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善待每个孩子和每节课

发布时间:2014-03-16 17:26:05  

善待每个孩子和每节课

语文综合性学习要求学生以自主、合作、探究为学习方式,体现听、说、读、写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养整体提高的自主学习过程。而个性差异是任何一个班集体中都不可避免的问题。面对有差异的学生,教师必须实施有差异的教学,根据学生的智力、能力和成绩确定各层次学生的教学目标,也就是通常所说的“因材施教”。

一、设置阶梯式目标,让每个孩子都能“吃好”

古人云:教人未见意趣,必不乐学。可见,帮助不同层次的学生建立具体适当的学习目标,可以使他们主动、热情地去“跳着摘果子”。因此在设置教学目标时要注意:

1.必须符合教学目标制定的一般原则。观念清晰,根据字词、结构、内容、朗读等不同方面确定不同的能级水平。

2.目标要体现阶梯式,分层、递进。学生的现有发展水平是动态的,第一层次的目标是全体同学都必须完成的,第二、第三层次的目标学生可以根据自己的现有发展水平有选择地完成。

3.各级目标间的递进要平缓,级间目标难易跨度不宜过大,但目标要求的区别性要清晰。

4.“给予”与 “选择”的统一。即教学目标的确定不仅是教师给予的,还应是学生选择的,是两者的统一。这也要求教师不要公开把学生分为截然不同的等级,以更有利于学生灵活地选择教学目标。

5.“多摘果子”。各类学生在完成自己“伸手就能摘到的果子”后,

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