haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 育儿理论经验育儿理论经验

分离焦虑稿件

发布时间:2014-04-22 14:07:48  

家园合作,帮助宝宝走好入托第一步

成都市第二幼儿园

每年九月,我们都会迎来一批新入园的孩子,为此,我们做了厚厚一堆新生焦虑行为的观察记录。在记录中有的孩子在入托过程中表现出极度的焦虑行为,有整天拖着毛巾被的、有抱着书包不放的、有抱鞋子的、抱玩具的、有找奶瓶的、有念念叨叨、喋喋不休的、有一直睡在小床上的、有坐在马桶上不起来的、甚至还有不吃不喝的等等。也许有的人会觉得这很正常,但当我们漠视孩子的惶恐和焦虑时,孩子愉快的童年生活或许就留下了一片阴影。

2-3岁的婴儿踏入幼儿园,这是孩子由家庭走向社会的第一步。究竟应如何走好这一步呢?

1、宝宝焦虑有原因

孩子的入园分离焦虑行为有多种,哭闹是最明显的一种表现。

入园哭闹的时段:

? 99%的孩子在晨间与家人告别环节有哭泣现象;

? 80%的孩子在午睡和进餐环节有哭泣现象;

? 30%的孩子在游戏时有哭泣现象;

? 5%的孩子在离园环节有哭泣现象。

入园哭闹的表现:

? 有的孩子念念叨叨;

? 有的孩子号啕大哭;

? 有的孩子是断断续续的哭;

? 也有的孩子是抱着自己的东西(毛巾被、书包、鞋子、玩具、奶瓶)哭。

还有一直睡在小床上的、有坐在马桶上不起来的、甚至还有不吃不喝的。 入园哭闹的原因:

? 孩子与亲人分离使其产生焦虑。孩子自出生起,与父母或养育者朝夕相处,建立了牢固的依恋关系,这种依恋构筑了婴儿安全感的基础。入园初期,孩子突然离开了原有的依恋对象,孩子因与自己的亲人分离形成烦躁、紧张、空幻、不安等情绪。此时,孩子面临巨大的心理冲击,心理安全的天平被打破,使孩子感到紧张感和不适感,从而陷入极度的分离焦虑之中。

? 缺乏生活自理能力导致孩子焦虑。因为父母对孩子过多的包办代替,使孩子缺乏基本的生活自理能力,产生焦虑,有的表现为吃饭哭、睡觉哭、解便哭。

? 缺乏交往技能。因缺乏基本的与同伴交往的技能,致使婴儿害怕同伴,对集体生活恐惧。表现为游戏哭。

? 行为规范的变化。入园前,孩子在家中往往会形成一些特殊的行为习惯。例如:就进餐习惯而言,有的边玩边由大人追着喂食,有的要边听故事边吃饭,有的只吃荤菜不吃素菜;就睡眠习惯而言,有的要捏着妈妈的耳朵才能入睡。入园后,这些习惯失去了实现的可能,婴儿神经系统固着的动力定型被限制、被中止,并用哭闹拒绝教师指导。

2、家园合作活动

? 家访 深入到每个家庭家访,使教师成为孩子熟悉的人。分析婴儿的不同情况,对症下药,指导家长利用暑假为婴儿做好入托的身心准备。

? 九月份家长会 向新生家长介绍婴儿在入园时可能出现的分离焦虑现象和可采取的教育方法、教育措施。

? 亲子陪伴日活动 家长陪伴婴儿上幼儿园的活动,增进婴儿对班级环境和幼儿园一日生活活动的熟悉,让孩子在小床上留下一点自己的味道,缓解婴儿入托分离焦虑的程度。

? 灵活调控在园时间 婴儿在初入园时,情绪不稳定,我们灵活调控婴儿的在园时间,逐步由半天→大半天→全天过渡。

3、宝宝焦虑不一样

上述活动在解决孩子入园分离焦虑的问题上非常有效。然而,在每年重复解

决新生入园分离焦虑的过程中,我们发现,我们用同样的亲切、同样的关注、同样的家访、同样的鼓励,孩子在入园适应上所取得的效果却是不一样的。这使我们不得不反思:为什么有的孩子能很快适应幼儿园的生活,有的孩子却要经历很长的时间才能适应?孩子的这些行为与性格有潜在的关系吗?我们带着这些问题,进行了深入的研究和思考。在研究中,我们发现孩子在入园分离焦虑中的情绪表现和行为表现是各不相同的,可以分为以下几类:

