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构建孩子未来科学之梦

发布时间:2014-03-04 19:30:45  

构建孩子未来科学之梦

[摘 要]为了提高幼儿对科学活动的兴趣,更新教师科学教育观念,并培养锻炼幼儿的创新意识,我们在科学教育活动中总结了些许经验,目的只有一条,就是为了让新世纪的幼儿素质能力符合新时代建设发展的要求。

[关键词] 培养兴趣 创新 创造 提高素质

[正文]

当今世界的竞争,归根到底是科学技术和人才的竞争。为此,世界各国都把培养科技人才,提高国民的科学素质作为国家的发展目标之一,我国也提出了“科教兴国”的基本战略。在幼儿园对幼儿进行科学启蒙教育,增强幼儿的科学意识,对实施持续发展战略有重要意义,也是实施“科教兴国”战略的重要一环。

在深入学习《规程》和幼儿科学教育有关文件的过程中,我们认识到了“科学教育”与传统的“常识教学”存在着本质上的差异,科学教育并不是常识教育的名词翻新,它有着与常识教育完全不同的性质和内容。

常识教育强调传授给幼儿一些日常生活的知识,如交通安全、用电安全、动物的习性、植物的生长规律、认识各种日用品等。科学教育是适应现代社会发展要求而提出的一个崭新的教育领域,它一方面继承了常识教育的一些功能(如传授科学知识),但更重要的则是强调在情感、态度等方面的培养和熏陶。幼儿的时间、精力有限,而科学技术知识正以几何级数的速度增长,单纯从知识的量上进行累积是没有意义的。因此,激发幼儿不竭的对周围事物的兴趣与好奇心,形成他们的科学意识与能力才是科学教育的根本目标。基于这样的认识,国家教委1999年10月开始试行的《幼儿园教育指导纲要》明确规定,幼儿园科学教育的目标为:1、有好奇心,能发现周围事物中有趣的事情;2、喜欢观察,乐于动手动脑,发现和解决问题;3、理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等方法探索事物;4、愿意与同伴共同探究,能用适当的方式表达各自的发现,并相互交流;5、喜爱动植物,亲近大自然,关心周围的生活环境。由此可见,幼儿科学教育强调的不再是知识的积累,而是突出培养幼儿的兴趣情感和态度,以及发现问题、解决问题、表达意见等必备的一些基本能力,以及与人合作、与自然合作的基本意识。为了能在他们幼小的心灵播下科学的种子,使他们他们的科学世界更富有情感、更充满神奇色彩,我在教育教研活动中尝试着从以下几方面构筑着孩子们的“科学之梦”:

一、激发幼儿科学教育活动的兴趣

兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是幼儿学习动机中最活跃的因素。那么,如何在幼儿科学教育活动中,满足幼儿的好奇心,激发幼儿对科学活动的兴趣呢?

1、选择最接近幼儿发展水平的内容,激发幼儿对科学活动的兴趣

科学教育活动向幼儿展示了一个丰富多彩的物质世界,声音、色彩以及事物相互关系的变化等,都能激发起幼儿的好奇心和求知欲。我们在内容选择上,要根据社会发展的需要、学科发展的需要、幼儿发展的需要,以提高加强科技素质为核心,要从幼儿的身心发展特点和认知水平出发,选择具有时代性、科学性、趣味性较强的幼儿易于理解和熟悉的内容。选择适合幼儿发展水平的内容是激发幼儿科学活动兴趣的策略之一。

2、选择不同形式,激发幼儿对科学活动的兴趣在科学活动中,采取不同形式也能激发幼儿对科学的兴趣。我们采取的形式有集体活动、分组活动、个别活动。在集体活动中,幼儿与同伴在一起学习能够互相感染、体验到集体学习的快乐。在带幼儿操作,进行实验的过程,我们经常采取分组活动,这样既可以使每位幼儿都参与活动,并能与同伴互相交流、互相启发,使幼儿在与同伴相互影响下,对科技活动产生浓厚的兴趣。在有些科技活动中,需要幼儿独自去操作,这可以使幼儿能独立地去完成操作探究活动,从而促使幼儿养成独立思维,敢于操作,敢于尝试的习惯和能力,独自享受操作实验活动的乐趣,体验成功的快乐。

