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瑞丽市农村少数民族学前儿童汉语教育的方法

发布时间:2014-04-12 09:03:33  

无忧无虑论文网http://www.5156lunwen.com 瑞丽市农村少数民族学前儿童汉语教育的方法

【摘要】:我们中国是一个多民族的国家,在众多的语言中,汉语是我们的通用语。对于少数民族而言,汉语不仅是与各族人民沟通的语言,更是与世界沟通的桥梁。社会是发展的,关于少数民族学习汉语的课题研究,至今仍旧不够深入与完善。在边疆少数民族地区,少数民族儿童因为各种原因常常不能按时入学,而最影响其不能入学的就数听不懂和不会说汉语这两条原因了。我实习的时候,就明显体会到儿童发展的差异。学前教育对于一个人的发展是影响很大的,所以在少数民族儿童学好汉语,学前教育是一个关键期。我浅析了现在少数民族儿童的教育现状后,再结合汉语对少数民族儿童的重要性和学前儿童语言教育活动的理论知识后,我简单总结了一些让少数民族学前儿童能够轻松学会汉语的方法。

【关键词】:语言;汉语的重要性;少数民族儿童;边疆少数民族地区教育;双刃剑;学习汉语的方法

在中国,除了汉族外,还有55个少数民族,他们都是我国人口的主要组成部分。少数民族不仅要学好本民族的语言和文字,还要把学好汉语当做一种责任。

云南省瑞丽市3万,少数民族5.1万,占总人口的61%。其中傣族人口3.8万,占总人口的45.78%。瑞丽的少数民族学前教育起步甚晚,发展缓慢,并且该地教学水平和条件都是落后于别的省市的。少数民族注重教育都是近年来才兴起的,而原因就是少数民族听不懂、不会说汉语,他们便很难接收来自现代社会的知识。

我发现在少数民族聚居的农村,经济条件差,教学条件又有限,教师很难把知识完全的讲解给学生听懂。

在当地,幼儿园较少,一般招收条件高,收费又贵,农村的家长大多不会选择幼儿园,所以学前教育这关键性的基础,基本上都是用一年的时间在小学里完成的。在小学所设的学前班里,一般只招收年满五岁的学龄前儿童,就不能像幼儿园一样从三岁开始培养儿童的各方面能力。少数民族儿童因居住环境等原因,进入学前班时甚至连汉语都听不懂,更不用说让他们理解教师讲的知识,和老师同学进行交流了。在师资方面,大中专培养的幼师生都会选择幼儿园就业,所以学前班的教师很少有学前教育专业的,学前班采用的又都是小学的教学模式,很难考虑到儿童的身心发展状况。

不论从什么方面来说,对于少数民族儿童,汉语都是很重要的。

一、汉语的重要性

汉语是中华民族的语言,也是是少数民族与世界沟通的一种重要途径。在我们这个以汉族为主体的多民族国家中,不同民族之间相互学习语言已成为一种新的风尚,汉语已经成为全国各民族相互交流使用的语言工具。少数民族要寻求繁荣发展,就有必要进一步学习、使用汉语,而这种学习最好要从孩子抓起。

(一)语言教育的重要性

语言,是一个人与世界,与他人沟通交流的桥梁。每一个民族都有属于自己的语言,语言又是一个民族文化象征。语言的重要性不言而喻,而学前儿童正处在各方面学习和塑造的阶段,语言对于学前儿童的意义更是十分重大,而做好学前儿童的语言教育也是每一个幼儿教师的重任。

无忧无虑论文网http://www.5156lunwen.com 在我们学前教育所学中,学前儿童语言教育的意义是这样阐述的:首先,学前儿童语言教育促进学前儿童的社会性发展,其次,它促进学前儿童认知能力的发展,再次,它促进学前儿童语言的发展,最后,它有利于学前儿童心理健康和成熟。

首先,学前儿童语言教育促进学前儿童的社会性发展。影响学前儿童社会化的条件被归纳为:社会环境系统,生物因素和心理工具。其中心理工具是指儿童的符号系统,主要就是是语言。语言的发展帮助儿童逐步发展对外部世界,对他人和对自己的认识,这一系列的认识使儿童的社会发展得以正常进行。

