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学前格言

发布时间:2014-04-23 14:15:59  

家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆,在很大程度上取决于:家庭的智力兴趣如何,成年人读些什么,想些什么,以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。-苏霍姆林斯基

教育孩子的实质在于教育自己,而自我教育则是父母影响孩子的最有力的方法。-托尔斯泰教育是陶冶身心,培养健全的个性,以便能够从容不迫地适应生活中的各种变化。--甘地夫人 教育--这首先是关心备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去接触年轻的心灵。--苏霍姆林斯基 对儿童进行批评时,要在私下里进行;对儿童的赞扬,则当着众人的面进行。--洛克 我们的孩子需要一套完整的生活教育,并且要从早开始。--席慕容

在儿童时期没有养成思想的习惯,将使他从此以后一生都没有思想的能力。--卢梭 道德教育最简单的要素是爱,是儿童对母亲的爱,对人们积极的爱。--裴斯泰洛齐 那些双手灵巧的儿童、热爱劳动的儿童,能形成聪敏的、好钻研的智慧。--苏霍姆林斯 基人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种好的习惯。--培根

杀了"现在",也便杀了"将来"——-将来是子孙的时代。 —— 《鲁迅全集》

不参加变革社会的斗争,理想望永远是一种幻影。 —— 吴运铎:《让植根于现实的理想闪闪发光》

你要了解革命是什么吗?称它为进步就是了。你要了解进步是什么吗?管它叫明天就是。明天一往无前地做它的工作,并且从今天就已经开始做了,尽管变幻离奇,它从来不会不到目的。 —— 雨果

过去属于死神,未来属于你自己。 —— 雪莱

未来是光明而美丽的,爱它吧,向它突进,为它工作,迎接它,尽可能地使它变成为现实吧!…… —— 车尔尼雪夫斯基

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 —— 《郑板桥集》

你们所多的是生力,遇见深林,可以辟成平地的,遇见旷野,可以栽种树木,遇见沙漠,可以开掘井泉的。 —— 《鲁迅全集》

我觉得坦途在前,人又何必因了一点小障碍而不走路呢? —— 鲁迅

什么是路?就是从没路的地方践踏出来的,从只有荆棘的地方开辟出来的。 —— 《鲁迅全集》

我们必须以现实做出发点,我们既不能象孙行者的摇身一变,脱离这个现实的世界,翻个筋斗到天空里去,那么我们只有向前干的态度,只有排除万难向前奋斗的一个态度……现实就根本是有缺憾的,必然是不完全的,必然是有着许多不满意的,甚至必然是不着许多令人痛心疾首的,我们既不能逃避现实,就不能逃避这种种,就只有设法来对付这种种;一个人或少数人来对付不够,就只有设法造成集体的力量来对付。 —— 《韬奋文集》

所谓革命精神就是创造性,要懂得世界上的一切都需要创造,要前进就不能坐着等待,就要去创造。而要创造就要克服困难,不能贪图好环境,好条件。 —— 《徐特立教育文集》 大海越是布满着暗礁,越是以险恶出名,我越觉得通过重重危难去寻求不朽是一件赏心乐事。 —— 拉美特里:《心灵的自然史》

要意志坚强,要勤奋,要探索,要发现,并且永远不屈服,珍惜在我们前进道路上降临的善,忍受我们之中和周围的恶,并下决心消除它。 —— 赫胥黎:《进化论与伦理学》 没有哪一个聪明人会否定痛苦与忧愁的锻炼价值。 —— 赫胥黎:《进化论与伦理学》 耐心和持久胜过激烈和狂热。 —— 拉封丹:《寓言诗》

一切真正美好的东西都是从斗争和牺牲中获得的,而美好的将来也要以同样的方法来获取。 —— 车尔尼雪夫斯基

历史的道路不是涅瓦大街上的人行道,它完全是在田野中前进的,有时穿过尘埃,有时穿过泥泞,有时横渡沼泽,有时行经丛林。 —— 车尔尼雪夫斯基

世界上没有任何悬崖,没有任何高塔,是一个有两只脚的人所不能攀登上去的……同样地,在世界上没有这样的科学高峰,是人类所不能达到的。 —— 郭敏斯基

所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。 —— 《安格尔论艺术》

卢梭 无论就男性或女性来说,我认为实际上只能划分为两类人:有思想的人和没有思想的人,其所以有这种区别,差不多完全要归因于教育。

卢梭 我们栽培草木,使它长成一定的样子,我们教育人,使他具有一定的才能。 卢梭 有些职业是这样的高尚,以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话,就不能不说他是不配这些职业的;军人所从事的,就是这样的职业;教师所从事的,就是这样的职业。