3、选择不同方法吸引幼儿,激发幼儿对科学活动的兴趣

实验操作法中操作材料具有暗示性,能够激发幼儿的操作兴趣,所以在科学活动中,为幼儿提供大量可操作材料,对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。我们在为幼儿提供材料时,要注意适合幼儿的年龄和认识水平,难易适度,具有科学性、实用性、安全性。对材料的操作,教师要尽可能地精简程序,使操作简便,这样才能有效地激发幼儿对科学活动的兴趣,幼儿在操作中思考、寻找答案,运用实验,

巧设悬念,唤起幼儿的好奇心,造成幼儿期待的心理。在活动中幼儿的好奇心不断被激发,不断地得到满足,其想象力创造力也能得到充分发挥。以游戏法激趣; 游戏是适应幼儿的内部的需要产生的,是幼儿主动自然进行的活动。游戏是最受幼儿欢迎的活动,如果把理性的科学知识结合到游戏当中,就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。以问题情境法激趣 学起于思、思源于疑。幼儿们积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能启发幼儿去探索,并产生联想寻求答案的愿望。教师在指导幼儿进行科学活动中提出有质量的问题,创设问题情境,才能有步骤地指导幼儿进行科学探索,使幼儿感到探究活动的挑战性,从而使幼儿对科学探究活动本身产生兴趣和愿望。

教师提问首先要适合不同年龄发展水平的幼儿提出不同层次的问题;其次,提问要有启发性,能激发幼儿积极思维;再次,提问要具有开放性,使幼儿充分地发挥想象、扩展思维,积极大胆地表达;最后,提问要由浅入深,简洁、系统,使幼儿能系统地掌握知识,唤起幼儿想象和思维,以及对科学活动的兴趣。

4、以情感激发幼儿对科学活动的兴趣策略

师生感情不仅是师生交往的基础,而且也是培养幼儿对教与学的内容发生兴趣的关键。教师应建立充满宽容、热忱和科学的指导态度,创设情感融洽,气氛适宜的学习情境,这对提高幼儿的学习、探索兴趣,有非常重要的作用。因此,教师要以热爱孩子为前提,当教师的情感灌注在科学活动全过程,倾注在每一个孩子的身上,幼儿的情感就会与教师建立积极的情感,能更乐意地接受教师的教诲。教师要在科学活动中成为幼儿科学的帮助者,材料的提供者,成为幼儿的朋友,这样,幼儿就会愿意把自己的探索、发现,获得的成功、感受、需要告诉老师和同伴,互相交流共享科学活动中的乐趣,建立起真正平等、和谐、民主的师生关系。幼儿具有好模仿和易受暗示的特点,教师喜爱的,往往也就是幼儿所喜欢的,所以以教师的情趣激发幼儿的兴趣也不失为上策。教师的一言一行都直接影响着他们。因此,教师要以对科学活动充满喜爱的情绪去感染孩子,以好奇的神情、生动的语言、有趣的形式指导幼儿参加科学活动。特别要注意体会孩子的心理,努力使自己的心理和孩子们一致起来。幼儿缺乏感情认识,往往在成人看来不值得奇怪的事,孩子们会觉得无比新奇,因此,我们要尽量满足和顺应他们的这种心理,理解他们,更多的是和他们一起玩、一起看、一起探索,让幼儿从教师的表情动作中学到对待事物的态度和方法等感染幼儿,使幼儿也以极大的热情投入到科学活动中去。

二、 树立在科学教育活动中培养幼儿创新精神和创造能力的理念,并在实践中探索科学教育活动新方法。

江泽民总书记指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创造能力的民族难以屹立于世界民族之林。”面向21世纪,培养跨世纪的创造型的人才是时代的呼唤,也是时代发展的需要。全面推进以创新精神为核心的素质教育,是我们每位教育工作者的紧迫任务,为创造而教已成为每位教师为之奋斗的目标。为此结合未来对人才的需要及“创新精神”为核心的素质教育的要求和我园的实际,在探索幼儿科学教育特色的同时,提出了以“科学教育为突破口,培养幼儿的创新精神和创造能力”的实践与研究。

