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利用游戏培养幼儿的良好行为习惯

发布时间:2014-03-07 19:06:33  

利用游戏培养幼儿的良好行为习惯

春光小学 苗凤梅

幼儿年龄小、是非观念不强、自控能力差、注意力易转移,所以利用游戏来培养幼儿良好环保行为习惯时,就必须进行适当的引导帮助。如通过选择游戏以及场地整理帮幼儿建立规则意识,通过游戏表演和情境设计帮幼儿分辨是非、通过游戏练习和强化来巩固良好行为习惯。有句话说得好:“播下行为,收获习惯,播下习惯,收获性格。”而良好的行为习惯是幼儿性格最好的体现,因此幼儿行为习惯的培养只能以游戏为主,让幼儿在游戏中快乐、自主的学习。 在游戏活动中培养幼儿遵守规则的良好行为习惯

俗话说“无规则不成方圆。”规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的行为规则和准则。但由于幼儿年龄太小,规则观念淡漠,在他们眼中还不能分清楚什么是能做的,什么是不能做的,例如有的孩子上课坐不住、爱插嘴、不经老师同意就离开座位;游戏时随意把玩具扔在地上;午睡时哼歌、玩鞋子、拉别人被子不让别的小朋友睡觉等;有的甚至不能克制自己的不良行为,易争执,和别人打闹等。所有这些都是由于幼儿缺乏规则意识的表现,老师的说教起不了明显作用,特别是在老师说教的时候,他们好像什么都懂,做的时候却怎么也做不好,经常违规,让老师家长头疼。这是由于他们没有真正的形成规则意识,因此教师的教育方法不能是一成不变、沉闷死板的,游戏就成了培养幼儿规则意识的很好的平台。如,“医院”游戏中,孩子们都喜欢当“医生”。游戏刚开始,乐乐、方方、奕奕、杨杨挤在“医院”里,都争着要做“医生”和“护士”,争抢着“医生帽子”和器具。当看到我走过去时,他们都抢着说:“是我先来的”。我问他们:“医院里,白天有医生看病,那晚上有没有医生看病呢?”他们都说:“有”。我又说:“那你们谁愿意在晚上当医生呢?”可是他们为了谁先当“医生”,又争执起来。在我的提醒下,他们用猜拳的方法来决定谁先上班。最后,乐乐和杨杨先上白天的班,方方和奕奕先当“病人”“顾客”。过了一段时间后,他们互相交换了角色。游戏结束后,请他们把好办法介绍给大家,他们都显得非常高兴。在后来的游戏中,不管是“公共汽车”的“驾驶员”还是“理发店”的“理发师”,他们都用轮换着“上班”的方法来满足对游戏意愿和需求。幼儿“自我中心”的思维特征决定了他们的行为表现,在角色游戏中常会发生争抢角色等现象,而他们又缺乏一定的生活经验。当孩子由于经验缺乏,无法满足游戏意愿时,教师应及时介入到游戏中,根据幼儿现有的生活经验给予引导和帮助,引导孩子想办法满足自己和同伴的游戏意愿,在产生好办法的过程中生成新的游戏规则。在这个过程中孩子们既满足了各自的角色需求,又体会到了新的游戏规则给他们带来的游戏快乐。由于游戏规则是孩子想办法产生的,他们会在游戏自觉遵守并迁移、推广,也帮助了其他孩子在游戏中树立了规则意识,满足了游戏欲望。

一、 在游戏活动中培养幼儿团队合作的良好行为习惯

现在的家长都担心,自己的孩子孤僻、自私、不愿意和他人交往,这是一个社会问题,随着经济的日益发达,孩子与家人数量的对比,很多家庭都是四五个人守着一个孩子,这就为我们的孩子创造了很多自私自利的潜在因素,“什么都是我的,我就愿意这样??”在平常的教学中,我注意通过游戏来积极培养幼儿的合作意识和能力,给幼儿分成几个小组,让他们一起来完成某一项工作,由于幼儿的思维特点决定了他不可能只听从老师的安排,他们想自由组合,因此不要强求,幼儿可以自由分组,不限制每组的人数,幼儿根据自己的意愿自由组合,这是合作的开始;接下来可以让他们自由分工来共同完成一项游戏!如:有一次我给他们布置了搭一辆消防车的任务,小朋友们可以自由组合分成四组,哪个组先搭完哪个组就先胜出。其中一个小组仅仅用了很短的时间就完成了任务,我就指着他们的消防车问:“这么好的消防车,是谁搭的?”一下举起了五只小手,