卢梭 在敢于担当培养一个人的任务之前,自己就必须要造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。

卢梭 在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常的人的生活。 卢梭 劳动是社会中每个人不可避免的义务。

卢梭 装饰对于德行也同样是格格不入的,因为德行是灵魂的力量和生气。

卢梭 我深信只有有道德的公民才能向自己的祖国致以可被接受的敬礼。

卢梭 奢侈的必然后果——风化的解体——反过来又引起了趣味的腐化。

卢梭 向他的头脑中灌输真理,只是为了保证他不在心中装填谬误。

(法)卢梭 教育的最大的秘诀是:使 身体锻炼互相调剂。

卢梭 伟大的人是决不会滥用他们的优点的,他们看出他们超过别人的地方,并且意识到这一点,然而绝不会因此就不谦虚。他们的过人之处越多,他们越认识到他们的不足。 卢梭 最盲目的服从乃是奴隶们所仅存的唯一美德。

卢梭 我们手里的金钱是保持自由的一种工具。

(法)卢梭 社会就是书,事实就是教材。

卢梭 家庭生活的乐趣是抵抗坏风气的毒害的最好良剂。

卢梭 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

卢梭 做老师的只要有—次向学生撒谎撤漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

卢梭 做老师的人经常在那里假装一付师长的尊严样子,企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白,正是因为他们想树立他们的威信,他们才反而摧毁了他们的威信。

卢梭 问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。

卢梭 经过细心培养的青年人易于感受的第一个情感,不是爱情而是友谊。

卢梭 虚弱的身体使精神也跟着衰弱。

卢梭 为了学会思想,就需要锻炼我们的四肢,我们的感觉和各种器官,因为它们就是我们的智慧的工具;为了尽量地利用这些工具,就必须使提供这些工具的身体十分强健。所以人类真正的理解力不仅不是脱离身体而独立形成的,而是有了良好的体格才能使人的思想敏锐和正确。

卢梭 人的教育在他出生的时候就开始了,在能够说话和听别人说话以前,他已经就受到教育了。

卢梭 真诚的爱情的结合是一切结合中最纯洁的。

卢梭 我一向认为,只有把善付诸行动才称得上是美的。

卢梭 从我们心中夺走对美的爱,也就夺走了生活的全部魅力。

卢梭 普通而抽象的思想是人类铸成大错的根源。

卢梭 青年期是增长才智的时期,老年期则是运用才智的时期

卢梭

1. 你知不知道用什么方法准可以使你的孩子受到折磨?这个方法就是:一贯让他要什么东西就得到什么东西。因为有种种满足他的欲望的便利条件,所以他的欲望将无止境地增加,结果,使你迟早终有一天不能不因为力量不足而表示拒绝;但是,由于他平素没有受到过你的拒绝,突然碰了这个钉子,将比得不到他所希望的东西还感到痛苦。

2. 尽管有许多人著书立说,其目的,据说,完全是为了有益大众,然而在所有一切有益人类的事业中,首要的一件,即教育人的事业,却被人们忽视了。

3. 我们生来是软弱的,所以我们需要力量;我们生来是一无所有的,所以我们需要帮助;我们生来是愚昧的,所以需要判断的能力。我们出生的时候所没有的东西,我们在长大的时候所需要的东西,全都要由教育赐予我们。

4. 在我们中间,谁最能容忍生活中的幸福和忧患,我认为就是受了最好教育的人。由此可以得出结论:真正的教育不在于口训而在于实行。

5. 人们只想到怎样保护他们的孩子,这是不够的。应该教他成人后怎样保护自己,教他经受得住命运的打击,教他不要把豪华和贫困看在眼里,教他在必要的时候,在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能生活。

6. 如果说真正的保姆是母亲,那真正的教师便是父亲。愿他们在尽责任的先后和采取怎样的做法方面配合一致;愿孩子从母亲的手里转到父亲的手里。由明理有识而心眼偏窄的父亲培养,也许比世界上最能干的教师培养还好些,因为,用热心去弥补才能,是胜过用才能去弥补热心的。

7. 一个做父亲的,当他生养了孩子的时候,还只不过是完成了他的任务的三分之一。他对人类有生育人的义务;他对社会有培养合群的人的义务;他对国家有造就公民的义务。凡是能够偿付这三重债务而不偿付的人,就是有罪的,要是他只偿付了一半的话,也许他的罪还要大一些。