1、首先树立“以学生为本”的观念,激励幼儿的创新精神和创造能力。

在科学教育活动中,要培养幼儿创新精神和创造能力,教师必须发挥其主导作用。教师不能再仅停留于“教师教什么”、“幼儿学什么”,而应让幼儿在老师的指导下通过幼儿自身活动,对周围世界进行感知、观察、操作、发现,从中获取经验,得到发展。因此我们在科学教育活动中,教师应树立“以幼儿为本”的观念,面向全体幼儿,积极发挥以幼儿为主体,教师为主导作用,寓“教”与“学”为一体贯串于整个教学过程,充分发挥幼儿学习的积极性、主动性、创造性,促进每位幼儿素质的提高。在实施科学教育过程中,把培养幼儿对科学的兴趣及能力放在首位,把培养幼儿的创新精神和创造能力作为科学教育的核心,在活动中面向每位幼儿,注重激发幼儿喜欢观察、喜欢动脑、喜欢动手,培养幼儿好奇、好问、好想象的精神,积极启发每位幼儿开展创造性活动,诱发幼儿创造的潜能,这样才能有利于培养幼儿的创新精神和创造能力。

2、改革幼儿科学教育活动的方法,有利于培养幼儿创新精神和创造能力。

探索科学的符合幼儿年龄特点的教学方法,是落实以创新精神为核心的必由之路 ,因此在教学活动中总结发现:发现法”是极其生动活泼的一种学习方法,它符合幼儿好奇、探索的心理,有利于培养幼儿的创新精神和创造能力。因此在科学活动中,我们鼓励老师运用“发现法”这一生动活泼的教学方法,老师为幼儿提供学习、发现、创造的条件,让幼儿在与物的交互中, 发现问题,解决问题,达到学习的目的。如科学教育活动认识“水”、我们通过让幼儿“玩水”游戏,让幼儿在玩的过程中发现水是透明、

会流动的特征。其次通过“沉浮”游戏,让幼儿发现水的浮力。为幼儿创造有利条件,组织幼儿参加活动,让幼儿自已动手,亲自参与,在实验操作中进行各种尝试。实践证明,实验操作不仅有利于发挥幼儿学习的积极性和主动性、创造性,提高幼儿对物体的感受性,从而有助于幼儿感知与了解事物与现象的发展变化;而且能培养幼儿动手动脑的能力、创造能力和勇于创新精神。如:我们设计了《打扮五颜六色的世界》的活动,为幼儿准备了红、黄、蓝三元色的颜色,并为每个幼儿准备了玻璃器皿和水,让幼儿自由玩色。幼儿在自由摆弄颜色的过程中懂了一个道理,五彩缤纷的颜色都是由红、黄、蓝三种颜色混合而成的,然后让幼儿大胆尝试动手操作一个用红、黄、蓝三种颜色创造出五彩缤纷的孩子心目中美好的世界这一幅生动活泼,充满童趣的画,使他们体验到了经过自己的实践、尝试、创新所取得的成功的喜悦。因此,发现法、实验操作法不仅能使幼儿通过自己的尝试获取科学知识和经验,同时也能有利于幼儿创新精神和创造能力的培养。

3、创设丰富多彩的科学环境,有利于发挥幼儿的创新精神和创造能力。幼儿期正处于创新精神和创造能力的萌芽状态,如何帮助幼儿保护这一份稚嫩的创新精神和诱发其创造的潜力,在科学教育实践过程中我们体会到教师要为幼儿创设一个民主、宽松、和谐的精神环境和物质环境,以有利于发挥儿童的创新精神和创造能力,因此首先每位教师从自身做起:一方面,教育态度民主,相信、尊重、理解每一位幼儿,积极鼓励幼儿探索、发现、创新的精神,耐心地回答每一位幼儿的提问,给他们在心灵上和知识上得到满足。另一方面,教学方法灵活,大胆运用探索发现、实验操作、质疑等方法,积极诱发幼儿的创新精神和创造能力。

其次,幼儿园要为幼儿创设具有现代意识的活动室、劳作室、科常室、电脑房、动手室、计算室等,根据每日科学教育的目标,分阶段投放各种材料,各班定期在老师的指导下,孩子们自由自在地实践、探索、从中发现问题、尝试解决问题的办法、实现自己的发明创造。在这里孩子们的动手能力、思维能力、观察能力、创造能力得到了发展,他们的好奇心得到了满足,在这里孩子们通过自己的劳动看到了自己创造发明的成果,也体验到了成功的喜悦。班内的小空间,教师们也可为幼儿创设丰富多样的活动角,有建构角、科学角、动手角、饲养角、气象角等等,孩子们在教师创设的角落中自由地探索,进行着各种各样的创造活动,从用纸盒做的高楼大厦,从各种积木搭的太空世界等等,都蕴含着孩子们创造的火花。

