-25 17:15:56  

《认识钟表》教学设计与反思

平在二小 张晓珍

教学内容:

《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册第七单元的内容,84—86页的内容及练习十九的第一题和第二题。 设计思想:

它是学生建立时间观念的初步尝试,也为以后“时、分”的教学奠定基础。本节课要求学生学会认识整时,教材是按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写的。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习的线索,通过调动学生已有的经验和认知水平,使学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念,体会“身边数学”理念。 教学目标:

知识与技能:

1、结合生活经验,认识钟面的组成,认识时针和分针,使学生会读整时,并能用两种表示方法写出整时。

2、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

过程与方法

1、通过拨钟表、观察等实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系,体会到学习数学的乐趣;提高学习数学的乐趣,建立学好数学的信念。

2、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与探究的精神。

3、 能用所学知识,合理安排自己的时间,做时间的主人。 情感与态度

1、 培养学生初步建立时间观念,自觉养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点:

1.认识钟面,能区别钟表上的时针和分针。

2.会认读写整时。

教具准备:多媒体课件,一个钟面模型。

学具准备:有时针、分针的钟面模型。

教学过程:

一、创设情境、激发兴趣

1.情景图入课

师:公鸡啼,小鸟叫,太阳出来了,听这是什么声音?

生:闹钟的声音。

1

对,菲菲的闹钟响了。

2、设置悬念,激发学习欲望

(一)认识钟面

师:出示一个圆,说:“这是钟面吗?”

这时学生议论纷纷,满脸的疑问,于是马上就举起了小手说:“不是钟面。”那这上面缺少了什么。(同桌拿出时钟学具玩一玩,要求:一边玩一边互相说一说你从钟表面上看到了什么?)

让学生汇报:说一说你看到了什么?

生1:这不是钟面,钟面上有数。

生2:钟面上有1、2、3??11、12

生3:我看见钟面上还有小点。

生4:这不是钟面,钟面上有针。

生5:我知道那是时针、分针。

生6:我妈妈告诉我粗的是时针,细的是分针。

??

(根据学生的回答,老师逐渐把钟面出示完整并板书:分针、时针 ) 小结钟面的组成。

(二)时针、分针是朝什么方向走的呢?用手比划一下。

师:我们把这个方向称为“顺时针方向”(惊喜地)同学们知道这么多的关于钟表的知识。

设计意图:利用学生已有的知识经验,引导学生同桌合作观察,通过看一看、摸一摸、转一转、说一说等操作,放手让学生自主学习,合作学习,交流讨论,解决第一个知识点。

3、展示多姿多彩的钟表。

师:钟表王国的兄弟姐妹可真多呀!瞧!(课件出示各种钟表)这些钟表都是带有指针的;这些是显示数字的电子表;现在呀,人们还发明了一种既带有指针,也能显示数字的钟表,可神奇啦。这些表别看它很普通,很常见,里面的学问可大着呢!今天我们一起认识钟表中的整时。(出示课题:认识整时)

二、借助经验,读写钟面上的时间

1.读整时(课件出示主题图)

(1)请看这个钟面,你认识这个时刻吗?

生:我知道这是7点钟。 7时的钟面是怎样的?

(2)再看这个钟面现在又是几时,你又是怎么知道的?

2.写整时

2

过渡:8时了,菲菲还不起床,想想,有什么后果?

菲菲第一天上学就迟到了,第二天我们再去她家看看,好吗? 桌面上的电子钟是几时?菲菲是一个什么样的孩子?我们向她学习吗? 师:请同学们仔细观察电子钟显示的7时,它是怎样写的?

小结:冒号后面是两个零,前面是几就是几时。这就是时间的电子表表示方法,它还有一种中文表示法写7时。 不管这两种哪一种都念7时。 板书7时 7:00

3、师:接下来请同学们看这3个钟表,它们分别是几时?(8时、3时、6时)认真观察一下,它们的分针和时针各指到哪?

①②③指导观察主题图中的分针和时针分别指向几,建立整时的概念。

②先出示8时的钟面,提问:“这是几时?你是怎么看出来的?”同时写出“8时”并教读法;然后出示3时的钟面,让学生说,教师板书“3时”;最后出示6时的钟面,让学生自己写出来。

③仔细观察这三个钟面,有什么相同的地方?你发现了什么?

分析:8时的分针指向12,时针指向8;3时的分针指向12,时针指向3;6时的分针指向12,时针指向6。

本节通过学生对信息的采集、交流、整理出怎样看几时。

师:像这样分针指着12,时针指着几就是几时,我们把这样的时刻叫做整时。

4、小结:分针长长指12,时针指几就几时。(大家读一遍)在生活 中,你在哪里见过这样的表示法?