8. 当我们看到野蛮的教育为了不可靠的将来而牺牲现在,使孩子受各种各样的束缚,它为了替他在遥远的地方准备我认为他永远也享受不到的所谓的幸福,就先把他弄得那么可怜时,我们的心里是怎样想法呢。

附:卢梭简介 卢梭(Jean-Jacques Rousseau,让·雅克·卢梭)

(1712.6.28——1778.7.2)是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家,是18世纪法国大革命的思想先驱,启蒙运动最卓越的代表人物之一。他是《百科全书》的撰稿人之一,主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《新爱洛伊丝》、《忏悔录》等。

幼儿教育名言格言

没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生乐趣会失掉一半. ---斯宾塞

美的生活。真实就是美。社会的进步就是人类对美的追求的结晶。

美____是道德纯洁、精神丰富的体格健全的强大源泉。

---苏霍姆林斯基 要评判美,就要有一个有修养的心灵. ---康德 即使是普通的孩子,办要教育得法 ,也会成为不平凡的人。 ---爱尔维修 你要教你的孩子走路,但是,应由孩子自己去学走路。 ---爱默生 没有教育儿子,就意味着没有时间做人。 ---苏霍姆林斯基 游戏是儿童认识世界的途径,他们生活在这个世界里,并负有改造它的使命. ---高尔基 美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。

---罗丹

人的美丽可爱,不仅仅是由于他的容貌,首先决定他的精神面貌.一个品质高尚

的人,永远是年轻和美丽的.

---冯雪峰

孩子们的性格的才能,归根结蒂是受到、家庭、父母,特别是母亲的影响最深。孩子

长大成人以后、社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是,

在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。

--宋庆龄

教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民,也是世界的公民,他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲的母亲,他们也将要成为自己

儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民,成长为贤良的父亲和母亲。但是,这还

没有概括一切,我们的儿童又是我们晚年的希望。因此,正确的教育是我们幸福的晚年;不

好的教育是我们将来的苦痛、辛酸,是我们对其他的人们和

整个国家的罪过。

---《马卡连柯全集》

必须掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律。 ---康斯坦丁诺夫

若要培养出健康、强壮、灵敏、机智、勇敢、既善于克服困难,又卓有信心正

视前面的人,则体育和运动乃是很重要的因素。

---加里宁

忧愁、顾虑和悲观,可以使人得病;积极、愉快和坚强的意志和乐观的情绪,

可以战胜疾病,更可以使人强壮和长寿。

---巴甫洛夫

从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而“进入周

转”,像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母,那末观察就是思考和识记知

识之母。一个有观察力的学生,绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。

(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》

在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造,借助词去认识周围世界的事物和现象,并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。

(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》

语言乃是思想的有机的创造,它扎根于思想之中,并且从思想不断地发展起来,所以,谁想要发展学生的语言能力,首先应该发展他的思维能力。离开了思想单独地发展语言是不可能的。

(俄)乌申斯基《〈儿童世界〉初版序言》

教人要从小教起。幼儿比如幼苗,培养得宜,方能发芽滋长,否则幼年受了损伤,即不夭折,也难成材。

---陶行知:《陶行知全集》

我们对于儿童有两种极端的心理,都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭,期望太切不免揠苗助长,反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。

---《陶行知全集》

正确教育子女的方法,我认为最主要的应该是爱和严相结合。在生活上既要给予子女适当的父母之爱,在政治上又要严格要求他们,特别要舍得让他们到艰苦环境中去锻炼,在风雨中成长。这才是真正的爱。只有这样才能锻炼出人才,成为真正有作为的人。

______吴玉章

假若孩子在实际生活中确认,他的任性要求都能满足,他的不听话并未遭致任何不愉快的后果,那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话,之后就慢慢认为这是理所当然的。

---苏霍姆林斯基

积极的鼓励比消极的剌激来得好,但是鼓励法也不可用得太滥,一滥恐失其效用;剌激法若用提其当,也是得好的,不过只可偶一为之而已。

家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当,若不明儿童的心理而要施以教育,那教育必定没有成效可言的??总起来说,小孩子(1)好游嬉的;(2)好奇的;(3)好群的;

(4)好模仿的;(5)喜欢野外生活的;(6)喜欢成功的;(7)喜欢别人赞许他的。 ---陈鹤琴

在道德领域以内,家长和教师的主要职责,在于使儿童生长着的小天地尽可能富于足以形成较好的个性的因素,并排除其它的因素。

---沛西.能 试论创设高效教学新模式 提高幼儿教学有效性

来源:王金莲

论文关键词:幼儿教学 高效教学模式 有效性

论文摘要:创设高效教学模式,提高教学有效性不仅是深化教育改革的基本任务,也是课

程改革取得成效的重要保障。当前,很多幼儿园由于教学目标定位不准或虚空不实、教学内容选择不当、教学方式设计失效等,致使教学活动出现低效、无效、负效等现象。文章从幼儿教育现状进行分析,从教学目标、教学内容和教学方式三个方面对提高幼儿教育活动的有效性进行了探讨,并进行了实践性探索。

