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“家、校”互动,让一年级孩子上课“坐得住”

发布时间:2014-03-12 19:08:09  

“家、校”互动,让一年级孩子上课“坐得住”(转)

人物背景:

姚莉,南门小学特级教师,曾获得“先进工作者”、“转化后进生先进个人”、“优秀班主任”、“教坛新星”等称号;十几篇教科研论文获国家、省、市奖;所教学生曾获“宋庆龄基金奖”;多次参加安徽省《思想品德》与国家《品德与生活》教材的研讨与编写工作。

●“为什么我的孩子上课坐不住,老是说话、做小动作?”

●“天哪!我孩子今天在课堂上,居然把他座位前排的女孩子辫子给扯散了,害得女孩当堂大哭。老师把他一个人罚站到讲台上,你说丢人不丢人?!”

●“我孩子一定是多动症,屁股上像长了钉子,你看入学没两天,他爸爸已经三次去学校帮他修理板凳了!”

●“我家那只小猴子更绝,把上课当成游戏,想离位,站起来就走,或躲在桌下让老师去找;课上到一半,想吃冰棍,就向老师要钱,把老师当成妈妈一样随便——”

面对一个个家长的“控诉”,好像今天的一年级孩子们真的都得了“多动症”。您的孩子真的有多动症么?下面让我们一起去听听,有着近30年教学经验的优秀班主任姚莉老师是怎么说的。

记者:刚上小学一年级的孩子“坐不住”,这种现象好像在我们每个人身上都曾发生过?

姚莉(笑):从顽童到小学生,这是人生第一次角色转换,对于我们每个人来说,“一年级”的意义都非同寻常。所以也更为家长们关注。其

实,大多数孩子刚入校时的“坐不住”,是再正常不过的现象,可是家长们着急啊——上课就该一动不动,专心听讲;做小动作,注意力不集中,不听课,那还得了?!孩子在适应学校生活过程中,表现出的一些正常的“动作”,在家长眼里被扩大了,于是,不少孩子被无辜地冠以“多动症”、“学习障碍症”、“铅中毒”、“缺锌缺钙”等等,也真难为了今天的家长,能为孩子们找出这么多“病因”。

我在这儿要说的是,只要家长了解一些儿童心理,按照孩子的成长规律做好家庭教育计划,对绝大多数一年级孩子来说,“坐不住”不是问题。“家校合作”会帮助孩子过好人生第一关。

记者:在您看来,哪些属于孩子们的正常举动,却被家长“扩大”了? 姚莉:大家口头上说的“坐不住”,其实是孩子们注意力不集中的代名词。日常生活中,孩子的以下几种表现都容易被“扩大”:

一、好动、好玩、坐不住

六七岁的孩子以前以玩耍为主,进入一年级要做到以学习为主,还得有个过程。况且,六七岁的孩子喜欢活动,是正常的。如果强求他们连续坐个半小时以上,孩子肯定会坐不住。

二、写错字、算错题

人的大脑要到十八岁左右才完全发育成熟,六七岁的孩子大脑神经系统发育还不充分,大部分孩子常写错字、算错题是难免的(即便成人的大脑活动也有误差),所以家长不能要求孩子不出错,要耐心指导,等

待孩子逐渐成熟起来。

家长们千万别一看到孩子做错题,就从“上课不专心上”找原因,过分强调孩子上课不专心,这样会弄巧成拙,反而打消了孩子上课的积极性。

三、喜欢打闹。

六七岁的孩子就像小动物一样喜欢相互打闹、追逐、嬉戏,喜欢奔跑、蹦跳,这是极正常的,家长千万不要把这些特点当成缺点去批评孩子,如果六七岁的孩子坐在那儿就不动弹,也不跟别的孩子玩,倒是值得家长担心的事。

四、不知道着急。

“不知道着急”的一年级孩子最使家长发愁。课堂上,老师不走到座位前,让他把书拿出来,他还坐在那儿东张西望呢,好像上课与自己无关。于是,这一类“不知道着急”、还没意识到读书学习已经是自己的任务的孩子,也被家长们贴上了“注意力不集中,不会听课”的标签。

