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给幼儿户外运动兴趣保鲜

发布时间:2014-04-20 14:28:38  

给幼儿户外运动兴趣保鲜

《3-6岁儿童学习与发展指南》中在健康领域中指出:幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。幼儿园对幼儿的健康教育至关重要,保障幼儿每日得到充足的户外运动锻炼不容忽视。

在指导幼儿进行户外活动中,老师要有计划、有准备,确保幼儿活动的积极性,以便达到幼儿锻炼身体的目的。在实际工作中,我却发现幼儿对园内已有的种类不是很多的运动器械大都失去了兴趣,因此运动效果很不好,老师一味的强制幼儿按老师的活动设计方案去实行,幼儿更加的逆反与不配合,搞得师生均不快乐。那么如何提高幼儿的活动兴趣呢?

一、案例描述

一次,我带孩子们在操场上玩篮球。这时陈卓来了,手里拿着刚刚喝完的营养快线饮料瓶。突然瓶子掉在地上滚了起来,附近的几个小朋友兴奋地追逐起来,不时地踢上一脚。其他小朋友也失去了对篮球的兴趣,去看他们玩饮料瓶。这时我灵机一动,说:“孩子们,你们都想玩吗?”大家齐声说:“想。”“好,我们到教室去拿一些(我们废旧材料区有各种搜集来的各种瓶子),比一比谁的玩法多。”大家到教室里拿来了瓶子,玩了起来。孩子们想出了很多玩的方法,我发现谁有新玩法,就表扬孩子,并请大家学一学。但很多孩子只是一个

人玩,于是我问:“你们能不能几个人合作玩呢?”大家七嘴八舌地商量起来,有两人夹瓶子走比赛的;有的几个人的瓶子排成一排跳。玩了一会儿,我发现动作发展好的几个孩子兴趣渐渐减弱了,于是我就问:“你们能把露露瓶子搭高,来试一试你能跳多高吗?”大家听了我的话,边搭边尝试跳跃不同的高度,有的孩子经过反复练习,越跳越高了,高兴得不得了。等到户外活动结束,孩子才依旧恋恋不舍。后来,我们又收集奶粉罐、牛奶箱等废旧物品作为户外活动的材料,都取得了很好的效果。

二、案例分析

1、《纲要》中提出“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”幼儿是否对活动感兴趣,活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提,运用幼儿感兴趣的方式玩活动材料,才能提高幼儿的兴趣;只有保障幼儿对活动器材有兴趣,才能让幼儿快乐运动。在这次活动中,孩子对经常玩的篮球失去了兴趣,但对饮料瓶产生了兴趣。我抓住孩子兴趣点,生成了新的活动。

2、教师适时指导,推进活动发展。通过观察我发现幼儿富有创意的、有推广价值的玩法时,就请幼儿进行展示,这样既丰富了其他孩子的活动经验,在玩法上给他们以启迪;同时也树立了孩子的自信心,为后面的再探索活动做好铺垫。当我看到大部分孩子掌握了最基本创意玩法后,我又请幼儿试一试跳跃搭高的瓶子,这样使幼儿觉得更有挑战性;而对于能力弱、活动中不太主动的幼儿,我适时提出启发性建议,带着孩子一起玩,帮助他们获取成功体验。这次活动不仅

达到了锻炼身体的目的,最为重要的是激发了幼儿对户外活动的兴趣,增加了幼儿的自信心,培养了克服困难的勇气,让幼儿在体育锻炼中获得快乐。

三、案例反思

以往的户外活动怎样玩,器械怎样使用,我们都习惯事先准备好,孩子没有自主性。活动是被动的、没有创意的,孩子心理上的,思维上的需求均不能得到满足。而上述活动,却激发和培养了幼儿的户外活动的兴趣,幼儿参与体育活动的积极性和主动性大大提高了。幼儿的合作精神、集体意识及交往能力也都得到了发展。

那怎样来给幼儿户外运动兴趣保鲜呢?下面就自己的教学经验谈几点看法。

(一)废旧资源再利用,材料得丰富

为了不使幼儿对不经常更换的活动材料感到厌倦,教师要时时做个有心人,及时发现孩子感兴趣的材料,挖掘、开发、利用,及时充实到我们的户外活动中,师生共探讨创意方法。

1、所选的游戏材料要可变化、可重组,蕴含多种多样的玩法,具有很强的可探索性。教师可以发动幼儿、家长一起收集。

2、提倡自制运动器械,充分挖掘每一件自制玩具的可变性和多功能性,激发幼儿的创新热情。

(二)善于观察,捕捉兴趣点。

教师处处做主动观察者,积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。发现幼儿的兴趣点,捕捉幼儿的闪光点,并让其进行有效生成。

1、选择合适的位置进行观察。如 “中心”观察,即活动的重点

区,或兴趣区、难点区。并明确观察内容,在观察中帮助和指导幼儿

活动,使活动提升为更高的一个层次,一个飞跃。

2、因人而异,从幼儿的个体差异出发,对发展水平、能力不同

的幼儿提出不同的要求。

(三)多效引导,激发探索欲。

1、改变探索活动的主体,走向深入探索。如案例中,教师提出

几个人合作玩。

2、改变探索材料的组合,使玩法多样性。引导幼儿将材料和其

它材料进行组合,从而探索出更多的玩法。

3、改变材料投放形式,激发更多探索活动。通过改变材料的投

放形式,激发幼儿进一步探索材料位置改变后更多的玩法与创意。

总之,户外活动要重视幼儿探索的自主性,鼓励幼儿的发现性,

关注幼儿的差异性,发现幼儿的兴趣点,保障师生有效互动,追求活

动材料的一物多玩,使教育价值最大化、最优化。

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