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“双语”识字教学的几个误区

发布时间:2014-04-03 13:57:38  

“双语”识字教学的几个误区

中图分类号:g4 文献标识码:a 文章编号:1007-0745(2013)08-0202-01

摘要:

关键词:识字 理解 运用

片断(小学二年级数学课):师出示数学题:小明家有6口人在一起吃饭,饭桌上有菜、有汤还有饭。请问如果一人一个饭碗,两个人一个菜碗,三个人一个汤碗,桌子上要摆多少个碗? 师:谁会算?并讲清楚是怎样算的?

一位少数民族学生问:老师,什么是饭碗、菜碗、汤碗?

此题中所有的字学生都认识,但这些词与所对应的物体发生了断层,成为学生学习新知的障碍。同时,少数民族学生说和写过程中用词不当、别字、错字较多,语法错误等现象极为突出,这不能不引起我们的反思,汉语识字教学的目地就是会认、会读、会写吗?另一方面,由于识字是阅读和写作的基础,是培养小学生智能的重要途径,而受到越来越多汉语教师的青睐,并积极地投入精力进行识字教学方法的研究、实践,旨在提高学生的识字量,造成汉语识字教学的误区。

误区一:识字量=汉语水平

然而大量的事实证明,识字量大,学生的说和写的水平却未必高,

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