? 类型一:游戏活动型

案例一:欣欣第一次上幼儿园,因为对环境的不适应,她不安的哭了起来。为了安抚她的情绪,老师非常温柔的安慰她,与她进行交谈,带着她去玩游戏。在玩游戏时,欣欣不哭了,玩得很高兴。然而,当游戏活动结束后,欣欣又哭了起来。这时老师又对欣欣进行了安慰,欣欣又不哭了。在反反复复中,欣欣度过了自己的一天。因为欣欣愿意与老师交谈,愿意参加活动,欣欣非常快就适应了幼儿园的生活。

案例二:清晨,妈妈把墩墩送到了幼儿园。看到妈妈离开了自己,墩墩伤心的大哭起来。为了安抚孩子的情绪,老师连忙把墩墩抱起来,并带着墩墩勘看教室里的挂饰,看他非常喜欢的数字卡片(妈妈非常重视墩墩的早期教育)。看到自己喜欢的数字卡片,脸上还带着泪水的墩墩慢慢的安静下来,静静地听老师为他讲述。随着墩墩情绪的好转,当老师鼓励他去玩其它的游戏时,墩墩非常乐意的就去了。

教育的适宜做法:这些孩子的注意力容易转移,教师在组织活动时,可用好玩的声、光、电玩具和有趣的活动(逗乐游戏、情景表演等)去吸引他们,不厌其烦地与孩子交流,转移他们的注意力,使孩子的情绪逐渐平稳,分散孩子分离焦虑的痛苦。

家园合作要点:对于这种类型的孩子,教师要善于发现他们是否还有其它的焦虑行为。教师要多和家长交流,了解孩子在家的情绪表现,仔细分析孩子是否真正的适应了幼儿园。

类型二:大哭大闹型

今天娇娇再度入园,因为开学不久她就生病了。娇娇的再度入园给老师到来了极大的挑战。娇娇不停的哭着,不管老师怎么安慰她、哄她,她都置之不理, 还是不停的哭。不仅哭,还老是睡在地上,抱到地毯上也不愿意。老师为了安抚她的情绪,只好轮流抱着她,奇怪的是,娇娇只喜欢老师站着抱她,你只要一坐下她马上就大声哭起来,只要一放她在地上,她马上就躺在地上。娇娇的再度入园,基本上是在时大时小的哭声中度过的。

教育的适宜做法:大哭大闹型的婴儿,分离焦虑期较长,他们往往对新的环境缺乏安全感、信任感。老师可以让婴儿通过和老师的亲近、身体上的接触体会到像家人一样的关怀,逐渐和孩子建立起新的依恋关系,使婴儿的分离焦虑得到缓解。

家园合作要点:孩子适应新环境需要一个过程,在孩子身体健康的情况下,父母要坚持送孩子入园,否则会延长孩子的适应期。家与园的要求要统一 。孩子初入园时,早接晚送的时间可视孩子的适应情况而定。

? 类型三:粘人唠叨型

晴晴是个非常敏感的孩子,自从上幼儿园以后,每天都是在哭泣声中度过,表现出了强烈的不安全感。晴晴只认一个老师,只要老师不在她的视线范围内她会哭,其她老师一和他说话她也会哭, 每天晴晴都会跟在老师的身后当“小尾巴”,不停的对老师说:“我要回家,我要舅婆”。

教育的适宜做法:粘人唠叨型的孩子,他们的入园分离焦虑期较长,这些孩子的表现基本上是哭闹时间长,粘人,有强烈的不安全感,不愿意接受老师的安抚。对于这种类型的孩子,教师应加倍呵护,用温情消除他们的焦虑,反复用语言回应孩子:“妈妈、舅婆在上班,下班后她们会来接你的”。采用拥抱、抚摸等身体接触的方式和质朴的语言表白让孩子得到同情和安慰,消除孩子的焦虑。

家园合作要点:孩子的父母离开幼儿园前,要用愉快的口吻明确地告诉孩子:自己去做什么,什么时候回来接他,希望他好好玩,要让孩子相信在分离之后你会回到他身边。对于哭闹严重的孩子,父母可先陪孩子一会儿,然后逐渐缩短时间,循序渐进地帮助孩子适应父母的告别

? 类型四:无声抵触型

坤坤上幼儿园和所有的孩子一样,出现了分离焦虑行为。每天,坤坤在妈妈离开后,都会难过地哭泣。但坤坤不会大声的哭,只是一声不吭的坐在座位上或站在一旁,默默地流眼泪。在老师组织活动时,爱拿着玩具发呆,不愿意与老师或同伴交流,脸上随时都是很冷漠、很木然、很不快乐的表情。