幼儿教学活动的实施就其出发点和归宿而言,没有国界之间的区分,都是要顺应儿童发展,并将儿童发展纳入社会所需要的轨道。但这其中就存在一个权衡利弊的问题,幼儿教育是应侧重于顺应幼儿自身发展还是应该根据社会所需来促进幼儿的成长与发展,这两种选择所产生的结果必将是利弊的激烈博弈。与西方教育相比,中国教育自先秦儒学创立开始,便凸显出其强烈的功利主义倾向,这种倾向表现在学前教育阶段就是侧重学前教育的工具性价值,过分重视其社会需要与功用,在这种传统思想观念的影响下,幼儿教育逐渐发展成为了基础教育的附庸,其自身独特的价值日益淡化。然而,随着教育改革浪潮的推动,新的教学思想与理念层出不穷,使得幼儿教育再次陷入尴尬的境地。笔者根据自身多年的幼儿教育实践经验,对高效幼儿教学模式的框架构建及其实施途径从以下几个方面进行了初步探讨:

一、高效幼儿教学模式的框架构建

1.准确定位教学目标。幼儿教学活动的目标无论是显性的还是隐性的,都是教学活动的导向,决定着教学活动的性质。《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿教育要注重幼儿的全面发展。首先,目标定位要恰当,要顺应儿童发展的规律,不得与儿童发展相冲突,以避免后续教学活动设计的失效。其次,目标要在幼儿最近发展可实现区域内,切忌定位偏高或过低。再次,目标必须具体、明确,具备可操作性和可评价性,避免目标定位虚空。例如,在儿童故事教学中,将教学目标定位在理解故事内容,能感受作品所表达的情感,并能用自己的语言和动作来表现对作品的理解。这样的目标对于幼儿来说就过空、过大,缺乏具体性和可操作性。最后,教学目标要具备综合性,可体现多学科的整合价值,包括知识、技能、态度、情感等,且针对不同的教学活动,其重点目标要突出,目标整体可适当动态调整。笔者通过多年的教学实践得出,幼儿教学目标主要应集中在行为目标、生成性目标和表现性目标上。

2.科学选择教学内容。教学内容的选择直接关系到教学目标的实现与否。教学内容的选择要受到地方特色、社会文化、幼儿年龄、心智发展和生活环境等多种因素的综合影响,因此,教师在选择教学内容时不仅要全面了解上述五方面的情况,而且还要将其与幼儿的实际情况相联系,在体现其教育价值的同时,还要突出内容的趣味性、真实性,保证儿童在身体、智力、情感、认知等多方面的全面进步。特别是在教学材料的选择方面,教师要因地制宜地在幼儿所在地选择内容丰富、教育意义大且适合幼儿年龄特征的教材,以确保这些教材能充分满足幼儿活动的需要,支持幼儿的自主活动和探索,使之获得直接经验和愉快的体验。教师也可指导幼儿动手制作一些教学材料,在锻炼幼儿动手能力的同时,引导其观察客观事物的变化过程,通过自主探索理解科学的奥秘,从而培养其观察能力、分析能力、探究能力和思维能力,在获得初步感性认识的基础上形成爱生活、爱科学的美好情感。例如,在大班音乐节奏的训练中,教师与幼儿一起将废弃的塑料瓶、易拉罐、奶粉桶、瓶盖等做成锣鼓、串铃等教具,让幼儿敲击并聆听亲自制作的乐器所发出的优美声音,结果幼儿学习的积极性都非常高,这样不仅享受了美妙的音乐,顺利达成了教学目标,而且还让幼儿从小学会节约和废物利用,体验到了生活的快乐。

3.设计有效教学方式。有效的教学方式是实践教学内容和实现教学目标的唯一手段,要保证教学方式的有效,首先就要懂得科学组织教学过程和管理课堂秩序。在教学活动中,教师要重视时间管理,将时间更多地用于与教学内容相关的师幼互动和相关活动上,尽量减少用于课堂管理和维持秩序的时间,以实现教学时间的最大化。其次,教师要提高教学语言的有效性。教学语言直接关系到幼儿对于教学内容的接受程度,因此,教学语言要具有科学性和逻辑性,做到表达清晰、语言概要、通俗易懂,更重要的是要以风趣幽默、生动形象的语言来吸引幼儿