我问其中一名幼儿:“是你搭的吗?”“不!我搭的是车头。”我又依次问其他幼儿,他们分别说:“我搭的是梯子”,“我搭的是轮子”,“我是专门帮他们找材料的”。我听完赞叹道:“怪不得搭的这么出色,原来是你们分工合作的,你们干得真不错!”短短的一个评价过程,没有空泛的说教,却使全体幼儿感悟到了合作这样一个较抽象道理的重要性。在日常生活中,幼儿之间的交往是频繁的在与同伴交往的过程中,同伴的反馈往往非常直接而坦率。你发出的是友好、合作、分享的作为,同伴便做出肯定和喜爱的反应;因此,可以很好的利用结构游戏培养幼儿的合作能力。

二、 在游戏活动中培养幼儿自主自控的良好行为习惯

社会犹如一个大舞台,每个人都在社会这个大舞台上担当不同的角色,让幼儿感知社会角色和社会规则,体验社会角色之间的关系,从而丰富幼儿的社会认知,强化社会情感,最终培养幼儿良好的行为习惯。模拟小社会游戏“宝宝医院”、“娃娃家”、“美容院”、“甜甜点心店”、“小舞台”等,就起到了如上的作用。在游戏中,幼儿可以根据自己的意愿轮流扮演他们所喜欢的角色,如有的幼儿喜欢医生,就把白帽子往自己的头上一戴,穿上白大褂一本正经地给“病人”看病;有的幼儿把围裙往身前一系,拿起锅铲烧饭做菜,像爸爸妈妈一样照顾家人、招待客人;有的幼儿喜欢演员,便穿上漂亮服装在“小舞台”上和着乐曲跳舞唱歌等等。在这样的游戏情境中,幼儿没有压力,因为他们总能找到适合的角色去扮演。通过小游戏,来促进孩子养成良好的生活习惯,学习习惯和做人习惯.为孩子成长播下健康的种子,促进幼儿身心的全面和谐发展。

三、 在游戏活动中培养幼儿敢于创新的良好行为习惯

幼儿的创造是浅显的、简单的和初级的,要激发幼儿的创新能力,就必须注意幼儿想象力的培养,幼儿的生活内容越丰富,游戏的内容就更充实,更新颖,更能发挥想象力。因此,在自选游戏之前,我们采用多种方法,让幼儿对周围事物有交细致的了解,丰富感性经验,从而在游戏中创造性的反映出来。比如:我们组织幼儿参观游览各式各样的建筑物,引导幼儿观察它们的形状,并加以图片,加深幼儿对风格各异的建筑物的印象。由于看的多了,幼儿在建造时,在普通房子的基础上,加入自己的想象,一座座的圆顶、尖顶的房子,别墅矗立在沙池中,这些都是孩子的杰作。平时,我们还利用图片、录像等手段引导孩子有目的地观察、了解,是幼儿对外界事物印象更深。这样,幼儿头脑中贮存的知识既丰富又深刻,为幼儿自选游戏中创新能力的发展提供了源泉。并且在游戏过程中教师要引导幼儿在游戏中自主的探索与思考:1、多提问题,激发幼儿的想象力和探索能力。为幼儿提供各种机会,多提问题,激发幼儿的想象力和探索能力。幼儿关心着身边的一切,自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿,一朵花、一滴水,都是幼儿感兴趣的内容。2、鼓励幼儿发现问题、解决问题,探索不断发现的兴趣。教师要做一个有心人,在孩子活动时细心观察孩子的表现,发现孩子的潜能,设法为孩子提供有利于其潜能发展的活动材料,场地等等,引导幼儿从问题出发,自己主动发现知识,不断动手操作,动脑思考,培养创新思维,提高创新能力。 总之,培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事,也是幼儿园素质教育的一部分。幼儿正处于人生的初始阶段,一切都要学习,可塑性强,自控能力较差,既是养成良好行为习惯的关键时期,又是沾染不良行为习惯的危险阶段,如果不适时培养良好的行为习惯,便会错失良机,养成不良行为习惯。而积习难改,习惯成自然,会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。如著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好习惯。”

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