五、不专心。

六七岁的孩子注意力只能集中15~20分钟,所以上课常常出现不专心现象,尤其是教师讲得太长,作业太多时,孩子就不可能保持专心。老师和家长都要注意,讲课和布臵孩子做家庭作业时,有没有符合孩子的生理特点。如果大人让孩子连续做一个小时的作业,孩子坐不下来,

做小动作,这时,大人不反省自己,反而批评孩子不专心,就是大人的不对了。

(亲爱的家长们,看看你们有没有以上“扩大”孩子不专心的问题呢?) 这里我给那些孩子上幼儿园大班的家长们一些建议——

一般而言,小学一节课的时间是40分钟,大多数小学新生的注意力都集中在前20分钟,所以有经验的老师会在前20分钟把新的知识讲完,后20分钟主要是运用游戏、活动等各种形式进行知识的巩固。有些学校在一年级的课程安排里还特别根据孩子的年龄和心理特点,设臵了20分钟的小课。

家长在孩子即将进入小学前的那个暑假,还应该对孩子进行有意识的训练。

家长可以让孩子学会安静地坐一段时间,至于干什么让孩子自己安排,比如阅读、画画等,使他能集中注意力。开始的时候以10~15分钟为宜,然后慢慢延长,最长不得超过20~30分钟,切不可让孩子坐那写上半个小时的字,或计算题。

对那些确实好动的孩子,家长还可以根据他的喜好来安排,如带孩子一起去郊外钓鱼等,都是很好的训练方法。

记者:刚上学的孩子“坐不住”并不是今天才出现的问题,可为什么这两年家长和老师的反映却越来越强烈了呢?

姚莉:这要从两个方面来看:一方面说明家长对独生子女的教育越来越重视,孩子在学习上出现的点点滴滴的问题,都会引起家长的高度重视;另一方面也是我在这里特别需要讲的,就是学习兴趣的培养。

你知道老师们最着急的是什么样的孩子么?不是“一问三不知”的,而是“什么都会”的孩子。

“什么都会”了,你叫他上课怎么能坐得住?怎么还肯认真听讲? 为什么现在会大量出现“什么都会”的孩子呢?这和我们有的家长盲目对孩子进行早期“认字、计算”教育有关。

近两年来,一年级的老师都会有这样的发现:不少新生一进校就已经认识两三千个汉字了,有的孩子甚至已读完了一年级课本。但是上课不认真听讲的往往正是这些认字很多的孩子。

这些孩子初学时,觉得课堂上的内容“早”在家里学过了,学起来很轻松,便出现上课不专心、做作业不认真等现象,并进一步形成了不良的学习态度和习惯;随着学习内容的加深,他们的“储备知识”用完了,又没养成认真学习的好习惯,到了小学中高年级,就会出现适应困难,导致学习“没后劲”。其实家长没必要提前教孩子太多,一年级学的是最基础的课程,如果孩子提前学了,反倒有可能在课堂上不专心,而这些纯知识性的、记忆性的内容,并不完全代表孩子的智力水平。 更糟糕的是,盲目提前进行识字教学,超越了应有的语言能力发展。由于自发的联想,孩子会把汉字的字形,与那些和语言无关的形象联系在一起。孩子们上小学后,受到的正规教育与以前存留的自发联想一旦冲突,必然产生思想的混乱。由于六岁儿童还不能准确表述自己联想的前后差异,这种混乱是不容易觉察的,不能得到老师的纠正,因此危害更大。

我班里曾经有过一个孩子,上小学前是一所双语幼儿园的“小明星”,

认识1000多个字,学了不少英语会话,在幼儿园里是老师经常表扬的对象,还代表小朋友们接待过来访的外宾。这孩子刚进学校那会儿可神气了,课堂上常常是老师还没有提问他就举手,那些生字和数数对他来说简直是“小菜一碟”。然而,老师不可能每个问题都问他啊,别的同学回答时,他不是戳戳捣捣,就是笑人家答错了。因为上课纪律不好,他经常被小班长记在批评栏里,自尊心大大受挫,最后连作业也不想写了。

