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亲亲亲子园宝贝周计划18

发布时间:2014-03-10 19:04:11  

亲亲亲子园宝贝周计划

1. 复习用手指表示数字0~9,为手指速算法打基础。

(逻辑思维能力)

2. 字宝宝乐园(上幼儿园) (左右脑开发)

3. 每天到园后,离园前都有音乐律动,音乐舞蹈。

(乐感,动作发展)

4. 学习拼音:a、o、e。 (记忆力语言潜能开发)

5. 故事:《忘洗了》 (语言,情商发展)

6. 游戏:打电话。 (语言动作协调)

7. 手工:做小灯笼。 (艺术潜能开发)

8. 《阶梯数学》第1阶

9. 《逻辑狗》:1、2。

10. 学习舞蹈。

识字卡:小字点、幼儿园

幼儿注意事项

3-6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为,这个年龄段——

·是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期;

·是孩子一生中智力发展最迅速的时期;

·是孩子个性形成的关键时期。

脑的发育

大脑兴奋机能的增强表现在觉醒的时间延长,睡眠的时间相对减少,条件反射建立的速度加快。抑制机能的增强表现在已经能较好地用言语控制自己的行动,对事情的分辨也更加准确。

睡眠时间

3岁:晚上睡12小时,白天睡2小时;

6岁:晚上睡10~11小时,白天睡1.5小时。

动作的发展

如:自如地走、跑、跳;单脚跳跃,甚至跃过低矮的障碍物;跑上跑下楼梯,熟练地攀登;抛掷各种

物体;在音乐的伴奏下,节奏明快、动作整齐地跳舞;在跑动中越过各种障碍物,如沙坑等;

语言的发展

词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确

词义并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。

可以自由地与人交谈,出现了自我中心言语。

自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言

自语,它既可以帮助儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。

这一阶段常出现三种言语失常现象:口齿不清、

发音含糊和口吃。

口齿不清一般发生在换牙期间,在新牙长出后就

能纠正。

发音含糊是由于嘴唇、舌和下颚的运动不灵活造

成的。运动不灵活可能是因为害羞、胆怯,常在情绪激动时发生。

口吃的原因有多种,一般是由于情绪紧张、神经

过敏,有的是模仿别人口吃形成的,还有一部分是因为遗传。

这一时期,儿童说话常有重复或犹豫不决的情况,在与他们交谈时,要鼓励他们大胆地说话,对口吃现象不必太在意,训练孩子轻松愉快地发表议论。

通过听故事、讲故事等活动,培养孩子的言语表

达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。

思维与想象

学会在动作之前就能在头脑里进行思考,思考超

越了时空的限制,有了一定的目的性和预见性。

但是,思维还离不开事物的形象,对事物的概括

也总是具体的、形象的。6岁时,可以进行简单的抽象逻辑思维,如口算10以内数字的加减,判断一个故事要说明的道理等。

具有丰富的想象力,这集中表现在游戏以及泥工、绘画、讲故事等活动中。

可以事先想好游戏活动的主题,计划游戏活动的

内容,并预期游戏活动的结果;还能事先分配好角色,确定活动规则,在游戏中按规则、角色身份行事。

喜欢夸大事物的某些特征,如流汗时要画出大颗的汗珠;

(以智力发展水平分)

1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戏:如手舞足蹈、反复撕纸、逗引时的嬉笑、扔掉拾起的东西、敲打手中的玩具等。

2.简单的动作模仿:如拿筷、匙自己吃饭,模仿演员的表演动作等。

3.象征性游戏:如办家家等。

4.创造性游戏:如搭积木、主题游戏或角色游戏等。

记忆

对图像的辨认和记忆能力很强,认记图、字都有较好的效果。可以完整地记住一个短小的故事或大人委托的一件小事。一记牢,就能保持较长的时间。

把一个字作为一个完整的图形辨认和记忆,较少分析偏旁部首、字形结构。所以认字不够准确,常常容易把近似的字混淆。

4~5岁时,还不会利用语词作为记忆的中介;6~7岁时,虽不会主动利用语词作为记忆的中介,但一经提醒,记忆的效果就会迅速提高。

孩子的记忆容易受成人的暗示,也很容易发生现实与臆想混淆的现象,如他们十分相信童话或传说中的人物和情节,自己也会编织一些向往的却又根本不存在的事情,家长不要误以为他们在撒谎。

能辨别上下、前后和以自己为中心的左右。能说明什么是白天,什么是晚上。不仅知道“今天”、“明天”和“昨天”,而且知道“前天”和“后天”,并能正确使用它们。初步学习看钟表,会看整点和半点。知道一年有四季,共有12个月,一个月有30天或31天。

看简单的图画,可以把握整体,照顾到部分与整体的关系,能看出所画各事物之间的联系。

情绪和情感

一般成年人体验到的情绪,他们大部分已体验到了

他们的情绪是外显的、缺少控制的,常常极度高涨。有时会出现极度的恐惧,有时会莫明其妙地发脾气。

他们的害怕随年龄的变化也在变化,对声音、陌生人或东西、痛或身体失去平衡等的害怕逐渐减弱,而对想像中的事物,如黑暗、动物、鬼怪等的害怕加剧了。对讥笑、斥责、伤害等的焦虑也在增加。

在集体生活中,道德感得到进一步发展,能把别人或自己的行为与行为准则相比较,从而产生积极或消极的道德体验。

理智感产生,突出的表现是好奇和好问,他们的提问相当一部分只是为了引起大人对他们的注意。

他们还特别喜欢收集“破烂”、拆装玩具,这是探究性的强烈表现。

儿童第一次从家庭踏入同伴的集体行列,往往会产生许多不适应,如果片面地把大人的愿望强加在他们身上,会使他们情绪压抑,影响身心的发展。

提供丰富、适宜的智力玩具,启迪和满足他们的求知欲。耐心热情地回答他们提出的各种问题,并经

常结合生活实际向他们提一些问题,培养他们爱思考、爱观察的习惯。

游戏中争吵是常有的事,一般是为了争夺玩具或

争演某个角色,也有的是为了使别的孩子服从自己。不过争吵的时间不长,也不会因此耿耿于怀。

3岁儿童已知道自己的性别,但对性别会不会变

化还不太清楚。6岁儿童已知道一个人的性别不会因为服饰的改变、年龄的变化而变化。

由于教育的影响,已意识到不同性别行为上的差

异。

4岁前,与同性或异性玩伴都玩得十分融洽;4岁后,男孩女孩的游戏内容开始分化,5岁后更加明显。

他们虽然知道一些适合性别角色的行为,但不一

定都肯接受适合自己性别的行为,尤其是女孩,而男孩因怕被嘲笑而较少模仿或学习女孩的行为。

6岁时,幼儿已养成自己的一套行为习惯。

个性心理特征已初步形成,智力超群或有特别才

能的“神童”崭露头角。

·孩子的自我意识基本上是家长、同伴、教师平常对他们的评价的翻版。一直受到周围人肯定的、积极评价的幼儿往往对自己产生一种满意感、自信感;而经常受到周围人否定的、消极评价的幼儿会对自己产生一种自卑感、孤独感。

·这一时期是儿童个性形成的关键时期。这一时期形成的个性特征和倾向性是一个人个性的核心,虽然以后也能对其中一些不良个性特征加以改造,但往往只能是量的变化,除非客观环境、儿童的亲身经历一次次出现极严重的转折,否则是很难改变的。正因为如此,要特别重视这一时期的教育。

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