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关注细节,有效指导幼儿解决同伴冲突

发布时间:2014-03-18 18:09:21  

关注细节,有效指导幼儿解决同伴冲突

同伴冲突伴随在幼儿日常生活中,在很多情况下,由于幼儿受到自身年龄特点、认知水平、自我中心思维和社会交往技能的限制,他们很难完全依靠自身力量有效解决冲突。因此,教师应适时、适当地有效介入,成为指导幼儿解决同伴冲突的关键。

一、教师有效指导幼儿解决同伴冲突,首先应了解幼儿同伴关系发展的特点

(一)小班幼儿同伴关系特点:混沌期幼儿间同伴交往刚刚开始,以平行和联合游戏为主,大多数幼儿处于独立游戏状态中,因此同伴冲突较少,冲突原因也很简单:争抢玩具或空间等,其认知的自我中心性决定了直接动手成为他们解决问题的主要方法。

(二)中班幼儿同伴关系的特点:分化期或冲突期

中班幼儿随着交往的增多,对同伴的关注范围增大,同伴间的交往在对象上有了明确的指向性,并开始稳定。兴趣相似的幼儿常常在一起玩,但在游戏的过程中,由于以自我为中心,还不能站在他人的角度理解他人的情绪和感受,为了表达自己的观点、情绪而发生冲突和摩擦,这导致幼儿对同伴的偏爱分化明显。中班幼儿对消极社会行为的知觉更加敏感,如攻击同伴这样的行为,会让该幼儿成为被同伴拒绝的人。

(三)大班幼儿同伴关系的特点:稳定期

大班幼儿的同伴交往已经完全分化,幼儿在班级中的同伴地位处于相对稳定状态。兴趣相似的幼儿共同游戏的频率更高,同伴交往

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