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中西方教育小观

发布时间:2014-03-01 19:36:41  

高一(10)班 组长:叶子嫣

组员:陈悦 高柳漪 庄凤丽 张姝婧 伍佳君 王唯未 孙铭君

在有着65亿人口的地球上, 生活着形形色色的人物,他们 在不同的教育下成长,而那些 教育形式又是什么呢?

(这里使用超链接)

在西方国家,孩子们更加独立。

他们能够在父母的帮助下 正确的分析,并有勇气, 能够独自一人承担责任。

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在中国,家家只有一个孩子,所以一切 以孩子为中心。 祖辈、父辈的疼爱、宠溺,只是孩子养 成衣来伸手、饭来张口的坏毛病,有时, 因为心情不爽,而大发脾气。家长对孩 子的要求大多是有求必应的。

这是启迪孩子们的课堂, 西方的教育不在于强制性 什么,而是让孩子们去接 触、感受,发挥自己的创 造力,乐于去参与活动, 培养开朗、乐观的性格!

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这是数学课堂?

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老师讲,学生听,只记死答案,没有任何创新意识!

一. 因材施教。虽然在我国每天都在提因材施教,但并没有几个人理解因材施教 的真谛。反而是西方的教育在这方面体现的较好,更适合学生的发展,把学生的潜 力挖掘出来。 二. 赏识教育。在中西方都有赏识教育,中国的赏识教育比较模糊笼统,对孩子 做的比较好的地方往往是用一句“你真棒”加以赞赏,而西方是把棒在哪里告诉孩 子。中国家长有耐心的少,光心里着急是不够的。 三. 惩罚教育。在中西方都有惩罚教育,在中国孩子受到惩罚都是以大人的眼光 来判断,比如孩子把东西拆坏了,家长往往要打骂孩子,而在西方家长认为孩子并 没有错,反而鼓励孩子多动手。

四. 爱心教育。我在书中了解的和我亲眼看到的西方人的爱心有胜于我们。

美国大学教育知识的传授紧紧联系社会的实际,首先,老师在解释每个 知识点时,都会引用身边熟知的例子,深入浅出地解释。与此同时,还充 分地介绍这个知识点在现实生活中该怎么运用。这种把社会运用知识带入 课堂教学的方式,打破了纯理论的枯燥学习,并且拉近了大学与社会的距 离,也让知识和理论更有实用性和吸引力。美国的大学教育跟社会非常接 轨,并且让学生从一个“学生”转型成一个对社会和对自己都有高

度责任 感的人。每个人都变得有理想有主见,并且知道如何为自己的目标而努力。 美国的教育体系给予学生更多的主动和自由,鼓励学生自己动脑,寻找自 己的爱好。在美国,学生是课堂的主题,教授鼓励学生积极举手发言并且 对教授的理论提出疑问,而且很大一部分的成绩都是由学生自己探索写出 的论文或研究项目而定。美国的大学生有着充分的自由在完成必修课之余 选择自己喜欢的课,甚至大三之前都不需要确定自己的专业,所以很多美 国学生利用大一大二的时间感受不同的课并找寻自己真正想学的学科。

大学内部的管理采用上令下行的行政管理方式,学术权力的发挥 十分有限。高校基本上是采用行政管理的手段处理一切事务。我国目 前大学仍按照行政组织和行政机构的组织结构来设计大学的内部组织, 按行政组织的方式对校、院、系进行权力分配,并赋予其相应的行政 级别,确立管理中的隶属和服从关系。学校内部行政权力泛化,以行 政权力干预或取代学术权力的现象比较普遍,学术权力在大学的地位 没有得到充分落实。目前我国高校民主管理还未充分实现。 我国大学内部管理的“机关化”色彩过于浓厚,行政权力与学术 权力关系失衡,学术权力的主体——教授及学术组织的作用不突出。 行政权力对学术事务介入过多,忽视学者对学术事务的管理,学术权 力在大学的地位没有得到充分的落实。学术权力的弱化影响了行政决 策的科学性,不利于高校形成一个民主、科学、高效的管理运行机制, 不利于高校整体的发展。科学认识学术权力在大学发展中的地位,充 分尊重学者与学术组织在学术事务决策中的作用,确定学术权力在学 术管理活动中的主导地位。通过制度创新和校内体制改革,实现行政 管理与学术管理相结合的大学管理模式。明确学术权力和行政权力各 自发挥的作用领域、范围,建立依法制校,依法行政的机制,建立学 术权力与行政权力关系的协调机制,形成有机分工合作与制约关系。

但不管是中国还是西方,中外 的大学生活都是相当精彩的!

一:中国高等教育更加注重学术性在很长一段时间,忽视学校注重职业教 育。但在许多发达国家的教育系统,兼顾学术性与职业教育。

二:中国教育注重教你如何解决问题,但国外如美国,他们更 倾向于教导学生如何发现问题。 三:中国的教育通常方式的在书本上,忽视教学生实践。 四:中国的教育价值观传播知识,忽视培养学生的素质 )

五:中美教育虽有差异,但仍教会 了我们同样的东西,孝敬父母!


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