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农村小学留守儿童行为习惯的培养研究开题报告

发布时间:2014-03-05 19:06:21  

《农村小学留守儿童行为习惯的培养研究》

开题报告

2013.12

一、课题研究的背景和意义:

1、研究的背景:

改革开放以来,随着市场经济的快速发展,我乡外出务工队伍在不断扩大,每年外出务工人员不断增加。这些打工族的子女留守在家乡农村,由爷爷奶奶或其他亲戚朋友看管,给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题,由于缺乏正常家庭教育,不少人误入歧途,这些孩子逃学、旷课,不交作业、等不良习气;还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走。 “留守儿童” 现象成了一个新的社会话题。据调查,父母长期外出务工的家庭,留在农村的抚养者不是年老体弱就是文化水平很低,无法担负起教育管理孩子的责任。老人疼爱,亲友疏于管教,使这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围,长期处于无人管束状态。这类孩子,在生活、学习中往往缺乏热情和爱心,逆反心理重,进取心、上进心不强,道德品行较差,常有违规、违纪、违法现象。这些学校里的“留守学生”大多不太合群,少数在爷爷奶奶的溺爱下养成了“小皇帝”、“小公主”的坏脾气。当我们发现问题时,由于无法及时与家庭取得联系和沟通,以致无法及时协商处理孩子身上出现的问题。如何解决这些问题已迫在眉捷。《农村小学留守儿童行为习惯的培研究》课题就是在这样的背景下提出的。

2、研究的目的和意义:

作为一种社会现象,留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长,也关系到学校的风气、社会的稳定、农村教育的改革与发展,乃至会影响我国教育的整体发展和社会主义和谐的发展进程。

开展对我校留守儿童行为习惯的研究,有利于全校留守儿童身心的健康成长,有利于营造以人为本的教育环境,有利于构建和谐校园,促进学校公平教育,推进全校基础教育的均衡发展。

三、研究的内容、目标、思路:

1、研究的内容:

(1)农村小学留守儿童不良行为习惯的具体表现。

(2)农村小学留守儿童行为习惯的具体要求。

(3)影响农村小学留守儿童良好行为习惯养成的因素。

(4)农村小学留守儿童良好行为习惯培养的有效途径和方法。 2、研究目标:

(1)通过研究,深入了解我校“留守学生”不良行为的现状,努力构建适合农村小学“留守学生”的教育对策。

(2)通过研究,纠正、排除、防止我校“留守学生”出现心理、行为的偏差。

(3)对我校“留守学生”的智能品质、情感品质、意志品质及其它足以影响整体素质发展的个性心理品质进行培养,使学生的个体与社会现实之间建立起和谐融洽的关系。促进学生整体素质的全面提高,促进他们健康人格的形成。

3、研究思路与方法:

(1)调查留守儿童的生活、学习等不良行为习惯现状。

(2)为留守儿童建立辅导个案档案资料。

(3)开展各种“爱心互助”活动,实施关爱工程,开展留守儿童“感恩教育”活动。

(4)形成留守儿童教育方案,总结出转化留守儿童不良行为习惯的对策。 本课题研究遵循动态研究与静态研究相结合、理论研究与教育实践相结合、综合研究与个案分析相结合、针对性与实效性相结合的基本原则,综合采用以下研究方法:

(1)调查研究法:通过调查问卷,座谈,走访,家长会等形式对我校“留守学生”的数量、分布、心理现状及存在的问题进行问题调查,使课题研究做到对症下药,有的放矢,提高研究工作的针对性和实效性。

(2)观察研究法:主要指日常注重对留守学生有目的的观察,教师运用观察法,了解学生学习习惯的表现。包括言行举止诸方面。

(3)个案解剖法:包括学生个案分析,家长个案分析。通过个案考察整体,寻求规律性的认识,实现“留守学生”教育策略的最优化。

(4)经验总结法:定期召开研讨会,对全校“留守学生”不良行为教育中

的感性经验和认识进行概括和提炼,形成相应的理性认识。

4、研究阶段:

准备阶段:准备阶段(2012年1月—2012年6月)

(1)成立课题研究小组,对课题进行讨论论证,确立且细分研究内容,作好前期准备工作。

(2) 深入探讨研究目标,设计具体活动的时间和内容,作好分工。

第二阶段:实施阶段(2012年7月—2013年6月)

(1)调查留守学生家庭成长环境状况。

(2)设计学生行为习惯养成教育情况问卷调查表

(3)在学校各项活动中进行学生行为习惯的实践与探索。

(4)收集整理实验材料,发表研究论文。

(5)对实验结果进行测评。

第三阶段:结题工作(2013年7月—2013年12月)

(1)整理分析研究结果。

(2)总课题结题,撰写总课题报告。

(3)召开结题会。

三、研究基础:

课题成员有经验的优秀的班主任和任课教师,有的都当了十几年班主任,经验丰富,成绩优异;有丰富的研究经验。学校校长年轻有为,责任心强,教学管理有一定理论和实践经验。对我校农村留守儿童的现状、问题与对策进行研究给予大力的支持。国内很多学校的“农村留守儿童学生心理教育”的教育研究已有许多研究成果和成功的经验和现有一些留守学生心理教育的辅导资料、教师参考资料可供我们学习、参考和借鉴。实验对象丰富。学校领导非常重视,该课题研究所需的人力、物力、时间上给予保证。

四、完成课题研究的保证条件:

本课题组员大多是我校的骨干老师,学历比较高,有教研组长,有备课组长,擅长思想教育和心理教育的理论和实践研究,组员年轻化,有参与课题研究的积极性和能力。我校建有先进的多功能网络教室,为课题研究提供了资源保证。并且学校为本课题成员在研究时间、经费及资料设备方面提供保障。

五、课题预期成果形式

课题研究的成果形式有:①课题实施方案,开题报告;②调查报告;③论文集;④结题报告。

六、课题研究组成员:

组长:崔秀菊

成员:邢胜梅 赵迎春 付爱霞 陈新稳 刘玲 赵新华

参考文献:

刘丽丽:《关注留守儿童的教育问题》

青永红 周林:《农村留守儿童教育问题研究》

李雯婷:《浅谈农村留守儿童问题—给予各台教育对其的影响》 段成荣、周福林:《我国留守儿童状况研究》

刘允明:《关爱农村“留守儿童”》

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