其次,幼儿的认知发展水平决定语言发展水平。作为一种心理表征符号,语言一旦被个体所理解和掌握,就能对认知的发展起推动和加速作用,语言也是思想精密发展不可缺少的因素。

再次,学前儿童的语言教育是儿童语言成熟的重要时期。在这个时期,教师选择的正确教学方式,成为儿童语言发展的关键。我们只有按照儿童语言发展的规律,因势利导,对儿童进行语言教育,才能使儿童语言得到进一步发展。

最后,儿童初涉社会,面对这个陌生又充满诱惑的世界,他们会表现出前所未有的热情,并且会尝试各种力所能及的方式与周围的人们进行交流,而语言则是最有效的交流方法。

现在独生子女居多,儿童活动的空间越来越小,儿童游戏的对象也越来越少,而家长对孩子的期望和要求都越来越高,面对压力,儿童也需要恰当的方式进行心理疏导,语言也成为儿童宣泄情绪,调节心情的有效方法。少数民族儿童因为居住环境的原因,玩伴和日常接触的人大多使用的都是民语,所以接触汉语的机会只有学校了,入学之后,他们也会深刻体会到汉语的重要性。

(二)少数民族儿童学习汉语的重要性

儿童在正常生活环境中不知不觉的掌握母语,本族语,而汉语泽需要习得。语言对儿童的发展有重大意义,汉语作为少数民族与外界交流的主要工具,学习的意义更是显而易见的。

2011年9月1日,中新网记者从云南省民族事务委员会了解到:随着少数民族双语教材的不断编译和双语教师的涌现,目前 我省少数民族双语教学覆盖人群已超过10万人。但是仍然有很多地方因为缺乏双语教师,而导致少数民族儿童的学习得不到提高。

1.双语教学的发展,促进了汉语学习的必然趋势。

历史上,汉语早已是个少数民族间用的第二语言,各民族之间共同使用的交流工具。少数民族学前儿童学好汉语,不仅能为自己进入小学打下好的基础,利于知识的吸收,还能增长其接触更多的人、事、物的机会,让儿童在不知不觉中积累下社会经验,扩宽视野。儿童体验到和同伴一起学习,一起游戏的无限乐趣,还能进一步改善班级或学校里的小团体现象,利于教师的工作。儿童通过用汉语能和更多人进行交流,也利于其健康成长。

2.现在,学习汉语是各民族人民的共同愿望。

汉语是世界上传播最广,使用人数最多的五大语言之一,还是联合国使用的六大工作语言之一,在国内外都占有重要地位。当前,掌握“双语”,懂得多种语言,并做到精通和善于使用,是摆在我国少数民族群众面前的一个重要问题。学好汉语,对于加强各民族间的关系和交往,相互学习优点和特长,巩固各民族人民大团结,促进各民族的繁荣发展,是具有巨大的重要作用,因此各族学生努力掌握和使用作为国家通用语言文字的汉语极其重要。学前儿童是语言能力的飞速发展区,在大的环境当中,习得汉语,对今后成为社会的一员是有基础性作用的。

二、瑞丽市农村少数民族教育现状

无忧无虑论文网http://www.5156lunwen.com (一)、学校教育

在瑞丽市,少数民族的教育问题一直都是社会关注的问题。

少数民族的村落,地处偏远,条件艰苦,教育水平也比较落后。由于边疆经济发展不如内地,大多家庭都是低保户,全年收入全靠务农,在教育上,学龄前五岁的少数民族儿童都是送入当地小学里所设的学前班内开始接受教育的,其中有一部分是上过两年幼儿园的,另部分则是第一次入学的。

据我了解,小学里的教师基本上没有学前教育专业毕业的,这就不利于学前班的教学工作。学前班的教育工作属于比较简单的,作息时间和小学一样,上课的形式也不像我们在幼儿园里组织活动的那样,较为死板,教学方式也照搬小学的,虽然这有利于孩子适应今后的小学生活,但是儿童的各方面发展状况就顾及不到了。

