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艺教论文

发布时间:2014-04-25 13:19:46  

如何让学生爱上音乐

勺哈小学教师——龙小芳

让学生爱上音乐,提高音乐创作能力,是我们每一个音乐教育者肩负的艰巨而又幸福的责任。

我发现,大部分音乐练习都已经变成了学生的独立创作练习。像歌本中出现的独立创作乐句后四小节的练习,而且并没有给你现成节奏参考。后面的课时中,练习也大多以学生独立创作为主。如果此时教师不进行有效的指导,学生往往会摸不着头脑,对音乐创作产生畏难情绪。

面对这一转变,教师应该如何引导呢?如何才能使音乐创作这一必要的技能练习变得生动有趣而有效,从而让孩子爱上音乐创作呢?我在实践中总结出了八个字:化繁为简,化难为易 有些事情会让我们觉得无从下手,那是因为还没有找到规律。音乐创作应该是一件相对比较自由的事情,但对于小学生来说,如果教师能帮助他们总结出一些简单的条条框框,教给他们一些方法,使学生觉得有章可循,也许效果会好很多。

例1:给你的上句为 3/4 1 2 3|5 - 3|6 . 1 7 6|5 - - | 请学生根据上句写下句。第一步,我请学生唱一唱前面四小节的旋律,让他们在脑海中对旋律留下印象。第二步,我对旋律展开分析,让学生认清拍号,明确歌曲节奏必须全曲统一。第三步,我对学生在用音方面作指导,在初学创作阶段,歌曲变化不必太多,用音应与上句保持统一,跳度不可太大。在初步总结了这几点之后,就可放手让学生进行创作了。三、四个学生围成一组,可以商量着一起做,竖笛也可以来帮忙,经过评价、比较之后,学生自会分辨乐曲好听与否,从而教师可以从旁帮助学生总结出一些音乐创作规律,如结束音、五声调式、节奏变化规律等

问题。让学生在练习过程中自己去尝试,自己去发现,等碰到实际问题时教师再进行行总结指导,这样更能加深学生的印象。 例2:听记包含× -、×、××、××× 的节奏短句,再按节奏创编旋律。

其实这一练习只比例1多了一个听节奏的步骤,而且只需要创作四小节旋律,不用象例1一样需要顾及前4 小节,比例1还简单呢。通过这样一分析,练习步骤简单清晰,大大减低了学生的畏难情绪,增强了学习的信心。

在实际操作中,“分步走”这一方法还是行之有效的,教给学生这一方法后,以后的练习就万变不离其宗了。经过实验,以上步骤可以视为创作练习的基本步骤。这正印证了达尔文的名言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”

现在的教学已经不再提倡一个人闭门造车了,音乐课也不象其他课程,做作业必须强调独立完成。我在让学生进行音乐创作时,很多时候鼓励他们集体合作。一般前后左右四人为一组,可以讨论着做,然后得出结果后派一代表进行演示,以小组为单位进行交流,这样不仅减低了创作难度,同时又增进了练习的积极性。

有时候我会随意请学生上黑板,独立完成练习,往往此时学生的答案是不完善的,或者说有错误,我就趁此机会请学生集体改错,边做边学,下次就能避免犯同样的错误了。

竖笛也是音乐创作的好帮手,有时候学生并不能很好地把握音高,会出现写得出唱不出的情况,这样就影响了创作效果,如果能把自己写的吹吹看,那就能很快分辨出旋律好听与否。练习形式的多样化,也会使看似枯燥的练习变得生动起来。

创作练习是音乐学习的必经阶段,也是检验小学音乐学习的一种方式手段,通过实践观察,我发现高年级的学生已经渐渐爱

上了音乐创作,因为在这过程中他们能尽情发挥,找到一种创作的满足感。在经过我有意识分步骤的趣味性教学之后,学生的创作能力得到了提高,打破了对音乐创作的神秘感,感到我也能搞创作?我肯定了他们,并且告诉他们,音乐是门高深的学问,但同时又是一门大众艺术,不要把创作想得那么难,短短的8小节旋律就能组成一首歌曲了呢,如果还不满足,那就用同样的方法在8小节的基础上再创作8小节啊,16小节就是首很像样的歌曲了。学生一下子就感到,原来创作就这么简单啊,同时可以找首简单的歌词让学生配旋律唱唱,学生一定会更有成就感的。 通过简单而有趣味的音乐创作练习,学生的自信心得到了培养,对音乐也更感兴趣了。让学生爱上音乐,提高音乐创作能力,是我们每一个音乐教育者肩负的艰巨而又幸福的责任。

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