的注意力,唤起其求知的热情,形成教学语言艺术性和教学内容教育性的有机整合。最后,至关重要的是教学方式应是教师与幼儿的有效互动。教学本就是教与学的有机统一,这种统一的实质就是幼师之间的互动,即相互交流、沟通和共同发展。教学方式不仅要充分体现教学内容和教学目标的要求,而且还要确保幼儿可以有效地参与其中,以此实现知识、情感、态度、价值观等广泛的信息交流。如角色扮演、情景模拟、小组讨论等都是很好的教学方式,幼儿通过动手、动口、动脑去体验、探索和感悟,教师适时进行点拨,在幼儿满怀激情的投入中实现了高效教学。

二、实施高效教学模式的途径

这是笔者结合教学经验总结出的高效教学模式的一次实践,贯穿一天教学的始终。

1.设置合理的教学目标。要求幼儿在日常生活中形成良好的生活习惯、养成积极乐观的生活态度、学会与人沟通和合作。

2.挖掘丰富的教育资源。幼儿每天进行的进餐、睡眠、散步、入厕、玩耍等例行活动贯穿于幼儿园的日常生活中,这些活动不仅仅是满足幼儿生理需要,保证其健康成长,而且还蕴含了许多教育因素,教师应学会积极发现和开发其中的有效资源,引导和教育幼儿,促进其独立生活能力和人际交往能力等多方面的发展。生活是幼儿最好的老师,日常生活中处处都充满教育的契机,而且高频率地接触将直接促成主动学习动力的形成。教师在日常生活中随机地进行教育,可使他们形成良好的生活习惯,促进其健康成长。例如,在幼儿午餐时,教师可在一旁观察是否有幼儿挑食或浪费食物,对这类孩子要耐心讲解,让他们认识到这种不良习惯的后果,从而帮助他们改掉这种习惯。

3.组织多样的游戏活动。游戏是幼儿一日之中除满足基本生存需要的活动之外发生次数和所占时间最多的活动。因此,幼儿教育应寓教于游戏之中,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。游戏的虚构性、具体性、自主性以及社会性等最符合并能反映幼儿的身心特征与学习特点,满足了幼儿的生理发展、认知发展、社会性发展、情感发展和自我表现、自我肯定的需要。游戏中的竞争与胜利可以激发幼儿的自我挑战意识,增强他们的成就感,坚定他们参与社会的自信心。同时,大规模的游戏作为社会集体的一种虚拟,要求成员之间相互沟通与密切配合,幼儿在游戏的同时逐渐形成互助合作意识。因此,刚开始时,肯定会出现幼儿只顾着玩而忘记自己职责的现象,经常出现没有“警察”指挥,“司机”就会撞到“行人”,但通过多次角色扮演后,幼儿便会形成对自身地位的认识,并认识到合作的重要性。在“坐公交”游戏中,幼儿在教师的指导下学会了自觉排队上车,不争抢座位,而且培养了友善、谦让、宽容、乐于助人的良好品格。

4.制定科学的评价机制。评价是对一次教学活动的最终总结,是教学过程中的重要环节。笔者提倡的科学评价机制是教师、幼儿与家长三方参与的多主体评价。经过一天的教学,教师通过记录幼儿的实际表现来进行终结性评价,对于自身教与幼儿学进行了肯定,并进行教学反思,提出完善教学的措施,优化教学效果;幼儿根据自身的表现,提出对自己满意的地方,以增强自信心和肯定自我价值,而对于不足之处则要尽力改善,逐渐完善自己;家长虽不直接参与课堂教学,但是对于教师教与幼儿学有评价的权利,家长与教师应密切联系,关注幼儿的发展与成长,积极与教师配合,保证教学活动的顺利实施和有效,并根据幼儿在家的日常表现给予评价,为幼儿创造一个积极向上、健康快乐的生活环境。

三、结语

幼儿教学是有目的地培养幼儿的一种活动过程,这一活动过程是以幼儿的生命特质与生活意义为逻辑起点与最终归宿的。因此,幼儿教学要以幼儿健康成长的主要教学目标,关注幼儿身心发展的实际需求,选择有教育价值的内容丰富幼儿的日常生活,通过寓教于乐增强幼师、幼幼之间的有效互动,引导幼儿在主动构建自身知识和经验的同时领悟生活的美妙和生命的价值,帮助他们实现个体人性与社会效能的和谐发展。

参考文献:

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