(二)、家庭教育

在瑞丽市的大多数地区,一般农村家庭的父母受教育程度都有限,有些甚至是文盲。而在少数民族家庭,长者精通本民族的语言和文字,却对汉语一窍不通。少数民族使用汉语最明显的问题就是在汉语的语法上了。少数民族常常因为不懂汉语语法,闹了许多的笑话,比如大家常说的少数民族邀请别人俩家里玩,通常是这样说的:你要来我家玩我呢,其实他想表达的是:你要来我家找我玩呢。

在瑞丽的大多数傣族村寨里,家长都只是小学文化,由于当地的特殊情况,好些妇女都是从缅甸地区嫁过来的,家庭教育状况令人堪忧。

农村家庭里,家长都要忙于生计,无暇顾及孩子的学习。村寨里都是本民族的人,所以,少数民族儿童生活中接触到汉语的机会很少。当这些孩子到了入学时候,就产生了很多问题。好的小学都是有入学考试的,不懂汉语,就可能当年无法入学。就算义务教育允许入学了,听不懂汉语,儿童也无法从教师身上获得知识,无法与更多的孩子正常交流。

这些不仅让他们无法适应学校生活,更对他们今后的学习产生了严重影响。

(三)、汉语教学是把双刃剑

虽然国家和自治州政府已开始从“双语”教育开始抓起,但是双语教师的缺乏是个很难解决的问题。少数民族地区的教学质量得不到保证,教学水平也得不到提高。汉语教学虽然影响很大,但它是把双刃剑,既有好处也有坏处。

1、利

农村的学前教育主要是以学前班为主,全汉语教学对于少数民族孩子的最大好处就是为他们提供了一个学习汉语,理解汉语的好环境。

儿童在全汉语教学的环境中可以自然而然的接受汉语,学习汉语,在学校里也能接触到更多的汉族同伴。他们耳濡目染,也就不知不觉的学习着汉语。儿童为了得到和更多同伴游戏的机会,也会在意识里增加学习汉语的需要。

2、弊

可是全汉语教学,产生的问题也很多。

翻阅小学生的作业时,会发现好多学生连一句话都写不通顺,汉字也写得缺点少横的,一打听,绝大多数都是少数民族学生,而他们也常是学校里差生名单中的大多数。

全汉语教学并不能全面的照顾到学生,本来汉语基础就没有打好的少数民族学生,不仅无法理解老师讲授的知识,也无法接收来自社会的各种经验和常识。

这些问题如果得不到改善,对少数民族儿童的影响是深远的。不仅影响了他们学习的提高,甚至无法对他们进行道德品格的指导,导致其走上歧路。

三、浅析少数民族学习汉语的方法

无忧无虑论文网http://www.5156lunwen.com 学习汉语属语言教育活动,学前儿童语言教育是专门研究0~6岁儿童语言发展及其教育的一门应用性学科。儿童通过语言理解他人的思想、情感,利用语言表达自己的感受、见解、愿望,倾诉自己的情感;参与社会交往活动,指导和评价自己的行为。

而在中国,最普遍的语言就是汉语,对学前儿童进行语言教育有很多方法。融会贯通后,结合少数民族的情况,一些常用的语言教育的方法也是帮助少数民族儿童学习汉语的好方法。

(一)根据所学而总结的汉语教育的方法

在学前教育专业必修课程中有一门课就是学前儿童语言教育活动指导,里面不仅阐述了学前儿童语言教育的各种概念,也说明了语言活动组织的一般方法。

书中对学前儿童语言教育活动一般有以下几种归纳:1、儿童文学作品活动,2、儿童谈话活动,3、讲述活动,4、阅读活动,5、语言教学游戏活动,6、日常生活中的语言教育,

7、英语教育活动。

针对少数民族儿童的特殊性,我认为谈话活动、语言教学游戏活动和日常生活中的语言教育这三种是让少数民族儿童学习汉语最有效的活动。

首先,以谈话活动的形式开展汉语教育,汉族学生能起到示范作用。

谈话活动是可以随时进行,自然地交谈情境也会缓解儿童在课堂上的紧张情绪,让他们更容易吐露心声。教师利用谈话的行为对孩子做一个学说汉语的引导,而且通过谈话,教师还可以了解儿童的日常生活生活,发现儿童在学习和说汉语的问题,并利用发现的问题进行下一个教学活动的组织。