3

三 联系生活,认识整时

1、 时间过得真快,同学们也有点累了,休息一下请欣赏《时间像小马车》

2、欣赏完音乐我们来判断小狗和小猪谁做得对,谁更珍惜时间?

师:是呀,时间对于我们每个人来说都很宝贵,我们不但要珍惜时间,还要合理利用时间,让我们一起去看看“小明的一天”吧!看他是怎样安排自己的一天的生活的!

3、(出示课件)请同学们打开课本第85页,先把每幅图中的时间用两种形式写出来,写完后,同桌相互说说看,小明在什么时候做什么?(课件对一对说明时针每天转两圈,一天有早上、上午、中午、下午、晚上,有上午9时,还有晚上9时)

小明就这样渡过了一个愉快的星期天,希望小朋友们也像小明一样合

理安排作息时间,说一说你在一天中的整时在做什么?回家后制定一个作息计划贴在床头,坚持去做。希望你们都有一个健康的身体,好好学习,好吗?

四、 练习,动手操作,拨钟活动。

(1)教师在钟面上拨一个时刻,学生说出时刻。(4时、11时、7

时、1时)做书上94面1连线

(2) 学生分组拨时钟(3时、1时、5时、12时)

(3)、手势游戏。

师:老师也想来做几个动作,请你来猜一猜是几时,好吗?

(3时、9时、6时、12时)

生:猜一猜。

2、演小品,拨时刻。(教师表演,学生拨针,并说一说理由)

A、洗脸:(如果有学生拨出半时,就问这是整时吗?)

B、睡觉:

C、上课:

D、做操:

设计意图:通过教师拨钟,学生说几时;教师说几时,学生拨钟,学生说学生拨等几个环节巩固新知。最后通过几个手势游戏进一步巩固了知识,同时增加了学习的兴趣。

五、学生谈学习心得。 小结:小朋友真能干,不仅学会了正确地看时间,还学会了正确地拨出时间。今天这节课,小朋友学得开不开心?你懂得了什么?最后请同学们 4

学了以后一定要珍惜时间。课后想想打算如何安排自己一天的学习生活制

定一个作息计划贴在床头,坚持去做。希望你们都有一个健康的身体,好

好学习,好吗?

教学反思:

“认识整时”一课的教学对象是一年级的学生,他们年龄小、好动、

随意注意时间短,注意力容易分散。抓住他们的特点,激发他们的兴趣,

是设计教学的前提。因此,我的课件里设计了一个十分可爱的菲菲的小闹

钟,贯穿了一节课的教学。

首先在学生学习的过程中让学生参与观察,动手操作,交流等一系列

活动,创设和谐的学习氛围,使学生的思维得到尽情地跳跃,个性得到尽

情地张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性,生活性,挑战性。达到教学的

目的,也充分体现了新课标的精神。练习形式也以找朋友、做手势、演小

品等的方式出现,以引起学生的兴趣。

其次,我认为钟表是学生在日常生活中经常接触到的东西,学生具备有

一定的认识经验。因此在教学认识钟面这个环节时,我并不采用“让学生

观察钟面,看看钟面上有些什么,再来认识钟面的各部分名称”这样的一

贯教法。因为,我认为这样的教法忽视了学生原有对钟面认识的事实,学

生这样地发现学习,经历的思维是低层次的。荷兰一位著名数学教育家曾

经说过:“学生的数学是一个有指导的再创造的过程,数学学习的本质是

学生的再创造。”因此,我设计了师生共同补画钟表这一个环节,唤起学

生原有认识,再创造性地画出钟面,使学生通过“再创造”钟面来真正认

识钟面,符合学生认识事物“从具体到抽象再到具体”的普遍认识规律。

接着对整时的认、读、写的教学也为学生提供了动手实践,观察思考,

交流、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生

的动手实践能力和语言表达能力,教学时,我首先借助引出几个整时的钟

面,通过让学生试读,观察,使学生初步感知整时,并大胆放手让学生尝

试写出整时的两种表示方法。当学生写出整时的电子表示法时,我不失时

机地追问:“在生活中,你在哪里见过这样的表示法?”使学生感受到数

学来源于生活,体现了教学方法的开放性和创造性,并在此基础上让学生

用学具进行操作并交流,使学生更进一步地认识整时。

最后,我让学生课后想想打算如何安排自己一天的学习生活。不但使

学生进一步感受到数学来自生活,应用于生活,还自然地对学生进行了珍

惜时间的教育。

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