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儿童乐园教学设计

发布时间:2013-09-25 10:42:15  

教学设计

————儿童乐园

1

二、教学目标

1.知识与能力目标:会把相同加数的连加算式改写为乘法算式,知道它各部分的名称、读法,并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

2.过程与方法目标:结合“儿童乐园”这一现实的生活情境,逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题, 2

经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程,初步体会乘法运算的意义,体会乘法与生活的密切联系。

3. 情感态度与价值观目标:感受数学在生活中的应用。体会知识的形成过程,逐渐培养学生求实的科学态。

四、教学重点、难点

重点:让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动,初步体会乘法的意以。

难点:理解乘法的意义。

五、教学过程

(一)创设情境,激发学生兴趣

1.提出问题并解决

师:同学们,我们数学的王国里有一个特别好玩的地方,那就是“儿童乐园”!我们一起去看一看。你能找到那些数学信息?

生:有乘飞机的,划船的,还有坐火车的。

生:我发现了每架飞机上都坐着2人,每节车厢的都是4人,……。 师:能根据这些数学信息提出数学问题吗?

(学生汇报,教师板书)

学生汇报的结果可能有:

①有多少人坐小飞机?

2+2+2+2=8(人)

②小火车上坐有多少人?

3

4+4+4+4+4+4=24(人)

③划船的有几人?

3+3+3=9(人)

④休息的有几人?

1+2+3=6(

生1:我发现2+2+2+2=8的加数都是2。

师:你的发现很重要,那其它几道呢?谁来补充?

生2:我还发现了4+4+4+4+4+4=24的加数都是4,3+3+3=3的加数都是3。

师:你的眼睛真厉害,发现了这几道加法算式的加数是相同的。其他人还有补充吗?

生3:我发现只有1+2+4=7这道算式不一样,它不是相同的数相加。 师:说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像左边1+2+4=7这类加法算式,它的加数是不同的。(点课件:加数不同)。另一类是像右边这些算式,每一道算式的加数都相同。(点课件:加数相同)今天,我们就来研究这类加数相同的连加算式。(师板书课题“儿童乐园”)

2.由加法引起乘法

师:请看大屏幕,(点课件)仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式,在这道算式中这些加数都是几?

生:加数都是2。

师:2我们可以叫它相同加数。数一数,有几个2相加? 4

生:有4个2相加。

师:那4就是相同加数2的个数。(点课件)这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说?

师:你想说哪道加法算式?

生4:我说的是3+3+3=9它的相同加数是3,有3个3相加。师根据学生说的情况(点课件)

生5:4+4+4+4=16这道算式的相同加数是4,有4个4相加。 师:说得怎样?同意他的意见的同学举

(二)初步认识乘法。

师:在生活中,我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长,解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题:乘法。

师:(指着板书)那4+4+4+4+4+4=24这道连加算式怎样写成乘法算 生:相同加数是4。(师板书4)

生:有6个4相加。(师板书6)

师:6个4相加写成乘法算式4×6(师在4和6 中间连上乘号) 师:这个像小叉的符号叫乘号(板书:乘号)跟老师学写,左斜,右斜。

乘号在乘法算式里读作“乘”。4×6读作 4乘6(板书读作:4×6读作 4乘6)

全班读

师:联系加法算式看一看,这里的4表示什么?6表示什么? 5

生:4就是加法中的相同的加数,6就是有6个4。

师:对,在这道乘法算式中,乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数,乘号另一边的6就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数6用乘号连起来,就表示有6个4相加。那6个4相加得多少呢?板书6X4

师:在这道乘法算式中,各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数,乘得的结果叫积。(板书乘数 乘数 积)

师:6个4相加的乘法算式除了可以写成4×6=24以外,还可以把两个乘数的位置调换一下写成6×4=24。(板书:6×4=20)一起来读一读这道算式。(板书:6×4读作6乘4)

全班读

(三)应用新知,练习提升

1.加法改乘法

师:出示课件,你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来,并改写成乘法算式。拿出练习卡,动笔试一试。

生尝试练习

师:谁有勇气第一个上来,说一说你改写的是哪一道?怎样改写的? 生:我改写的是2+2+2+2=8, 写成乘法算式是 2×4=8。 生:我还有补充,还可以写成4×2=8。

(根据学生说的点出算式)

师:说得真好,那这道算式中的4表示什么,2表示什么呢? 生:因为有4个2相加,所以把2和4相乘。

6

师:和他写一样的同学点点头。

……

生:我喜欢3+3+3=9,它写成乘法算式是3×3=9或3×3=9 师:你是怎样想的呢?

生:有3个3相加,所以3乘3。

生:我改写的是4+4+4+4+4+4=24,有6个4相加。可写成乘法算式是4×6=24

或6×4

师:综合1、2题你能想想什么情况下加法能改写为乘法吗?

生(小结):只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。当加数不相同时,我们一般不能直接改成乘法算式。。

3.乘法和加法联系与区别

师:谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加你觉得怎么样? 生:用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。

师:将长长的算式变得很简短了,看来用乘法可真简便。

生:写加法要写很长,而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。 师:你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗?

生:乘号一边是相同的加数,另一边是相同加数的个数。 师:说得真不错!为他鼓掌。

师:(请看大屏幕),那7 盒有多少枝笔?你能列出乘法算式吗? 生:7×4=28或4×7=28

(四)课堂小结

7

师:这节课上得可真开心,老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么,有什么想说的?

生1:我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。

生2:我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式

生3:我认识了乘号,还知道了乘号边的叫乘数,结果叫积

六布置作业。

1完成《小博士》。第7页

2抄黑板的作业。

3,预习第22页。

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