儿童的日常交谈是他们谈话活动的基础,谈话活动中的语言学习又有助于他们交谈及汉语水平的提高,不论何种场合的谈话,都是儿童学习语言的大好机会,这就可以进一步对儿童使用汉语作为口头语言与他人交往能力产生重要影响。

其次,利用语言教学游戏对儿童进行汉语的学习与练习。

语言教学游戏是智力游戏的一种,是在教师的组织下以发展语言为主要目的的一种规则游戏。将游戏的形式与发展语言的任务相结合,可以提高学前儿童学习语言的兴趣,真正达到“游戏教学化,教学游戏化”的目的。

游戏是儿童的主导活动,也是儿童的基本活动。语言游戏可以为儿童创设自由宽松的语言交往环境,激发儿童学习语言的兴趣,促进儿童学习汉语的发展。在玩乐中,教师可以用词汇、句子等得重复,有效地来提高学前儿童学习与使用汉语的能力。语言游戏是可以对儿童的学习语言产生全方位的影响,教师还可以利用教具来带领幼儿游戏。比如,接龙的词汇游戏,就能吸引儿童不知不觉的去学习汉语词汇,从而扩大词汇量。

最后,日常生活中的语言教育。

在我看来日常生活中的汉语教育是十分关键的,在日常生活中,少数民族儿童总是有意无意的与教师、同伴进行着语言交往,而其使用的交流语言也渐渐成为汉语。这种自然的交往情境,为儿童提供了大量的汉语语言的交往机会,使孩子们能够通过实践,联系和发展运用汉语的能力。日常生活中的汉语教育还为孩子们提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验,是基本的语言教育活动的必要补充和延伸。

而在日常生活中,就不得不提家庭教育和家园合作。让少数民族儿童的家长知道汉语的重要性,并产生让孩子多接触汉语的意识,对儿童的汉语学习是有很大帮助的。家庭不仅是幼儿园和学校的重要伙伴,而且家庭中蕴藏着丰富的教育资源,家庭教育多以非正式的、随机的、个别化的教育方式进行,对儿童的语言教育是相当有优势的。儿童在家庭教育的诱导下,也会产生进一步学习汉语的意识。

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(二)自己在实践中摸索出来的一些简单方法。

幼儿语言学习是一个综合系统,不仅受其发言听音器官成熟的制约,更受其思维发展的影响,与其生活环境中所有的生活经验,认知结构和社会环境有关。对于少数民族儿童如何学习汉语,我在实习的过程中也进行了一些实践并总结了一些小方法,来对学前班的儿童进行汉语教育。

1.日常用语及常规培养

幼儿园里都有固定的常规,但小学设立的学前班除了上课,起立,老师好,老师休息等之外,就没有别的常规用语了。从常规培养开始,让儿童学一些小互动,不仅能增加他们词汇量的积累,还能锻炼他们说汉语的能力,说得多了,口腔肌肉会更加灵活,学习汉语发音也就更加容易了。我在实习中教他们互动时,孩子的反应是积极地,很有兴趣学习的,好多少数民族儿童在互动中都能记住一些简单的汉语句式,并且能把它使用在课外的自由活动中,不知不觉汉语的句式语法就得到了巩固。

2.游戏活动。

游戏是学前儿童必不可少的活动。在游戏中常常有不同的童谣,儿歌等,在学习儿歌和童谣时,教师可以把游戏编进儿歌里,这样儿童学习起来不仅不费力,还容易理解和记忆。也可以在儿歌与童谣中编上一些动作,让儿童跟着做,也能让他们加深印象,并且巩固儿歌内容。在边学边玩中,让儿童掌握汉语语法,句子类型,还能锻炼口语能力。比如运用游戏中可变化的词语来重复一些句子,在游戏中,儿童也就掌握了汉语中的一些句型了。

3.认识姓名。

每个人的姓名都不一样,利用每一个儿童的姓名也是让他们学习汉语的一种方法。他们彼此认识的时候,认识了汉字,教师示范自我介绍,让儿童学会将自己的名字里每一个字进行组词,告诉别的儿童,比如李小华,桃李的李,大小的小,中华的华,这就让儿童不知不觉去记住一些词汇,这些对他们学习汉语是有很大帮助。在儿童尝试时,教师一定要注意纠正他们的发音等问题。