4、落实家园同步教育,是保证创新精神和创造能力教育的实施。

家长是幼儿的第一任老师,也是孩子的终身老师,家长对孩子一生成长发展有着特殊的影响。因此我们利用家园之窗、家长学校、家长咨询日、家长会等多种形式,向家长宣传素质教育的意义及培养幼儿的创新精神和创造能力的重要性,指导家长注意保护幼儿的好奇心,鼓励幼儿大胆质疑、并给予幼儿耐心的指导从而满足幼儿的求知欲。向家长开放科学教育活动,帮助家长运用科学的教育方法,培养孩子的创新精神和创造能力。家长是幼儿教育的同盟军,只有落实家园同步教育,才能有利于素质教育的开展,才能提高国民素质,才能使我们培养的孩子适应21世纪的需要

三、开展科学教育活动是提高幼儿素质的关键

1、教师的思想观念的转变,变“常识教学”为“科学活动”

首先,要想从事科学活动的教学,教师的思想观念必须要转变。在以前的幼儿园课程中只有“常识”教学而没有“科学”教学。常识课的内容包括认识自身周围的动植物、环境设施、各种职业以及如何进行自我保护的方法等等,那是从六、七十年代沿用至今的。对于21世纪的今天来说,显然这一切已经不适用了。当今信息时代,幼儿接受各种信息的渠道多种多样,书本、电视、旅游等等,甚至他们所了解的信息和见过的东西比教师还多还丰富,面还要更广一些,这些就对陈旧的常识课教学是一个新的挑战! 科学活动注重幼儿能力的培养,在活动中激发幼儿学科学的兴趣和探索精神;科学活动内容强调启蒙性与时代感的统一,突出“浅、少、趣、广、新、序”六个字;活动形式强调多种教育手段综合运用,强调集体、小组、个别活动的互相配合,既重视正规的学习活动,又重视非正规的、偶发的探索活动;提倡“模仿科学的加工过程”,让孩子们去尝试、经历、体验、探索、发现,自己学习寻求答案,品尝成功的喜悦;教师不单是知识的讲授者,而且还是幼儿探索的引路人,双方关系是平等的,教师不再是指挥者。 因此,教师思想观念必须转变。

2、在平时的教学活动如渗透科学内容

在平时的教学活动中,充分利用大自然这一最美妙的百科全书,随时对幼儿进行科学教育,培养幼儿探索科学的兴趣,为以后建立科学的世界观打下基础。如观察平时最常见的各种有趣的现象:水在多少度会结冰;水开了有水蒸气生成;将冰水倒在杯子里,杯子外面会产生许多小水珠;水和油的不相融

性;水能使东西浮起来等等。引起幼儿强烈的好奇心,再进行科学而又易为幼儿所接受的讲解,满足幼儿的求知欲。当幼儿通过自己的双手发现了一些有趣的现象之后,那是怎样的兴奋,怎样的喜悦。从而培养了幼儿自己动手动脑发现现象和寻求答案的主动性和积极性。同时要注意,在活动中尽量保证幼儿在认识对象直接接触,亲自体验,让幼儿尽可能多地运用感官,动手、动口、动脑,保证有足够的时间、空间和机会让幼儿活动。

引导幼儿在日常的生活中发现问题,积极提出问题,并想办法去解决问题,从而提高幼儿的观察力、创造力和解决问题的能力。

为了更好的对幼儿开展科学教育,在幼儿园内开设《科学》这一课程或开展科技活动,要有相关的教材和实验场所。

在幼儿园开展科学活动,能增进幼儿对自然的情感,萌发其初步的环境意识,使幼儿对自然界的各咱事物和现象以及它们的关系、联系和发展变化加以认识,促进认知能力的发展。同时发展了幼儿的观察能力、操作能力、思维能力、创造能力,培养幼儿对科学的兴趣,和与他人合作的意识,激发幼儿的求知欲的探索精神、主动性和积极性,养成幼儿好学、好问,积极动手动脑的习惯,使幼儿从单纯的接受、服从转变为积极主动的去发现问题、解决问题,会操作,会考察,善创造。因此,在科学教育活动中,充分落实以幼儿为核心的素质教育,从而为幼儿的素质教育打下坚实的基础。

综上所述,在科技信息迅猛发展的今天,为了提高幼儿的科学素质,我们就要从现在开始,从娃娃抓起,让他们都能在充满色彩、充满向往的科学世界里遨游。

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