我和孩子母亲一起找他谈话,他说,课堂上的那些内容他都懂了,字也会写,没兴趣听课、做作业。他父母也认为孩子都懂了,便把孩子转到其他学校,“跳级”上二年级。可是,由于孩子没有养成良好的学习、思维习惯,甚至基本坐姿、握笔方法都有问题,很快就跟不上了。三年级以后,他提前学习的优势没有了,加上父母工作忙,不可能像幼儿园时全天候跟着孩子转,四五年级后,没了学习热情的孩子成了差生。日后,他母亲曾多次找我探讨“早期教育好不好的问题”。

我赞成对孩子进行早期智力开发,但一定要讲科学,“早慧”不等于认多少字、数多少数,我们要开发的,是儿童的智力潜能,应注重能力培养。早期教育是好的,但不能变相成为“早期教学”,简单地把小学一年级的课程提前教。

记者:对这些“坐不住”的孩子,您觉得该怎么管?

姚莉:(笑)瞧,你一开口就是“管”,管得了一时,却管不出学习的好习

惯。我主张“家校合作”,从培养学习的好习惯入手。如果您的孩子上小学之前没有进行良好的习惯培养,家长不必着急,从一年级开始积极与老师配合,就能帮助孩子度过难关。这里介绍几种实用办法——

A:上学前和孩子一起检查书包,除了书本之外,铅笔盒里的东西越少越好,一般两支削好的铅笔,一块橡皮,顶多再加一只笔刨子。现在很多家长为了省事给孩子用自动铅笔,我不太赞成刚入校的孩子用自动铅笔,一来它会让孩子因玩笔而分心,二来不利于他们掌握正确的握笔姿势。

B:孩子放学后,家长再忙也要尽量抽出5-10钟,让孩子说一说今天老师在课堂上都说了些什么。在这5-10分钟里,家长一定要全神贯注,不要轻易打断孩子的讲述。这一点很重要,不仅仅是为孩子做专心的榜样,更重要的是这样做可以训练出好习惯,同时,表现出家长对孩子的尊重,有助于培养孩子的自信心。

C:对十分好动的孩子,家长要“看”着做作业。保证做作业前先准备好笔、本,做作业时不玩耍、不分心、不走动,做完作业再玩耍。这个习惯养成了,对孩子以后学习具有重大作用。

D:不要轻易上纲上线,小题大做。有的家长一听说孩子上课不专心,立即大吼大叫;有的甚至当着孩子同学的面大声批评;还有的干脆一巴掌甩过去。这种“管”,不仅不能让孩子克服不专心的毛病,反而会伤害孩子的自尊心。

E:及时表扬。只要孩子有进步就要表扬。这一点,家长和老师沟通特

别重要。对那些好动的孩子,家长可以说:“某某老师跟我说了,今天你上语文课时很专心,明天我们继续努力。”老师也可以根据孩子的作业,在全班同学面前进行表扬:“某某同学昨天的作业非常认真,希望继续保持。”

F:培养孩子倾听的能力。这一点被很多家长忽略了。其实“听、说、读、写”,听还是放在第一位呢。有的孩子就“会听课”,别看他上课也做小动作,老师说“注意什么什么”的时候他却能立即集中精力,玩也玩了,可该知道的也都记住了;也有的孩子根本不会听课,别说听课内容,连交上来的作业都不是老师布臵的,让人哭笑不得。

老师自然会在学校里对孩子进行“听觉训练”,但家长在家也应该积极配合。比如,每天给孩子讲一个他爱听的故事(或其他感兴趣的事,哪怕是看蚂蚁打架),时间先控制在三十分钟以内。可以要求孩子坐着听,否则故事暂停。大约过一至两个星期后,时间可以适当延长。让孩子循序渐进地养成专注做某事的习惯。

当然,你的孩子如果真患有多动症,那就需要去医院看病了。

总之,只要“家”、“校”紧密合作,刚入学的孩子“坐不住”的现象,一定会得到控制。这一点,也在我的教学过程中得到了证明。

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