教育的适宜做法:这种类型的孩子的入园分离焦虑行为不是十分的明显,这种孩子不会大哭大叫,经常是独自一人默默地流泪,默默地承受分离的焦虑,脸上常常流露出了不愉快的情绪。在老师组织活动时,经常是一声不吭的坐着或站着,不愿意参加活动,也不愿意和同伴交流。这种孩子,经常会让我们误以为他们已经适应了幼儿园的生活,但是仔细观察后,你会发现,其实他们并没有真正的适应幼儿园的生活,在心理上对老师、对新环境仍然是比较抗拒的,因为他们经常会拒绝教师的热情和拥抱。对于这种孩子,我们会抱抱她,拉拉他的小手,和他说说悄悄话,不断增加与孩子的交流,随时鼓励孩子的进步,让他们对老师产生亲切感和依恋感,从而让他们的情绪变得愉快起来。

家园合作要点:孩子易受父母情绪的影响。父母每天应以轻松、乐观、快乐的心态送孩子去幼儿园。在家中,父母可与孩子多交流幼儿园里高兴的事。切忌总是关心孩子在园是否哭泣,这样反而会增加孩子对幼儿园的畏惧,影响孩子的入园适应。教师也要多和家长交流孩子在园或在家的情况。

? 类型五:恋物型

今天是奇奇第一天入园的日子。一大早,奇奇背着自己的书包在妈妈陪伴下来到了幼儿园。老师非常热情地接待了奇奇,并把奇奇从妈妈的怀中接过来。然而当妈妈离去时,奇奇非常伤心的哭了起来。在老师的安抚下,奇奇的情绪有所好转,看到奇奇的情绪有所好转,老师准备帮奇奇把书包取下来,可是奇奇一看到老师要取下他的书包便死活不依,还大声地哭了起来。老师只好顺从奇奇,并再次对奇奇进行安抚。

教育的适宜做法:教师应充分关注个体差异,尽量满足他们的需要,对于睡觉要陪,包括物品陪、孩子依恋的人陪,要吃奶瓶、含奶嘴等习惯给予顺应,满足他们的需求,这些做法对帮助孩子解脱不良情绪的干扰有积极的作用。

家园合作要点:家长为孩子选择好替代物,如父母的照片或孩子心爱的玩具

等。这有助于父母不在身边时孩子自己调解情感。

婴儿在分离焦虑期中所表现的焦虑行为,带有各自不同的个性特点。这些特点决定了婴儿在入园分离焦虑中的情绪表现和行为表现。从关注婴儿的个性特点入手,实施开展教育工作,确实是一种良好的教育手段。

“健康小贴士”温馨提示:同时,我们还发现,在入托过程中,孩子

除了经历心理适应,还要经历身体的适应。每天早晚路途奔波和集体生活对其免疫系统的挑战也是很大的,不爱生病的孩子在入园适应上是占有很大的优势,即能很快的适应幼儿园。因此在入托过程中,提醒家长要更加关注孩子的身体状况,在这期间孩子在家要尽量保证休息,不熬夜、周末不过渡玩耍,否则孩子会因为情绪和疲劳等原因降低身体抵抗能力而生病,影响入托适应。

4、家长用语和忌语

情景 在家里孩子淘气时

适宜做法 “宝宝会自己收玩具,我要讲给老师听,老师会认为你是聪明宝贝!” “宝宝长大了,都要上幼儿园交朋友了。妈妈也要上班(谈论全家人都有自己的事情要做),都不能在家里。宝宝在幼儿园午睡起床后,妈妈就加油跑来,最早接宝宝” “哇噻!宝宝上幼儿园高高兴兴,还和小朋友玩,真能干!”妈妈给宝贝一个热烈的拥抱和亲吻作为孩子上幼儿园的奖励

孩子的感受 妈妈告诉我:我在幼儿园能得到表扬,幼儿园里还是挺好的。 我长大了,必须离开家学本领。我想妈妈,妈妈很爱我,会最早接我。我愿意和老师、小朋友玩玩,等妈妈来接。

不宜做法 “不听话就把你送到幼儿园去!” “你不乖,我告老师,老师会骂你的!” “不去、不去,妈妈是带你去逛街。” (结果将孩子骗到幼儿园) “妈妈不走,陪你上幼儿园。”(当孩子去玩时,偷偷溜走)

孩子的感受 妈妈告诉我:幼儿园是很恐怖的地方,老师是不爱我的。我才不要去幼儿园呢。 妈妈骗人很坏,我不相信妈妈,妈妈不爱我了,就想把我扔到幼儿园,不要我了。幼儿园是妈妈扔孩子的地方, 妈妈明明同意可以不上幼儿园,明天把妈妈看紧点。

送孩子入园,孩子哭闹不愿去

离园接到孩子

我真能干,可以自己上幼儿园。妈妈真高兴,我也高兴。

“今天有没有小妈妈焦虑、担忧,幼朋友打你?” 儿园不是什么好地“老师今天批评方, 你没有?”

“今天哭没有?”

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com