(三)别人的经验借鉴

不论从网上查阅还是翻阅书籍,关于少数民族学习汉语的研究报告有很多,上面的方法及经验都是值得我们借鉴的。在我看来,不论是少数民族学前儿童还是少数民族青少年,学习好汉语都是自己的义务与责任。

中华人民共和国建立以来,少数民族学习汉语已经取得了很大的成绩,少数民族的汉语水平也有了很大的发展。而我在查阅了很多经验之后,选择了致力于研究少数民族学习汉语的学者热西旦﹒吾布力,总结的六条经验来进行借鉴:

1.必须从不同民族的实际情况出发,采取不同的方法。

这是必须的,不同的少数民族生活环境,生活水平和生活条件都不一样,相同的只是学习的都是汉语这一国家通用语。从实际情况出发,能够让学习汉语的方法更加有效。

不同的文字与语言,教育方法不一定都可行,所以要因地制宜,根据不同的教学对象。采取不同的培养目标和教学方法。

2.必须针对少数民族学生的语言特点进行教学。

是的,少数民族儿童都或多或少的接触着汉语,但是有些接触的并不是标准的汉语,所以可能每个少数民族学生的问题都是不同的,有的是语法问题,有些是发音问题,有些事词汇量问题等等,所以我们不仅要针对少数民族的语言特点来进行教学,还要针对不同学生的

无忧无虑论文网http://www.5156lunwen.com 不同问题进行教学。

3.少数民族的语言都有自己的语法。

少数民族语言的语法和汉语的语法是有很大的差别的。汉语教学从学前儿童抓起,能解决少数民族学习汉语的很多问题。针对少数民族语言的语法特点进行汉语教学,虽然加重了教学任务,但却能有效的提高少数民族儿童学习汉语的质量。

4.善于处理少数民族语言教学的关系

少数民族地区基本上已经产生了学习和继承本族的意识,在瑞丽市,近年来曾开办过少数民族“民文班”,对学生进行民语、民文教学,对象是7岁左右的儿童。这种“民文班”没有纳入义务教育范畴,学生一年后进入小学一年级学习,从这个意义上也可以把民文班看作是学前班。这就体现了在学习汉语之前,应该要先掌握本族语言这一定律。但是在接受汉语教学时,最好有双语教师来开展教学,才会取得好的成绩。

我们小学时就开设了傣语课,我认为上民族语言课时,教师讲解,并翻译成汉语,这对少数民族儿童学习汉语有很大帮助。但因为双语教师较少,后来民族语言课就取消了。

5.必须大力培养熟悉少数民族语言的汉语教师。

国家对少数民族的政策一直很好,说明了少数民族人才培养的重要性,也大大推进了边疆教育的发展,少数民族教师也得到了培养机会,所以我相信今后会出现更多的双语教师的。

6.提高少数民族的汉语言教育水平,必须认真总结实践经验,加强理论研究。

根据学前儿童的特点,我们还可以将幼儿的语言训练渗透到音乐活动、美术活动等活动中,生活中也是培养孩子语言表达能力的好时机。只要我们善于引导,为孩子创造机会,根据学前儿童神经系统发育特点来说,孩子的语言能力是很容易被开发的,到时候让少数民族儿童学好汉语就更加容易了。

社会的发展对人才的要求会越来越高,信息时代对人们的要求也会越来越高。对于少数民族而言,大到工作,小到吃饭穿衣,无一离得开汉语,汉语是少数民族走入社会的敲门砖,学好汉语从少数民族儿童抓起,是势在必行的。

我作为一名少数民族幼师生理当以身作则,将自己所学融合本族语言,加入到“双语”教师的事业中,为家乡少数民族儿童学好汉语为国家、社会培养优秀的少数民族人才尽一份力。

参考文献

学前儿童语言教育活动指导〔M〕复旦大学出版社﹒2010

给幼儿园教师的101条建议﹒语言教育〔M〕南京大学出版社﹒2007

浅谈提高少数民族汉语语言水平的重要性〔J〕热西旦﹒吾布力 2009 中国论文下载中心

中国少数民族教育学概论〔M〕孙若穷,中国劳动出版社 1990

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